骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文
學(xué)習(xí)心得
我很有幸參加了山東省中小學(xué)萬名骨干教師培訓(xùn)工程,收獲頗豐,深刻認(rèn)識到了素質(zhì)教育、特色建設(shè)、創(chuàng)新教育以及課堂教學(xué)設(shè)計的各個細(xì)節(jié),雖然平時在報刊、雜質(zhì)或電視上也經(jīng)?吹交蚵牭筋愃频奈恼禄驁蟾妫紱]有自己親自體會和學(xué)習(xí)得到的真實、全面。
一、深刻認(rèn)識素質(zhì)教育。
近幾年,山東省在搞素質(zhì)教育改革,反對應(yīng)試教育,我們附近的一些學(xué)校開始嘗試一些新做法,但都沒有發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,只是換湯不換藥。聽了張廳長的報告才知道什么才是真正的素質(zhì)教育。
實施素質(zhì)教育不是不要考試,而是反對過多過濫的考試,要完善考試。
要辦人民滿意的教育。變?nèi)姘l(fā)展為以德育為先,呼喚基礎(chǔ)教育德行的回歸。
做到課堂教學(xué)尊重每一個學(xué)生,從各個方面激勵、賞識、參與和期待學(xué)生。
二、認(rèn)識特色教育的重要性。
聽了幾位校長的介紹,認(rèn)識到青島三十九中學(xué)搞藍(lán)色海洋教育開發(fā),主要依托地理優(yōu)勢,同時依托高校優(yōu)勢,享有天使、地利。省實驗中學(xué)依托優(yōu)越的地理位置、特殊的辦學(xué)地位以及雄厚的資金來源,有條件開發(fā)國際部、開發(fā)屬于自己的管理系統(tǒng),提高工作效率。
我們學(xué)校是在莘縣一中老校的校址上成立的新學(xué)校,在兩年多的時間里,基本教學(xué)設(shè)施得到完善,管理走向正規(guī),特色還沒有形成,但我們莘州人正在探索的道路上。
三、談?wù)勎倚5恼n堂教學(xué)改革。
蔡林森教育教學(xué)思想的核心是變"先教后學(xué)"為"先學(xué)后教",變"被動學(xué)習(xí)"為"自主學(xué)習(xí)"。結(jié)合我校實際,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們共同研究,創(chuàng)造了一種新型的課堂模式。我們把它稱為"自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究研習(xí)"高效課堂基本模式。
這種模式由三個環(huán)節(jié)和一個輔助環(huán)節(jié)組成。輔助環(huán)節(jié)在課前和課初,又分為三步:"候課",課前兩分鐘有一個統(tǒng)一的信號,要求老師站立在教室前門,安排學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備;板書課題和學(xué)習(xí)任務(wù),要認(rèn)真規(guī)范,簡潔明了;出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
比如語文課,一般不介紹作者、背景等這些常識,因為學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中可以在注釋和輔助性資料中查到,在政治、歷史、地理等相關(guān)學(xué)科中也有所體現(xiàn)。凡是學(xué)生能解決的老師不會講解。
學(xué)習(xí)任務(wù)要具體,體現(xiàn)知識、能力和情感、價值觀三維目標(biāo)的整合,要從實際出發(fā),使用激勵性話語,鼓勵學(xué)生當(dāng)堂完成。
自學(xué)指導(dǎo)是關(guān)鍵,一般體現(xiàn)時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、檢測方式等要素。例如"請同學(xué)們朗讀第一自然段,注意讀音、停頓、節(jié)奏、輕重、語氣和感情,五分鐘后比一比誰讀得好",這就包含了以上基本要素。
輔助環(huán)節(jié)一般在正式上課2分鐘內(nèi)完成,課堂轉(zhuǎn)入自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):
這時學(xué)生已經(jīng)投入到緊張的學(xué)習(xí)中了,老師呢,巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,但是不能干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般8—10分鐘后,老師詢問學(xué)生學(xué)習(xí)情況。只有當(dāng)絕大部分學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下,才開始檢測。
教師出示檢測題,文科一般是問答,理科一般是學(xué)生板演題目,題目一般不超過三個。學(xué)生在檢測的過程中,老師繼續(xù)巡視,了解學(xué)情。學(xué)生板演完成,教師再次征詢學(xué)生意見,直到絕大多數(shù)學(xué)生完成,才進(jìn)入合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):
接下來是師生討論,以學(xué)生為主,特別是以學(xué)習(xí)不好的學(xué)生為主,能由學(xué)生歸納的老師絕不歸納。學(xué)習(xí)檢測的.重點是在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成任務(wù)的學(xué)生,就是"弱科生";在更正時,老師會點名讓中等程度的學(xué)生來解析,解決不了,再由程度好的學(xué)生解決。老師相當(dāng)于主持人,把補(bǔ)差的工作放到課堂上,通過"兵教兵"的方式解決。這有利于大面積提高,也有利于落實學(xué)校"不放棄一個學(xué)生"的辦學(xué)思想。
老師一般不講,講也就講講方法、規(guī)律和思想,一般分為補(bǔ)充講解、更正講解、點評講解、歸納講解、分類講解等。
探究研習(xí)環(huán)節(jié):
學(xué)生記憶知識,解決問題,總結(jié)規(guī)律,然后通過課堂訓(xùn)練鞏固提高,深入探究。這個環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的是練習(xí)題的設(shè)計:精心設(shè)計訓(xùn)練題,分為必做、選作與探究題;先復(fù)習(xí)再練習(xí),強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂獨立限時完成;下課交作業(yè),老師不能拖堂。
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