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      2. 班主任培訓(xùn)心得感悟

        時間:2021-06-11 16:22:21 心得體會 我要投稿

        班主任培訓(xùn)心得感悟范文

          1、班主任工作要以學(xué)生為起點

        班主任培訓(xùn)心得感悟范文

          學(xué)習(xí)了王曉春老師解讀的《什么是我們的工作起點》,我深深感悟到“班主任工作要以學(xué)生為起點”。

          正如王老師所說:我們很多老師都把自己的要求、自己的主觀愿望當(dāng)成工作的起點。我們的腦子里先有一個標(biāo)準(zhǔn),一個目標(biāo),然后就從這里出發(fā),按照這個目標(biāo)要求學(xué)生。學(xué)生達(dá)到了我們的要求,我們就以為教育成功了;若是達(dá)不到要求,我們通常不會去分析學(xué)生為什么做不到,更不會懷疑自己的要求是否合理,是否適宜,而是一味地責(zé)備學(xué)生。意思很簡單:“你必須符合我的要求!边@是典型的主觀主義的教師中心的思路。讀了王老師分析,我很慚愧,我就有過這樣的經(jīng)歷。讓學(xué)生符合我的要求去做,往往是適得其反。因為學(xué)生現(xiàn)在的情況完全不同了,現(xiàn)在家長不是逼迫孩子學(xué)習(xí)就是賄賂孩子學(xué)習(xí);生活的富裕又使家長過分溺愛孩子,結(jié)果孩子普遍任性、嬌橫而自私;信息爆炸則使得孩子小小年紀(jì)就提前懂得了一堆大人的事情;學(xué)校的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)又搞得多數(shù)學(xué)生厭學(xué)……孩子們失去了淳樸,增長了一堆毛病,本事沒多少,膽子卻很大。面對這樣的學(xué)生,教師再自我中心地把教育工作理解為“貫徹我的(其實基本是上級的)想法”,必然處處碰釘子,因為今日的學(xué)生他們不會乖乖地買老師的帳。這就是眼前的現(xiàn)實,我們必須面對它。

          今天我們要想成為合格的班主任教師,就必須學(xué)會新的教育思路——以學(xué)生為起點。也就是說,我們不能總是從自己的目標(biāo)出發(fā)要求學(xué)生,我們要學(xué)會從學(xué)生的具體情況出發(fā),一個個引導(dǎo)他們趨向我們的目標(biāo)(當(dāng)然,目標(biāo)要經(jīng)過論證,要科學(xué)合理)。這目標(biāo)應(yīng)該大同小異,且因人而異。教師應(yīng)該是一個引導(dǎo)方向的人,不應(yīng)該是一個制訂一刀切的指標(biāo)的.人。

          正如王老師所說“我們要明白,孩子不是實現(xiàn)我們戰(zhàn)略部署的工具,他是獨立的個人,他有權(quán)選擇自己的生活方式。義務(wù)教育是強(qiáng)制性的,那就是說孩子必須上學(xué),并沒有說孩子必須完成家長教師的指標(biāo)。社會有權(quán)強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)知識、提高素質(zhì),卻沒有權(quán)利強(qiáng)迫孩子達(dá)到一刀切的標(biāo)準(zhǔn),那是反科學(xué)的,因而是根本做不到的!

          因此,要以“以學(xué)生為起點”,首先把孩子研究清楚,看看他是什么材料,問問他準(zhǔn)備怎樣安排自己的未來,然后因勢利導(dǎo),盡可能把他的素質(zhì)提得高一些。我想,這樣以學(xué)生個性化的真實想法為起點做工作,才可能打動學(xué)生的心弦。

          2、面對“問題生的問題”要“多問為什么”

          讀了王曉春老師給“五月微涼”老師的回信,我深受啟發(fā)。我在班主任工作中,也犯同樣的錯誤。比如,對問題生只是進(jìn)行耐心的教育,諸如發(fā)現(xiàn)他們的閃光點及時表揚(yáng)鼓勵,對他們分層布置作業(yè),精心設(shè)計課堂吸引他們,小心地呵護(hù)他們的沒一點進(jìn)步,結(jié)果我越這樣,他們卻越變本加厲。最近有兩個問題生干脆就不學(xué)習(xí)了,上課連書也不帶了。問他們,他們卻說:“我就是不學(xué)!闭f完竟趴在桌子上裝作睡覺的樣子。對于這樣的他們,我們不能一味的嘆息,就如王曉春老師所說的“請研究一下他們?yōu)槭裁催@樣”,他們的厭學(xué)是從什么時候開始的?是什么原因?qū)е碌乃麄兏疫@樣?他們?yōu)槭裁床幻靼讓W(xué)習(xí)的目的呢?他的父母為什么面對這樣的孩子不管不問呢?他們?yōu)槭裁床环质欠,故意不學(xué)好呢?

          通過王曉春老師的分析,我知道我的做法是不動腦筋的教育,是非研究型的教育,跟在學(xué)生后面跑,窮于應(yīng)付的被動教育,救火隊式的教育。我這樣做感到累卻對學(xué)生沒有大的作用。因此,我們要分析問題生問題存在的原因所在,不僅要扮演好“醫(yī)生的角色”,還要會給“問題生開藥方”,真正做到“治病救人”。我想在今后的班主任工作中,我會做一個“研究型的班主任”。尤其對我的幾個問題生,我會先診斷,后治療,讓他們做一個合格的中學(xué)生。

          3、對我班的幾個問題生的定位與轉(zhuǎn)化

          厭學(xué)型的學(xué)生,他們對待學(xué)習(xí)沒有熱情,沒有遠(yuǎn)大理想,和他談話,頭一揚(yáng)說:“我就是不學(xué)習(xí)。”對于這個類型的問題生,我采取這樣的方法教育他。就是精心設(shè)計課堂,讓他不參與心里就癢癢。例如:我把班級的學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小組,采取“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,并開展小組學(xué)習(xí)競賽,特別規(guī)定某某參與活動且回答問題正確,那么他的得分就高。這一措施讓他們課上不再打瞌睡,不再說話,能動手寫作業(yè),效果蠻好;那么對待不良行為習(xí)慣型的問題生,只能慢慢來,不能和學(xué)生較勁,要鼓勵他對自己充滿信心,不能破罐破摔,或者與教師對立,讓他們慢慢進(jìn)步。我采用的方法是,讓他們參與班級管理上來。例如我班上的黃帥同學(xué),我特意安排他主持語文課的課前說話訓(xùn)練工作。今天有誰發(fā)言,均由他說了算。別看這項工作,他能使問題生也參與到活動中來。我就用激勵的方法及時給予表揚(yáng),他越干越有勁,礙于面子,上課很少說話,作業(yè)也能交了,犯了錯只要我一個眼神,頭就會低下去,每當(dāng)這時,我就會在心里說:“對于黃帥的轉(zhuǎn)化,我有信心!

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