幼兒園聽課評課教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)
聽課評課是幼兒園常規(guī)教學(xué)管理的重要組成部分，是幼兒園教師進(jìn)行園本培訓(xùn)的內(nèi)容之一，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最有效的一種途徑。評課對于教師而言，是其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。有效評課能激發(fā)教師進(jìn)一步組織好教育教學(xué)活動(dòng)，使教師從多渠道獲取信息，幫助和指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
然而，當(dāng)前教師在聽課評課方面往往重視“聽”忽視“評”�！奥犝n”于所有教師而言特別樂意參加，乃至積極爭取機(jī)會(huì)。而“評課”時(shí)卻不見了那份熱情，一部分教師蜻蜓點(diǎn)水，一部分教師扮演忠實(shí)聽眾，極少數(shù)骨干教師能夠理論聯(lián)系實(shí)踐剖析活動(dòng)。筆者在幼兒園教育教學(xué)管理十多年來，一直困惑著這樣的現(xiàn)象，也一直在思考著，如何攪活評課這潭水？創(chuàng)造怎樣的方式促進(jìn)評課的深入？本學(xué)期我園圍繞“開展創(chuàng)新教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”開展了兩項(xiàng)活動(dòng)：一是“頭腦風(fēng)暴”式教研，二是創(chuàng)新評課模式，促進(jìn)教師自主發(fā)展。產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。在此，就“創(chuàng)新評課模式，促進(jìn)教師自主發(fā)展”這項(xiàng)活動(dòng)闡述如下：
一、活動(dòng)主題
創(chuàng)新評課模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
二、活動(dòng)背景
佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中說：要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動(dòng)，讓教師們敞開教室的大門，進(jìn)行相互評論，除此以外，別無他法。為此，我們一直狠抓聽課評課活動(dòng)。聽課評課是一個(gè)古老而嶄新的課題，我們在不斷的嘗試與調(diào)整中充實(shí)著它。以往我們開展聽課評課活動(dòng)的模式是：由一位教師上課，大家觀摩，之后在業(yè)務(wù)園長的組織下集中針對這節(jié)活動(dòng)的執(zhí)教實(shí)施進(jìn)行回顧，口頭評議。經(jīng)驗(yàn)型教師能較準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的閃光點(diǎn)，找出存在的問題，并提出合理化的改進(jìn)措施；一部分教師參與活動(dòng)不夠積極主動(dòng)，只是被動(dòng)發(fā)言，不痛不癢地泛泛說幾句敷衍了事；另一部分（尤其是青年教師）似乎只是活動(dòng)的旁觀者，不參與發(fā)表意見。久而久之，造成評課過程形式化、評課內(nèi)容表面化、評課結(jié)論兩極化、評課效果零散化。如何改進(jìn)評課方式提高評課質(zhì)量，如何創(chuàng)建更能發(fā)揮“診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)”功能的評價(jià)模式，如何促進(jìn)建立教師不斷提高的發(fā)展性評價(jià)體系？一連串的問題擺在了我的面前。作為幼兒園教育教學(xué)管理者應(yīng)該以人為本，努力創(chuàng)造一種協(xié)商的氣氛，鼓勵(lì)教師勇于闡釋自己的教育理念和教育設(shè)計(jì)思想，促使教師能在互動(dòng)、開放和創(chuàng)造中表現(xiàn)自己發(fā)展自己，只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。于是從創(chuàng)新評課模式入手，試圖改進(jìn)。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1.引領(lǐng)教師真正參與到聽課、評課活動(dòng)中；
2.在交流研討的過程中逐步掌握評課的方法和要領(lǐng)；
3.積極參與到活動(dòng)中來，最大程度地展現(xiàn)自己的個(gè)性和潛能。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
教材人.均一份（中班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》）
光碟、電視、紙筆（每人一份）、記錄表格（每組一份）
五、活動(dòng)過程
1．在實(shí)踐中搜集聽評課素材
中班最佳課評比過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩位老師選擇了數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》這節(jié)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是很多老師所畏懼、難以把握的。本次活動(dòng)中，兩位老師執(zhí)教后出現(xiàn)了不少的.問題。
授課的兩位教師是我園年輕教師，教齡長的也只有五年。理解相鄰數(shù)對中班幼兒來說比較困難，如何讓幼兒懂得“相鄰數(shù)”的意思，知道什么數(shù)是“相鄰數(shù)”也是老師比較難說清的，雖然兩位老師活動(dòng)前做了充分的準(zhǔn)備，做了不少教具，動(dòng)了很多腦筋，想要攻克這個(gè)難點(diǎn)，但實(shí)際執(zhí)教過程中由于教師對教材理解把握不夠、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、幼兒差異等因素，難點(diǎn)未能得到解決。
評課教師對于這兩節(jié)活動(dòng)的評價(jià)浮于表面，尤其是參與聽評課的青年教師不能深入剖析兩節(jié)活動(dòng)存在的實(shí)質(zhì)問題。”圍繞這節(jié)活動(dòng)，我決定開展一次深入的研討。
近兩年海陵區(qū)名師工作室名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，借助這個(gè)平臺，我決定選擇觀看名師執(zhí)教的同課題活動(dòng)，結(jié)合我園的實(shí)際情況，以小組表格式的方法再組織評課，這樣有助于幫教師找到存在的問題，掌握解決問題的方法。
2．明確活動(dòng)的主題，圍繞中班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》開展聽評活動(dòng)。首先自主學(xué)習(xí)，熟悉教材（中班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》）。
首先要求教師熟悉教材，在頭腦中設(shè)計(jì)出所教內(nèi)容的課堂教學(xué)初步方案，粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架，以便對比優(yōu)劣，促己深思、善辨、慎取。教師有備而來，自然會(huì)積極參與其中，將聽課者定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、而不是旁觀者。
3．帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)文章《幼兒園教師如何聽課和評課》
在聽課之前學(xué)習(xí)相關(guān)理論，能指引教師有效地進(jìn)行聽課，同時(shí)為教師在聽課過程中對自己產(chǎn)生的想法提供相應(yīng)的理論支撐。要求教師們在評課的過程中對活動(dòng)提出的建議或看法必須說出相關(guān)的理論依據(jù)，這樣，教師們得以將理論與實(shí)踐放在一起。
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