淺談兩導(dǎo)五學(xué)教學(xué)法心得與思考
這學(xué)期我校高一大面積的推行兩導(dǎo)五學(xué)的教學(xué)模式，就是把“導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)思”與“自學(xué)——互學(xué)——示學(xué)——思學(xué)——測學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一�！皟蓪�(dǎo)五學(xué)”教學(xué)法，是在自學(xué)輔導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)造的一種教學(xué)模式。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法，它把學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知活動視為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生用自己的智慧主動地去獲取知識，發(fā)展各自的智能，從而達(dá)到在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，滲入教師的正確引導(dǎo)，使教學(xué)雙方各盡其能�！皟蓪�(dǎo)五學(xué)”的精神實質(zhì)是將教學(xué)重心從教轉(zhuǎn)移到學(xué)上，以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，使學(xué)生在能動地獲得知識的同時，又能夠認(rèn)識獲得知識的過程和方法，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)創(chuàng)新思維。正是響應(yīng)了新課程改革所提倡的學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂主導(dǎo)的思想。
初探新的教學(xué)模式，說實話真有萬事開頭難的體會。從教師的角度而言，我們從小就是在教師教，學(xué)生學(xué)的“填鴨式”教學(xué)中一路走過來的，那種思維定式幾乎對于我們是根深蒂固，何況從事教學(xué)的十幾年里，也一直是幾乎是沿著老路子在走，盡管我們黑龍江省在2007年進(jìn)入第四批高中新課程改革的省份，但是在具體實施的過程中，真是有點(diǎn)雷聲大，雨點(diǎn)小的感覺。從學(xué)生的角度而言，據(jù)我了解他們上學(xué)的近十年的時間里也是在被動的去學(xué)習(xí)，一下子讓他們變被動為主動，也是有一定難度的。因此在“兩導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)模式實施初期，的確是有些舉步維艱。要想改變原有的教學(xué)模式，首先就必須先改變自己原有的教學(xué)觀念，改變自己的觀念是最難的。經(jīng)過這一段時間的探索，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)的支持以及我們高一政治組全體教師的共同努力下，在政治教學(xué)實踐中取得比較好的教學(xué)效果，下面我就在教學(xué)中就“兩導(dǎo)五學(xué)教學(xué)”模式談一談我的心得與思考：
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫
導(dǎo)學(xué)案是“兩導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)法得以實施的基礎(chǔ)，學(xué)案的編寫是否科學(xué)合理，將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。為盡可能的全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)案的.編寫至少應(yīng)遵循以下幾個原則：課時化原則盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案。這就需要教師對新課標(biāo)和教材都需進(jìn)行深入地研究，宏觀把握，細(xì)節(jié)入手，按課時編寫學(xué)案。這樣有利于控制課時學(xué)習(xí)的知識量，加強(qiáng)授課的針對性、計劃性，有利于課時目標(biāo)的實現(xiàn)和課堂教學(xué)效益的提高。通過設(shè)置具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的設(shè)置，除一般地注意由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個性和認(rèn)知規(guī)律之外，還必須重視所編問題應(yīng)符合學(xué)科信息的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、多樣性、針對性。使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎(chǔ)又加強(qiáng)知識的拓展與聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性。
二、課堂實踐的落實
1、要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動探索，產(chǎn)生興趣，教師要善于引導(dǎo)。www.zlunwen.com
學(xué)生對一切引導(dǎo)他的注意力的，感到興趣的東西，都有一種主動要去弄個明白的欲望，在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，他們會選擇適合的材料去自學(xué)，去探索的。教師要采取各種方式，設(shè)置激趣問題激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，去情不自禁地閱讀，去觀察，思考，探求答案，教師要了解每個學(xué)生的閱讀情況，認(rèn)識活動的特點(diǎn)，盡可能隨時地在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上給以指點(diǎn)，教師這樣引導(dǎo)，正是學(xué)生所渴望的，因為它完全來自學(xué)生自身的迫切要求，而不是教師強(qiáng)加給他們的額外負(fù)擔(dān)。
2、“兩導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)法，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)過程認(rèn)識活動的主體，讓學(xué)生通過自己的大腦去獨(dú)立思索，用自己的雙眼去注意看，認(rèn)真觀察，用自己的兩耳去聽，去辨別，從而獲取自己的感受和體驗，作出自己的判斷和結(jié)論。這些體驗和結(jié)論不只是教師傳授給的，而且是自己親身得到的。教師要善于發(fā)揮自己的聰明才智去激勵學(xué)生勇于克服探索過程中的一切困難，避開歧途，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，千方百計地達(dá)到目的。
3、“兩導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)法，學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意。教學(xué)內(nèi)容在教師講課之前先要略讀一下，有個基本概念，把握初步輪廓，發(fā)現(xiàn)自己的疑難之點(diǎn)，需要探索的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，帶有問題去思考，從中提高獨(dú)立地分析問題，解決問題的本領(lǐng)，教師要首先了解學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的情況，掌握了學(xué)生疑難之點(diǎn)和很難獨(dú)立解決的關(guān)鍵之處以后，要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)過程對于學(xué)生來說，正是最好的學(xué)習(xí)過程。
4、“兩導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)法，肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會學(xué)，是教學(xué)取得成績的內(nèi)因，而教師的點(diǎn)撥，則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和條件。它要求教師在全部教學(xué)過程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，到課堂探究、展示，檢測驗收，甚至是課后作業(yè)，熟練地應(yīng)用等等每個環(huán)節(jié)，要善于發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性，主動性和自覺性，巧妙地運(yùn)用“外因要通過內(nèi)因才能起作用”的哲學(xué)思想，把它貫徹到“兩導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)法的始終。同時，作為教學(xué)獲得成績的重要的外部條件，教師的教不僅不是可有可無，不能被削弱的，而且是在畫龍點(diǎn)睛解惑答疑的關(guān)鍵時刻，發(fā)揮著必不可缺的決定性作用。教師和學(xué)生這雙邊活動，在“兩導(dǎo)五學(xué)”中，達(dá)到相輔相成，相互作用，教學(xué)相長。
成績固然可喜，但是問題也是存在的，借這個機(jī)會，我也有點(diǎn)疑惑，希望領(lǐng)導(dǎo)和各位同事能給指點(diǎn)迷津：
1、導(dǎo)學(xué)案怎樣能體現(xiàn)班級之間的差異？就一節(jié)導(dǎo)學(xué)案來說，有的班級能夠很順利的完成相應(yīng)的內(nèi)容，而有的班級卻完不成任務(wù)。
2、就政治學(xué)科特點(diǎn)，尤其是本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)政治的相關(guān)知識，學(xué)生在探討、展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的政治生活貧瘠，知識面狹窄，這也是我們政治課堂推行“兩導(dǎo)五學(xué)”的一大障礙。
新的課堂改革之路是曲折的，但是相信前途是光明的！
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