學生寫作業(yè)慢的原因分析教育心得
在學生寫作業(yè)時，老師們都會發(fā)現(xiàn)，寫的最快的學生用十分鐘寫完的作業(yè)，慢的學生四十分鐘也寫不完。只要認真的觀察學生就會發(fā)現(xiàn)，寫得快的學生他們在寫作業(yè)時，一般都是很少抬頭的。老師或學生有其他活動時，只要不是關于他們的事情，也很少能打擾他們。而寫的慢的學生各有各的慢的原因，大致可以分為以下幾種。
一是一邊寫字一邊擦字。他們在寫作業(yè)時，一般是寫一個字擦一個字。有時一個字寫完時要擦三、四次。我曾經(jīng)在一個學生跟前站過一段時間，他寫了十個字，擦了六個字。有一個字擦了三遍。在其他學生寫了兩頁作文的時候，他才寫了3、4行。有一半的學生作文已經(jīng)交了，他才寫了半頁。我告訴他，只要不是把字寫錯，就不要擦。要是感覺這個字寫的不好看，可以在其他地方多寫幾遍。我給這個學生大致算了一下，他用擦的時間，至少能多練三個字、甚至是四個字。
二是一個字一個字的寫，甚至是一個筆畫一個筆畫的寫。有的學生在寫字時，看一個字寫一個字，寫一個字停一會兒。以字為節(jié)拍，一個字一個休止符。更有甚至，我曾經(jīng)教過一個學生，他是看一筆寫一筆，然后停頓一會兒。他是以筆畫為節(jié)拍，一個筆畫一個休止符。而快的學生呢？他們大部分是一個詞語一個詞語的寫，以詞語為節(jié)拍。更有的學生看一句寫一句，以句為節(jié)奏。試想一下，哪些以筆畫以字為節(jié)拍的學生，怎么可能比得過以詞語、以句子為節(jié)拍的學生呢?
三是啟動速度慢。首先是任務轉換慢。他們在學習任務轉換的時候，往往不能很快的轉到新的任務上來，比如，剛才在讀書，現(xiàn)在該寫字了，可是，他還沉浸在讀書的情境中。然后是動作慢，比如聽寫時，別人已經(jīng)把本子和筆準備好了，他還慢慢的掏東西呢？最后是東西準備不充分。有的學生上學時忘帶本子了，有的學生忘帶筆了，有的帶錯本子了，有的忘削鉛筆了。等等，不一而足。
四是姿勢不正確。大家都知道，寫字要做到三個一，即，胸口離開桌子一拳，手離筆尖一寸，眼睛離書一尺。它能保護學生的視力�？墒�，在教學實踐中，我們還發(fā)現(xiàn)，寫作時，做到三個一，還能提高學生在寫字時的整體布局，能讓學生書寫美觀，能提高鞋子的速度。那些經(jīng)常擦字，寫字不美觀的都是因為沒有做到三個易造成的。
五是抬筆過高。寫字快的學生筆尖都是緊緊地挨著紙寫的，而寫字慢的學生一般是寫一筆筆尖抬得太高，這樣，無疑就會增加學生的運筆時間，慢也在情理之中了。
六是手眼腦不協(xié)調(diào)。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)有的.學生手和腦不協(xié)調(diào)，當眼睛和腦子工作的時候，他的手不能同時工作，只有當眼睛和腦工作停止后，手才能寫字。上屆一個學生更是嚴重，據(jù)我的觀察，他是眼是一個系統(tǒng)，腦是一個系統(tǒng)，手又是另一個系統(tǒng)。當眼工作時，腦和手的工作是停頓的。只有眼的工作完成時，腦才開始工作。腦工作完成時，手才能工作。所以，當時班里最快的一個學生十分鐘完成的作業(yè)，他六十分鐘也寫不完。
以上是對寫作業(yè)慢的原因的分析，很顯然，前五種原因可以通過寫字訓練和糾正來改進，而第六種原因就要通過感覺統(tǒng)合訓練來提高，而不能僅僅是寫字的問題了。