關(guān)注細(xì)節(jié),珍愛(ài)學(xué)生班主任心得范文
“一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝”，微小的細(xì)節(jié)可以決定事業(yè)的成敗。欣賞細(xì)節(jié)、關(guān)注細(xì)節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小小細(xì)節(jié)魅力無(wú)窮。正如汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》中所說(shuō)：“大量的工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)的重復(fù)�！睂�(duì)班主任而言，他是班級(jí)教育的主心骨，在其工作中，往往一些細(xì)節(jié)上的功夫就能影響教育的質(zhì)量的好壞，對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注直接決定了班級(jí)管理的質(zhì)量和效果。因此班主任對(duì)自身工作不僅要有大局意識(shí)，還必須周全考慮，要著眼細(xì)節(jié)，從每一件小事做起。教育無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)，我們的工作才能收到事半功倍的效果。
多年的班級(jí)管理，使我領(lǐng)悟到做好班主任工作，最重要的是細(xì)心，從細(xì)節(jié)處入手。班級(jí)無(wú)小事，事事要關(guān)心。有句話說(shuō)得好：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效。對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注其實(shí)就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，溫暖每一個(gè)孩子的心靈。為此，我在工作中主要從三個(gè)方面對(duì)細(xì)節(jié)教育做了一些有益的嘗試。
一、關(guān)注自己言行舉止的細(xì)節(jié)，給予孩子榜樣的效應(yīng)
從家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校的那天起，一份沉甸甸的責(zé)任就落在了我們的身上。作為班主任，不僅僅是要在學(xué)習(xí)上教育好學(xué)生，更要讓自己成為學(xué)生成長(zhǎng)的一面鏡子，讓學(xué)生在你的影響下健康成長(zhǎng)，讓自己成為影響孩子一輩子的人。我們常說(shuō)：“孩子是一張白紙�！钡谶@張“白紙”上，既可以畫(huà)出最美的圖畫(huà)，但也可以畫(huà)最糟糕的圖畫(huà)。這就關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)他們，影響他們�！皩W(xué)高為師，身正為范”是每個(gè)教師一直在為之奮斗的目標(biāo)，“身教重于言教”是我們一直都明了的事。因此，讓我們從自己做起，要求學(xué)生做到的，自己首先就要做到，真正成為學(xué)生的表率。要求學(xué)生早晨不遲到，那自己就首先提前走進(jìn)班級(jí)；要學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，那見(jiàn)到地上有紙屑，自己就趕緊彎彎腰撿起、趕緊打掃干凈，看到課桌不整齊，自己就趕緊排整齊，要學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò)，那當(dāng)自己范錯(cuò)時(shí)就應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生坦誠(chéng)道歉……努力用自身的行動(dòng)為孩子做一個(gè)榜樣，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣的環(huán)境中熏陶的孩子，一定也會(huì)做的很好。
二、關(guān)注學(xué)生日常的細(xì)節(jié)，送給孩子關(guān)愛(ài)的溫暖
日常管理是班主任工作的重要任務(wù)之一，做班主任的，就要做到眼中有班級(jí)，眼中有學(xué)生，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。如學(xué)生的身體狀況，情緒表現(xiàn)；學(xué)生對(duì)班級(jí)是否關(guān)心，對(duì)同學(xué)是否和善，對(duì)學(xué)習(xí)是否認(rèn)真……班主任要從學(xué)生的這些細(xì)節(jié)中分析學(xué)生的心理情況，以便及時(shí)的送上自己的關(guān)愛(ài)，做好思想疏導(dǎo)工作。班主任老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，時(shí)時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生身上的良好表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常中的細(xì)微亮點(diǎn)，如競(jìng)賽中的拼搏、團(tuán)隊(duì)中的合作、勞動(dòng)上的認(rèn)真、同學(xué)間的互助等等，并理直氣壯地、及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。讓孩子們?cè)诶蠋煹馁潛P(yáng)中感受到別人對(duì)自己的認(rèn)可，從而進(jìn)一步激發(fā)出自身的自信心和上進(jìn)心。平淡無(wú)奇的學(xué)生你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，并加以真誠(chéng)的贊美，他也許從此改變了自卑的心理，獲得進(jìn)步的不竭動(dòng)力，從此把你看成是自己的知己，對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從。對(duì)于那些后進(jìn)生，班主任則更是要善于關(guān)注他們的細(xì)節(jié)，及時(shí)捕捉他們身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立后進(jìn)生有點(diǎn)滴進(jìn)步就是優(yōu)的思想。如他們昨天遲到今天不遲到就是優(yōu)，昨天上課沒(méi)帶書(shū)今天帶書(shū)就是優(yōu)，昨天值日不認(rèn)真今天認(rèn)真就是優(yōu)，昨天課上與老師頂嘴今天主動(dòng)與老師打招呼就是優(yōu)等等，及時(shí)地對(duì)此加以表?yè)P(yáng)。這樣，后進(jìn)生們發(fā)現(xiàn)每天自己只要有進(jìn)步那怕是一小點(diǎn)進(jìn)步就能贏得老師贊許的語(yǔ)言和目光，必然會(huì)在悅快的心境中糾錯(cuò)，在糾錯(cuò)中不斷進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)成才。
三、關(guān)注學(xué)生品德養(yǎng)成的細(xì)節(jié)，塑造學(xué)生良好的品德
學(xué)生的品德養(yǎng)成是潛移默化的，教師要能在教育中抓住細(xì)節(jié)處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。一些不經(jīng)意中流露出來(lái)的“小節(jié)”，往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)。大人是這樣，學(xué)生更是這樣，因?yàn)樗麄儾粫?huì)掩飾，在他們的言行中，多的是真實(shí)，少的是虛偽。那些“壞學(xué)生”、“差生”，老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，而那些老師眼中的“好學(xué)生”、“優(yōu)生”，老師也往往發(fā)現(xiàn)不到他們的真正缺點(diǎn)。但我們只要用愛(ài)心去體察，用公正的、敏銳的、捕捉的目光在細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)知道原來(lái)那些“壞學(xué)生”身上閃光的一面連我們?cè)S多優(yōu)秀學(xué)生也不及，而那些“好學(xué)生”身上卻存在不少可怕的缺點(diǎn)。的確，每個(gè)學(xué)生都有品德上的至高點(diǎn)和缺陷處，而我們往往缺乏發(fā)現(xiàn)，原因是我們忽視了細(xì)節(jié)。因此，我們只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生品德形成中的細(xì)節(jié)，才能使我們的品德教育有的放矢的起到實(shí)效，避免“千里之堤潰于蟻穴”的可悲結(jié)局。
在班級(jí)里，細(xì)節(jié)是一種關(guān)注，更是一種創(chuàng)意，而研究細(xì)節(jié)則是一種責(zé)任和習(xí)慣。一個(gè)班主任如果缺少對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，那么在他的眼中，班主任工作始終枯燥而令人討厭，反之則會(huì)感到班主任工作是那么的富有魅力、令人愉快，學(xué)生是那么的聰明可愛(ài)，班級(jí)是那么的充滿活力。一位資深的老班主任曾說(shuō)過(guò)：“班主任工作沒(méi)有太多的理論和技巧，最重要的就是有心與用心。”而細(xì)節(jié)教育最大的源動(dòng)力就是“愛(ài)心”。相信，班主任只要有充分的愛(ài)心和高度的責(zé)任心，必定能做好細(xì)節(jié)教育，使每一位學(xué)生都能在教師的關(guān)愛(ài)下健康茁壯的成長(zhǎng)。
“天下大事，必做于細(xì)�！卑嘀魅喂ぷ魇且豁�(xiàng)長(zhǎng)期艱苦而又繁瑣的育人工作，可謂“大事”。要做好這件“大事”，就必須在細(xì)節(jié)上下苦功夫，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。那么何謂“細(xì)節(jié)”呢？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中注釋?zhuān)骸凹?xì)節(jié)，細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。”班主任在教育工作中的一言一行、一舉一動(dòng)都是細(xì)節(jié)。一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往能反映出一個(gè)班主任深層次的素質(zhì)修養(yǎng)和人格魅力。細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)是認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的精神。那么，如何在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)班主任的工作藝術(shù)呢？
一、在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)斗志
一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該是團(tuán)結(jié)向上富有競(jìng)爭(zhēng)力的集體。班主任應(yīng)善于在學(xué)習(xí)及其他各種競(jìng)賽活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于拼搏，敢于挑戰(zhàn)，力爭(zhēng)上游，展示自我，為班爭(zhēng)光。為此，在每次考試或競(jìng)賽活動(dòng)前，我總是耐心地做好宣傳動(dòng)員工作，鼓舞學(xué)生斗志。
比如校運(yùn)會(huì)。我班取得團(tuán)體總分第三名和文明班級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)，這與賽前的思想動(dòng)員工作是分不開(kāi)的。組織報(bào)名工作時(shí)，遇到了很棘手的問(wèn)題，就是男生項(xiàng)目報(bào)滿，女生項(xiàng)目則一片空白。在班會(huì)課上，我對(duì)女生展開(kāi)了思想動(dòng)員工作。沒(méi)有批評(píng)，而是從本班參加校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，并在市級(jí)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的任歡同學(xué)身上打開(kāi)突破口。我面帶微笑地走到她身邊，耐心地對(duì)她說(shuō)：“任歡，你是班上最有實(shí)力的選手，也是我們班的驕傲。去年鐵餅比賽中你成了全校的焦點(diǎn)，你不報(bào)名，就等于不戰(zhàn)而敗，把班級(jí)和個(gè)人榮譽(yù)拱手相讓。再說(shuō)，這是初中生活中你展示自我風(fēng)采，為班爭(zhēng)光的最后一次機(jī)會(huì)了，你一定不想錯(cuò)過(guò)的，對(duì)嗎？我很欣賞你的集體榮譽(yù)感，帶頭報(bào)名吧﹗”說(shuō)完，我伸出右手緊緊握住她的右手，鼓勵(lì)她說(shuō)：“老師相信你能行﹗”任歡同學(xué)在我的動(dòng)員下帶頭報(bào)了名，其他女生也跟著報(bào)了名。賽場(chǎng)上的她生龍活虎，為班級(jí)贏得了14分，真是鼓舞人心。她為班級(jí)立下汗馬功勞，被評(píng)為我班“最佳運(yùn)動(dòng)員”，我嘉獎(jiǎng)了她。
在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我明白了一個(gè)深刻的道理：在每一次競(jìng)爭(zhēng)中，班主任善于抓住細(xì)節(jié)積極鼓勵(lì)、激發(fā)斗志，對(duì)于取勝是相當(dāng)重要的一個(gè)因素。應(yīng)該在言語(yǔ)與動(dòng)作的細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生知道班主任的心是和我們?cè)谝黄鸬�，她和我們是榮辱與共的。
二、在教育中賞識(shí)激勵(lì)
賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。是在承認(rèn)差異，尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自已的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。在后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化教育工作中，最需要的是賞識(shí)教育。而賞識(shí)教育又需要班主任在學(xué)習(xí)生活中捕捉細(xì)節(jié)及時(shí)予以激勵(lì)。
我班的倪偉豪同學(xué)便是我運(yùn)用賞識(shí)教育成功的一個(gè)典范。他剛進(jìn)班就表現(xiàn)出厭學(xué)，有上課愛(ài)講話，愛(ài)出風(fēng)頭，喜歡與老師對(duì)抗的缺點(diǎn)。沒(méi)有一個(gè)老師對(duì)他不頭痛，并屢屢向我告狀。給他調(diào)換位子，他堅(jiān)決不服從，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育也無(wú)濟(jì)于事。我心想：難道這真是一塊啃不動(dòng)的硬石頭？如果他的工作做不通，那班主任的威信何在？面對(duì)這樣一位有個(gè)性的學(xué)生，對(duì)他愈粗暴，他愈叛逆反抗。我做出決定，先觀察一段時(shí)間。過(guò)了幾天，他突然沒(méi)來(lái)上課，打電話給他母親，才知道他發(fā)燒住院了。我買(mǎi)了水果到醫(yī)院看望他，表?yè)P(yáng)了他仗義和愛(ài)助人，是班上的體育健將等優(yōu)點(diǎn)。他很感動(dòng)，承認(rèn)了自已的錯(cuò)誤�；匦Ｉ险n后，他像變了個(gè)人。給他調(diào)位子，他主動(dòng)配合，我抓住這一細(xì)節(jié)，立刻在班上表?yè)P(yáng)他。古人云：“知錯(cuò)能改，善莫大焉�！闭n堂上他開(kāi)始認(rèn)真讀書(shū)，做筆記，我表?yè)P(yáng)了他；我故意選簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他，他輕而易舉，我又表?yè)P(yáng)了他；平常語(yǔ)文成績(jī)只有60多分的他，竟然在聽(tīng)寫(xiě)中有了一百分的記錄，我又大加贊賞�？傊也环艞壢魏我粋�(gè)他進(jìn)步的細(xì)節(jié)，及時(shí)予以賞識(shí)激勵(lì)。科任老師奇怪地問(wèn)我：倪偉豪同學(xué)最近變化非常大，你用了何高招？我告訴秘訣：抓住細(xì)節(jié)，賞識(shí)教育。
善于抓住細(xì)節(jié)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，這又是班主任工作中的一個(gè)藝術(shù)。它能無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難和積極向上的激情，并且對(duì)學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。
三、在犯錯(cuò)后予以寬容
在學(xué)校及年段的文明班級(jí)評(píng)比中，班上總有一些學(xué)生因不遵守紀(jì)律而影響了班級(jí)的集體榮譽(yù)。這時(shí)候，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們不能只一味粗暴地批評(píng)或跟學(xué)生生氣，而是要予以寬容，學(xué)會(huì)循循善誘。古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”寬容別人，就是寬容我們自已。
比如檢查頭發(fā)一事。到了九年級(jí)，很多男生很有個(gè)性愛(ài)留長(zhǎng)發(fā)，這很讓人頭痛。愛(ài)酷的李鵬宇同學(xué)是最難做思想工作的一個(gè)。屢次叮囑他要理頭發(fā)，他就是無(wú)動(dòng)于衷。打電話給家長(zhǎng)要求配合做思想工作，也無(wú)濟(jì)于事。在星期一的.晚課上，學(xué)校進(jìn)行大檢查，他被登記名字了。我點(diǎn)名請(qǐng)他站了起來(lái)，他竟然振振有詞：“學(xué)校還有頭發(fā)比我更長(zhǎng)的呢，我不愛(ài)理﹗”我非常生氣，即刻就想下死命令：不把頭發(fā)理了，明天就不要來(lái)學(xué)校上課！可當(dāng)時(shí)的我強(qiáng)忍住了內(nèi)心的氣憤，換了一種緩和的口氣：“愛(ài)美之心，人皆有之。可你現(xiàn)在是學(xué)生，該不該遵守校規(guī)？為了班級(jí)的集體榮譽(yù)，該不該反思一下你的言行？”他沒(méi)有反應(yīng)。第二天，他還是沒(méi)把頭發(fā)理了。向我挑戰(zhàn)、抗議？我把他請(qǐng)到辦公室做思想工作，他居然說(shuō)：“我不喜歡理平頭﹗”這時(shí)我真想摔他一耳光，但還是強(qiáng)忍住了。
星期四他還是沒(méi)理，我瞪了他一眼沒(méi)說(shuō)什么。星期五還是沒(méi)理，我又把他請(qǐng)到辦公室做客。我心平氣和地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在，我以朋友的身份和你談話，你不要拒我于千里之外。我很欣賞你的執(zhí)著﹗士可辱，頭不可以理﹗是不？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“你不遵守校規(guī)，讓老師不得不聯(lián)系你的家長(zhǎng)，這多傷你父母的心，我相信你是愛(ài)你父母的。做為老師，我能容忍你的行為，那是因?yàn)槲易鹬啬愕膫�(gè)性，但尊重、寬容并不等于縱容。你父親在外地出差，還惦記著你的事，你長(zhǎng)大了也應(yīng)該懂事了�！彼K于承認(rèn)了自已的不對(duì)�！案易�，我?guī)闳ダ戆l(fā)店把頭發(fā)理了。”“不要，我自已去�！薄敖裉�，老師請(qǐng)客﹗”說(shuō)罷，我掏出十元錢(qián)，放在他手中，他不好意思地收下了。第二天，他果然理了一個(gè)很帥氣的平頭，還把錢(qián)還給我。在班上我對(duì)他大加贊揚(yáng)：“‘愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之’，林志誠(chéng)同學(xué)能把頭發(fā)理了，就是對(duì)班級(jí)最大的愛(ài)，這樣的人值得我敬佩﹗”
經(jīng)歷了這件事后，我明白了：在班風(fēng)管理中，面對(duì)那些犯錯(cuò)的學(xué)生，一定要在細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)寬容忍耐，這樣才會(huì)贏得學(xué)生對(duì)你的心服口服和尊重愛(ài)戴，才會(huì)有更廣闊的愛(ài)的天地。
古人云，閱人以微，說(shuō)的是要從細(xì)微之處去認(rèn)識(shí)一個(gè)人。一個(gè)學(xué)生初次見(jiàn)面便主動(dòng)與老師、同學(xué)打招呼，說(shuō)明他熱情好交際；一個(gè)學(xué)生郁郁寡歡，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，表明他可能有什么心事；一個(gè)學(xué)生如果衣冠不整，說(shuō)明他是一個(gè)懶散或不拘小節(jié)的人。
教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。而教師的人格和靈魂并不只是表示在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。班級(jí)管理沒(méi)有什么深?yuàn)W之處，不過(guò)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成。細(xì)節(jié)是深入淺出的學(xué)問(wèn)，細(xì)節(jié)管理包含在管理的整個(gè)過(guò)程中。
班級(jí)細(xì)節(jié)管理就是在管理班級(jí)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些暗含玄機(jī)、事關(guān)成敗的小事與苗頭，并對(duì)這些小事與苗頭進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，從而維護(hù)班級(jí)正常發(fā)展。班主任若能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，并及時(shí)妥善解決細(xì)節(jié)問(wèn)題，就會(huì)促進(jìn)班級(jí)管理。
蘇霍姆林斯基把學(xué)生幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護(hù)，稍不小心就會(huì)讓它“滾落、破碎”。 只有對(duì)學(xué)生有了深刻的、細(xì)致的、全面的了解，教師心中有了底，有了譜，才能對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育做到有的放矢，少走彎路。那么，作為班主任，就應(yīng)該付出更多的愛(ài)心、情感，誠(chéng)摯的情感，能呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，能使學(xué)生的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。
真正做到這一點(diǎn)，就需要班主任在平常的學(xué)習(xí)和生活中，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，及時(shí)抓住某些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地加以表?yè)P(yáng)，而后不斷地鼓勵(lì)他，用愛(ài)心去感化他，最后促成其徹底轉(zhuǎn)變。
這樣的實(shí)例在我們的班級(jí)管理工作中比比皆是。
新學(xué)期伊始，拿到學(xué)生名單，我和我的戰(zhàn)友們都迫不及待的審視名單。突然，戰(zhàn)友驚呼：“不好！蔣超怎么在咱們的戰(zhàn)壕里？哎……”我茫然！原來(lái)，這個(gè)蔣超可是“有名”的“壞”學(xué)生，身上有很多不好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)不理想，不良表現(xiàn)常常讓人瞠目結(jié)舌。戰(zhàn)友是從七年級(jí)一直帶著他上來(lái)的，對(duì)他可是十分的了解。我心中咯噔一下，暗叫自己的運(yùn)氣不佳，怎么把這樣的“種子選手”抽到了自己手中。無(wú)奈！無(wú)奈！
走進(jìn)班級(jí)，首先認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)他�！袄蠋熀�！”聲音叫得很響亮，好像生怕我聽(tīng)不見(jiàn)�！澳愫�！你叫什么名字？”“我叫蔣超。”心中暗暗思考，原來(lái)他就是，好像挺禮貌，面相看上去也不是很“可怕”嘛！戰(zhàn)友的話是否“過(guò)”了？
看來(lái)，這第一次見(jiàn)面，他倒是讓我很滿意。不過(guò)，我可不能掉以輕心。日久見(jiàn)人心。
開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，他的表現(xiàn)還真令我滿意。雖然成績(jī)進(jìn)步不明顯，可是在校的常規(guī)表現(xiàn)真不錯(cuò)：值日工作積極負(fù)責(zé)，班級(jí)同學(xué)忘記值日他會(huì)提醒，對(duì)老師一直禮貌有佳……
終于，我發(fā)現(xiàn)了他的一些不好的苗頭了。原來(lái)與他經(jīng)常在一起玩的玩伴現(xiàn)在會(huì)來(lái)找他。其他老師也提醒我不能掉以輕心。我把他找來(lái)，開(kāi)始了第一次談話�！笆Y超，你從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的表現(xiàn)，所有的老師、同學(xué)都很滿意，真的是對(duì)你刮目相看。我們都看到了一個(gè)追求進(jìn)步的全新的蔣超。尤其是我倍感欣慰。老師對(duì)你很有信心�？墒�，真正的改變貴在持之以恒，你可千萬(wàn)要爭(zhēng)口氣呀！近朱者赤、近墨者黑��！”語(yǔ)重心長(zhǎng)的交談是有用的。他狠狠的大聲的答應(yīng)了我，“老師，你放心！我懂你的意思。我不會(huì)讓你失望的！”看著他離去的身影，我的心很寬慰。
終于，這份寬慰變得更加實(shí)在、更加真實(shí)。那天，我課間去班級(jí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。突然，有幾個(gè)我不歡迎的身影出現(xiàn)在班級(jí)的走廊上。憑直覺(jué)，他們一定是來(lái)找蔣超的。蔣超抬起頭來(lái)，看到了那兩個(gè)同學(xué)，只見(jiàn)其中一個(gè)輕輕地把頭搖了搖，示意蔣超出去。我看見(jiàn)了，默不作聲，裝著什么也沒(méi)看見(jiàn)，我想考驗(yàn)一下蔣超。我發(fā)現(xiàn)蔣超眼睛很快的掃了我一眼，然后坐了下去。他沒(méi)去。不管是什么原因，哪怕是因?yàn)槲以冢沁@樣的結(jié)果是我所希望的，我想我有必要好好表?yè)P(yáng)一番。過(guò)了三節(jié)課，我又一次找來(lái)了蔣超。說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)，大大表?yè)P(yáng)了他一番，并問(wèn)道：“你為何不去呢？”他回答：“因?yàn)槲也幌胱屇闶�，我知道，你一直在關(guān)心我。我要用實(shí)際行動(dòng)證明我沒(méi)有讓大家失望�！蔽液芨袆�(dòng)。
是啊！一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，讓我看到了一個(gè)學(xué)生的希望和潛能。是��！“每個(gè)孩子都是好的，每個(gè)孩子都能成才”。他們今天的“差”只是暫時(shí)的，只有不成功的教育，沒(méi)有不可以改變的學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生 “愛(ài)”，應(yīng)該是無(wú)私的、公平的。一個(gè)班級(jí)中，表現(xiàn)好的學(xué)生只占班級(jí)的少數(shù)，而除此之外的大多數(shù)學(xué)生都屬于不聲不響，成績(jī)一般，表現(xiàn)一般，甚至成績(jī)差，表現(xiàn)也差，對(duì)這些學(xué)生是否主動(dòng)地去關(guān)注了解了他們呢？特級(jí)教師孫雙金曾說(shuō)，他的口袋里總是裝滿了“高帽子”要送給學(xué)生。在平常的教學(xué)中，教師確實(shí)送給學(xué)生許多高帽子，但是這些高帽子都送給了誰(shuí)呢？仔細(xì)想想，絕大多數(shù)都送給了表現(xiàn)好的學(xué)生，只有少數(shù)是送給表現(xiàn)一般的學(xué)生，各方面表現(xiàn)差一點(diǎn)的學(xué)生就更少了。這樣不是好的更好，信心十足；而表現(xiàn)差的會(huì)更差，灰心喪氣嗎？喜歡好學(xué)生是每一個(gè)教師都會(huì)做的事，但是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)表現(xiàn)一般甚至表現(xiàn)差的學(xué)生，從細(xì)微處真真切切地去關(guān)愛(ài)他們卻是我們不可忽視的一門(mén)大學(xué)問(wèn)。
一直到現(xiàn)在，我都沉浸在這份感動(dòng)之中。似乎蔣超不僅僅感動(dòng)了我一個(gè)，更感動(dòng)了整個(gè)班級(jí)。班級(jí)內(nèi)洋溢著信任與關(guān)愛(ài)的溫馨，同學(xué)之間更加默契，師生之間更加和諧，班級(jí)管理也更加輕松了。
有位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的庫(kù)藏；要散布陽(yáng)光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽(yáng)。”把師愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一顆需要溫暖的幼小的心靈，讓每一個(gè)孩子在師愛(ài)的天空下健康成長(zhǎng)。所以，一個(gè)稱職的班主任，就必須以生活上的關(guān)懷為起點(diǎn)，給學(xué)生如同父母般的愛(ài)撫。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自主、獨(dú)立意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，班主任就要善于透過(guò)學(xué)生的外部表現(xiàn)，甚至是眼神的細(xì)微變化觀察到他們的內(nèi)心愿望，進(jìn)而理解他們、同情他們、尊重他們，以喚起師生之間心靈的共鳴。如果上升到師愛(ài)的最高層次，班主任還可以通過(guò)各種暗示方式，向?qū)W生透露出自己對(duì)他們充滿期待。而這種情感一旦觸動(dòng)學(xué)生的心靈，就會(huì)引起學(xué)生作出積極的反應(yīng)，誘發(fā)、鼓舞學(xué)生克服困難，積極向上的熱情。
班主任是教育者，領(lǐng)路人，讓我們細(xì)心洞悉學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的細(xì)微之處，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，和風(fēng)細(xì)雨， 潤(rùn)物無(wú)聲，定能創(chuàng)造出教育中的又一個(gè)奇跡！
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