送教下鄉(xiāng)活動(dòng)學(xué)習(xí)心得范文
初冬的寒意還不曾驅(qū)盡秋收的喜悅，白水的園丁又迎來(lái)了豐盛的教育大餐。為期三天的培訓(xùn)，我聆聽(tīng)了來(lái)自渭南、澄城和白水的三位老師的精彩展示，充實(shí)著我們的生活，充盈著我們思想，給我平時(shí)懶散而平淡教學(xué)生活，激起別樣的漣漪，沖擊著我的斗志。收獲很多，但雜亂而又瑣碎，在此做以簡(jiǎn)單梳理。
關(guān)注教學(xué)對(duì)象，方能"因材施教"
內(nèi)容：人教版一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》 執(zhí)教：白水縣東風(fēng)小學(xué) 王娟
第一節(jié)是白水縣東風(fēng)小學(xué)王娟老師指教的人教版一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》，整個(gè)設(shè)計(jì)從淺入深，由易到難，步步拔高，層層深入，方法靈活多變（看圖片做動(dòng)作從形象上認(rèn)讀——逐個(gè)拼讀——通過(guò)多種活動(dòng)反復(fù)讀——上黑板貼詞語(yǔ)歸類讀——猜謎語(yǔ)填詞語(yǔ)讀——放在兒歌中讀）、回環(huán)反復(fù)。既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)。
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)含有提手旁的"拍、打、拔"和足字旁的"跳、跑、踢",老師先出示了下課了孩子們?cè)诓賵?chǎng)活動(dòng)時(shí)的情景圖，在圖上相機(jī)出示該活動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，識(shí)字從含有生字的詞語(yǔ)開(kāi)始，而詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)又從圖片開(kāi)始，將識(shí)字的目標(biāo)和識(shí)字方法放在具體的詞語(yǔ)和語(yǔ)境當(dāng)中，符合低段學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的認(rèn)知特點(diǎn)。認(rèn)讀詞語(yǔ)時(shí)，先讓學(xué)生做動(dòng)作，從動(dòng)作中感受漢字偏旁的表意功能，了解漢字的構(gòu)字方法，從而能根據(jù)偏旁更加輕松的歸類識(shí)字，提高了識(shí)字效率。
巧抓教學(xué)內(nèi)容 借文本教方法
內(nèi)容：北師大版六年級(jí)上冊(cè)《荷塘舊事》授課：南塘小學(xué) 雷亞寧
這篇課文很長(zhǎng)，但就第三學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，無(wú)非就是兩個(gè)詞"理解"和"表達(dá)".放在這篇課文當(dāng)中，就是讓學(xué)生理解文本所描述的"自然美"和"人性美",感受作者優(yōu)美的語(yǔ)言，了解他表達(dá)的精妙。所以，授課教師僅僅抓住了文本當(dāng)中"荷塘美"、和"舊事樂(lè)"當(dāng)中的兩件事進(jìn)行教學(xué)，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是抓住了"荷塘美"當(dāng)中有唯美畫面的個(gè)別句子，和"舊事樂(lè)"中的"哈哈大笑""鬧得歡"、"鐵鏈般的"、"排成一隊(duì)"體會(huì)小伙伴們憨直淳樸的人性美。僅此而已，但卻留給了學(xué)生許多閱讀的`方法和彌漫心靈的美的享受，抓住教學(xué)內(nèi)容，課堂便會(huì)輕松而高效！
中國(guó)經(jīng)典 積累為先
內(nèi)容：人教版六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》授課：澄城 李娜
李老師的課堂中，詩(shī)一樣的語(yǔ)言和富有感情的語(yǔ)調(diào)與那節(jié)古色古韻的《伯牙絕弦》的課堂風(fēng)格和諧統(tǒng)一。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從讀正確、流利、讀出韻味；到從"知音"突破，讀中感悟，悟后再讀（先是"找知音",默讀，從哪些句子中看出鐘子期是他的知音？得出"知音乃知心".接著，走進(jìn)伯牙的內(nèi)心，體會(huì)他如江河般寬廣的胸懷和如高山般的凌云壯志；再接著，想象伯牙的內(nèi)心除了高山流水還有什么？再次感受伯牙豐富的內(nèi)心世界，而這只有鐘子期懂得，從而體會(huì)鐘子期這一"知己"的難得；最后，升華情感，知音難覓，知己難求，人生得一知己，足以！伯牙欣喜若狂，帶著這樣的情感升華再讀；最后，峰回路轉(zhuǎn)，鐘子期去世，伯牙悲痛欲絕，破琴絕弦，引導(dǎo)學(xué)生用低沉傷感的語(yǔ)調(diào)讀最后一句，從而教育學(xué)生要珍視"知己",重視"友誼".
整個(gè)過(guò)程似乎完美，但翻閱課標(biāo)，對(duì)于優(yōu)秀詩(shī)文和經(jīng)典的教學(xué)，只要求"大體把握意思，想象情景，體會(huì)情感，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。"忽而我們恍然大悟，面對(duì)課標(biāo)，我們漸行漸遠(yuǎn)，于生于師，都身心疲憊。反思之余，只因我們只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。所以，課標(biāo)常放案頭，它是我們教學(xué)中的引航標(biāo)，其實(shí)，對(duì)于中國(guó)經(jīng)典，還是積累為先。
貼近日常生活 激活寫作素材
內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊(cè)作文教學(xué)《父母之愛(ài)》 指教：澄城 張利寧
從張老師的課堂中，我學(xué)到了"一教三激發(fā)"的作文輔導(dǎo)方法，作文教學(xué)必須從日常生活中的小事切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，才能引發(fā)他們表達(dá)的源頭活水，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。
以上種種，只是各位老師課堂亮點(diǎn)中的十分之一而不及。俗話說(shuō)："聽(tīng)話聽(tīng)音",那聽(tīng)課也是聽(tīng)心，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，想想教師教學(xué)設(shè)計(jì)背后的教學(xué)理念，猜度他的教學(xué)思想，定會(huì)有比聽(tīng)課本身更豐碩的收獲，在你華麗轉(zhuǎn)身?yè)Q角度聽(tīng)課的瞬間，也將會(huì)帶動(dòng)你更專業(yè)的成長(zhǎng)。
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