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      2. 怎樣提高學生寫作能力的語文教學心得

        時間:2022-09-24 20:25:33 心得體會 我要投稿
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        怎樣提高學生寫作能力的語文教學心得

          在語文教學中,一直存在著兩個問題,一是學生怕寫作文,提到寫作文便愁眉不展,唉聲嘆氣;另一是教師怕改作文,改作文猶如“移山”,費時費力,效果并不明顯。所以作文教學中寫作質(zhì)量是困擾語文教師的難題。

        怎樣提高學生寫作能力的語文教學心得

          究其原因,不外乎以下兩點:

          一、教師作文訓練的要求面面俱到。

          一般來講,每個教師在作文訓練時總的出發(fā)點是寫出一篇成功的作文。因此,作文訓練時從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到,而且字數(shù)不得少于600字。大多數(shù)學生完成這樣一篇作文,要花費很多的心思和很多時間,能夠當堂完成作文的人物寥寥無幾。畢竟,學生的水平是有限的,還屬于寫作的練習階段。在寫作過程中,還存在諸多問題。這些問題束縛學生的手腳,限制學生的思路。要求學生作文面面俱到,往往使學生顧此失彼,難以兼顧。達不到良好的效果,學生很難取得成功。作文不成功,得不到老師表揚,長此以往,在多次失敗的打擊下,學生就會對作文產(chǎn)生厭倦害怕,甚至對抗心理,在這種消極情緒的支配下,不能寫出好作文。

          二、寫作訓練少。

          中學語文教學,每學期僅6—8次作文。寫作次數(shù)的有限,學生作文時滿有“應(yīng)官差”心理,湊合寫一篇作文,夠字數(shù)為目的,字數(shù)湊夠,就算大功告成。這種心理循環(huán)反復(fù),加之作文訓練的重點不突出,缺乏針對性,學生的作文水平自然難以提高。

          面對作文教學的現(xiàn)狀,要想提高學生的作文能力,應(yīng)從以下幾方面入手:

         。ㄒ唬┱_認識“作文”概念。

          要走出作文教學的困境,必須重新認識“作文”這一概念。作文不是簡單地寫文章,而是語言表達能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。故此,作文并不是單純寫一篇文字,而是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。從這一角度看,寫作能力的提高并非一朝一夕之事,必須經(jīng)過有針對性的長期實踐,反復(fù)練習。

          (二)不強調(diào)成篇。

          平時的作文訓練大可不必要求面面俱到。具體說作文不必強調(diào)文體,也不一定強調(diào)成篇。從內(nèi)容上說,生活中的點滴感受,思想上的片刻閃光,都可以形成文字;對于某一現(xiàn)象、某一看法,都可以用三言兩語做個記錄。而一味強調(diào)“成篇”,就會過多地考慮結(jié)構(gòu)問題、考慮如何結(jié)尾等,這不但需要有足夠時間,而且在表達上,往往會限制暢所欲言,而更多地留下“作”的痕跡。作文,作為語文課的一種訓練,與其他作業(yè)一樣,只是一種練習。對于學生的作文,我們不宜用文學批評的“標準”去硬套,也不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量。作文相當于音樂課的視唱練習,相當于美術(shù)課的速寫素描,主要是通過練習,獲得音樂、美術(shù)的技能技巧,作為練習的作文,也同樣如此。

          從形式上說,多做一些分解的訓練,有利于基本功的扎實加強。這好比一名跳遠運動員,為了跳得遠一些,能老在沙坑前跳嗎?應(yīng)在身體的耐久為、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓練。這幾方面能力分解訓練,那么跳遠的整體水平肯定會提高。作文,同樣有許多要素:如何觀察、如何積累、如何進行聯(lián)想、如何選材組材、如何使用語言等,也是要有計劃進行訓練才可能落實。如果老是要求成篇,那就等于要求跳遠運動員老是去跳遠一樣,成績恐怕難以提高。小型、分解的訓練,每次突出一個重點,進行一些分解訓練、循序漸進、盤旋上升,學生的作文水平才有可能通過練習將知識轉(zhuǎn)化為能力,獲得扎實的提高。

          采用化整為零的訓練方法,通常以片段的形式出現(xiàn)。且不必拘泥于字數(shù)的多少,學生往往樂于接受。如:學習《變色龍》一文,主要產(chǎn)通過語言描寫來刻畫鮮明的人物形象。那么,就可以給學生以作文訓練:運用語言描寫來寫一個片段,刻畫鮮活的人物形象。這樣,學生既感到有范文可參照,又強化了人物描寫方法的一個方面。比起用四種方法(肖像、語言、行動、心理)來塑造人物,學生要易于接受運用。

          三、養(yǎng)成修改作文的習慣

          修改作文同樣能提高學生的寫作能力。有的學生寫作完了即是萬事大吉,至于讀者看得清楚、懂不懂全然不顧,只是應(yīng)付老師完成了任務(wù)。培養(yǎng)學生修改作文,讓學生學習一些古今圣賢是怎樣做的千古佳話。然后教給學生一些修改方法,培養(yǎng)學生修改作文的能力,最后讓學生修改作文。經(jīng)常這樣訓練,學生的作文能力定會提高,不僅養(yǎng)成良好的作文習慣,同時還能增強學生作文時的責任感。

          學生作文能力的提高,是一個循序漸進的過程,不能一蹴而就,那就讓我們細水長流、集腋成裘吧!

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