《教師行為的50個細節(jié)》讀書心得范文
《教師行為的50個細節(jié)》讀書心得范文篇1
暑假前學校布置了一項任務要求全體老師在閱讀完《教師行為的50個細節(jié)》后寫一篇不少于1000字的讀后感。初讀了一遍后，覺得和自己預期的東西不一樣。教師充當?shù)慕巧珣撛趥鞯�、受業(yè)、解惑這三個方面進行深入思考，這本書的側(cè)重點卻是不一樣的，《教師行為的50個細節(jié)》所說的內(nèi)容大部分是說教師在教學過程以及各個教學環(huán)節(jié)等方面來說的，在知識的專業(yè)性上闡述并不多。所以，在后來的閱讀中我站在另一個角度來學習來閱讀，有了不同的收獲。
首先、我們需要關(guān)注細節(jié)。真相在細節(jié)，細節(jié)捕捉讓我們再教育實踐中不只是聽其言，更是觀其行，而對于真相而言，行永遠是勝于言力量在細節(jié)，一種教學經(jīng)驗的總結(jié)，加入僅僅只是告訴我們這些經(jīng)驗是什么，有哪些方面組成，而沒有細節(jié)性的事例呈現(xiàn)和說明，就很難走進我們的心靈；魅力在細節(jié)，在法學領(lǐng)域中經(jīng)常有這樣的說法：程序是美的，那么換成是教育領(lǐng)域，那么細節(jié)是美的；問題在細節(jié)，教育中大而化之的東西還是比較多的，細節(jié)上的推敲不夠，把握不準，雕琢不細，從而導致教育的科學性不強，示范性不高；意義在細節(jié)，教育上有很多理論，教學上有很多規(guī)則，管理上也有很多規(guī)章，所有這些要求和規(guī)定只有在細節(jié)上體現(xiàn)時才有意義。
其次 強調(diào)細節(jié)。強調(diào)細節(jié)并不是不關(guān)注大局、放棄宏觀。事實上，細節(jié)只有在方向正確、戰(zhàn)略明確、目標設(shè)定合理的前提下才有意義。因而，在細節(jié)的把握上，老師們不能碎片化地理解細節(jié)，而要注意把細節(jié)放在全局中去考量，這樣的細節(jié)雕琢才更有意義。所以作者將細節(jié)分為五大類：
（一）、教師教育行為細節(jié)
育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教，關(guān)注自身行為的細節(jié)，從細小之處來影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個細節(jié)。一句平常不過的話，一個細小不過的動作，都有可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實影響與預期的目標背道而馳。
（二）、教師教學行為細節(jié)
課堂是教師開展教學活動的主陣地，課堂教學是教師的基本教學工作。教師在課堂中的教學行為，能夠?qū)W生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現(xiàn)了教師個人的基本素養(yǎng)。在課堂教學中，教師表現(xiàn)出來的行為細節(jié)，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現(xiàn)出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學生的課堂學習，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例，假如教師表現(xiàn)出得當?shù)难哉Z行為，那么就能夠感染學生，引導學生的情緒變化，激發(fā)學生學習知識的興趣和熱情；假如教師表現(xiàn)出失當?shù)难哉Z行為，那么就有可能打擊學生的學習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學的質(zhì)量。
（三）、教師管理行為細節(jié)
在學校教育世界里，教師經(jīng)常承擔著管理者的角色。在課堂教學中，要進行課堂管理或者教學管理；在課余與學生的互動中，要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中，也要注意自己的行為細節(jié)，努力從細節(jié)之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節(jié)。
（四）、教師學習行為細節(jié)
古人云，活到老，學到老。在社會生活節(jié)奏加快，知識激增的當代，作為以傳道、授業(yè)、解惑為己任的`教師，需要抓住各種學習的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養(yǎng)，促進自己的專業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織的學習活動還是自我學習，教師都要管理好自己的行為細節(jié)，提高學習的針對性和實效性。
（五）、教師日常行為細節(jié)
在教育教學過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時時注意細節(jié)，以免給學生傳遞不良信息。在很多時候，教師日常的行為細節(jié)，就是對學生的一次次身教，而且這種教育比言教更具影響力。
第三、充分運用資源努力成為一名學習型教師。
古人云，活到老，學到老。作為一名新教師更需要抓住各種學習的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養(yǎng)，促進自己的專業(yè)發(fā)展。本書中鄭教授提出在教研活動中向同事學習、向?qū)＜覍W習、通過網(wǎng)絡(luò)學習等。其實學習的機會很多看我們怎么把握，比如在教研組，很多有經(jīng)驗的老師一些教學方法都非常值得我們學習，虛心向身邊的同事學習，避免自己出現(xiàn)不必要的的教學失誤。教師想快速的提高自己的教學水平，每天必須用一點時間進行教學反思。通過自己不斷的學習反思，努力發(fā)掘課堂教學中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的細節(jié)問題。教學反思也為教師經(jīng)常性的修正行為方式，不斷改進自己的課堂教學，提供了努力的方向和實踐的策略。
以上從幾個方面談了我的一些看法，對于其它的一些細節(jié)問題，也非常值得我們教師細致體會和借鑒。讀了這本書，我深刻認識到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這50個細節(jié)，在平時我們也要多觀察、多思考，時時刻刻關(guān)注自己的行為細節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學工作才會更上一層樓。
《教師行為的50個細節(jié)》讀書心得范文篇2
最近讀了《教師行為的50個細節(jié)》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我將來如何成為一個好老師的同時，也教會了我們?nèi)绾巫鋈�。以下是我的一些體會：
一、教師教育行為細節(jié)
育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教，關(guān)注自身行為的細節(jié)，從細小之處來影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個細節(jié)。一句平常不過的話，一個細小不過的動作，都有可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實影響與預期的目標背道而馳。
二、教師教學行為細節(jié)
課堂是教師開展教學活動的主陣地，課堂教學是教師的基本教學工作。教師在課堂中的教學行為，能夠?qū)W生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現(xiàn)了教師個人的基本素養(yǎng)。在課堂教學中，教師表現(xiàn)出來的行為細節(jié)，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現(xiàn)出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學生的課堂學習，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例，假如教師表現(xiàn)出得當?shù)难哉Z行為，那么就能夠感染學生，引導學生的情緒變化，激發(fā)學生學習知識的興趣和熱情；假如教師表現(xiàn)出失當?shù)难哉Z行為，那么就有可能打擊學生的學習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學的質(zhì)量。
三、教師管理行為細節(jié)
在學校教育世界里，教師經(jīng)常承擔著管理者的角色。在課堂教學中，要進行課堂管理或者教學管理；在課余與學生的互動中，要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中，也要注意自己的行為細節(jié)，努力從細節(jié)之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節(jié)。
四、教師學習行為細節(jié)
古人云，活到老，學到老。在社會生活節(jié)奏加快，知識激增的當代，作為以傳道、授業(yè)、解惑為己任的教師，需要抓住各種學習的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養(yǎng)，促進自己的專業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織的學習活動還是自我學習，教師都要管理好自己的行為細節(jié)，提高學習的針對性和實效性。
五、教師日常行為細節(jié)
在教育教學過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時時注意細節(jié)，以免給學生傳遞不良信息。在很多時候，教師日常的行為細節(jié)，就是對學生的一次次身教，而且這種教育比言教更具影響力。
《教師行為的50個細節(jié)》讀書心得范文篇3
今年暑假，我研讀了《課堂教學的50個細節(jié)》書，感觸非常深，這也許是我從教以來對我感受最深的值得鑒的一本好書。我從教學方法探索、教師的語言行為、課堂突發(fā)事件、學生的學習狀態(tài)等幾個方面入手專心研讀，鄭老師抓住了以上幾個細節(jié)的關(guān)鍵核心問題來進行研究，但在現(xiàn)實教學中這些大多是被我們忽略了的或完全不以為然的小問題，而在鄭老師的眼中卻成為了非關(guān)注不可的大問題。
曾經(jīng)聽有人說 一屋不掃，何以掃天下？是啊，連小事都做不好的人，談何做大事呢？更何況課堂教學中根本就沒有小事可言。教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該起到舉足輕重的作用，師生的語言、行為、舉止，都應該嚴謹?shù)皿w。本書中，鄭老師對教學方法、教學過程、學生的學習情況、教師的語言、教學中的參與程度、教師的手勢、甚至是教師的行走路線都做了較為細致的分析和周密的闡述，仔細的品味，確實有理有據(jù)，不容忽視。是�。≈挥凶x了這本書之后，我才感覺當一名老師難啊，特別是要做一名時刻都關(guān)注細節(jié)的老師，更是深感壓力之大。
課堂教學是對教學智慧的挑戰(zhàn)，教師在解決一個問題時，要敏銳地察覺到還存在的其他問題，并且著力對后者進行思考與探索，在問題的深入探究中，形成自己的智慧和獨到的教學本領(lǐng)，才能形成自身的教育教學智慧。關(guān)注細節(jié)，將是提升教學智慧的必經(jīng)之路。我們應該努力把細節(jié)做到位，讓我們的課堂散發(fā)著和諧與美麗，讓我們的學生在和諧與美麗中掌握知識，培養(yǎng)能力。課堂教學也是一個艱辛的的旅程，我們要腳踏實地的，一如既往的堅持探究每一個細節(jié)問題，如果說一個細節(jié)就是一朵最美的小花，那么我們應該致力于將其編織成世上最絢麗多彩、最賞心悅目的花環(huán)。讓我們一起來采花吧！
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