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教育技術(shù)培訓(xùn)教程學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考
作為一名小學(xué)社會(huì)學(xué)科青年骨干教師，我有幸得到了這本北京市中小學(xué)教師教學(xué)人員教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)教程。因?yàn)�，在平常教學(xué)工作中，太渴求教育技術(shù)和信息技術(shù)的提高了。因此，這本書給我提供了又一次充電的機(jī)會(huì)。
這本教材中，有許多相關(guān)理論與操作知識(shí)，讓我能夠細(xì)細(xì)研讀，從書中得到了很多的指點(diǎn)和幫助，收益很多。
首先讓我認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)與課程整合存在的主要問(wèn)題：信息技術(shù)與課程整合不是一種時(shí)尚，也不僅僅是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段、方式，還不能完全等同于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合，強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式。從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)。這就需要教師在了解了信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵之后，掌握信息技術(shù)與課程整合的基本途徑與方法，并力求實(shí)踐，才能有所突破。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：怎樣進(jìn)行教學(xué)前期分析，教學(xué)前期分析的概念和作用，常用教學(xué)目標(biāo)分析的理論及方法，學(xué)習(xí)者特征分析的方法;教學(xué)模式與教學(xué)策略的概念與選擇，知道哪些是信息技術(shù)環(huán)境下通用的以及學(xué)科特定的教學(xué)模式(如“有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式”“發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”“探究性教學(xué)模式”等的特點(diǎn)與環(huán)節(jié))與教學(xué)策略(如“主導(dǎo)策略”“自主學(xué)習(xí)策略”“合作學(xué)習(xí)策略”以及表現(xiàn)形式);研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)理念、設(shè)計(jì)方案;怎樣進(jìn)行教學(xué)資源素材的收集與加工、集成與整合;怎樣組織與實(shí)施教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及應(yīng)用、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的分類(如“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”“過(guò)程性評(píng)價(jià)”“發(fā)展性評(píng)價(jià)”)及意義、方法等。
書中有許多優(yōu)秀的案例，學(xué)習(xí)了他人的優(yōu)秀案例后，使我在教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)設(shè)計(jì)能力方面有了很大的提高。按照書中提示，一步步完成了一份比較標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
雖然掌握的可能還不太好，用起來(lái)還不會(huì)得心應(yīng)手，但我相信，有了基礎(chǔ)，再加上以后的教學(xué)實(shí)踐，效果會(huì)越來(lái)越好的。
在信息技術(shù)手段方面，我這次的收獲也不�。簩W(xué)會(huì)了怎樣制作“思維導(dǎo)圖”，怎樣利用“photo story”制作課件，重溫了“front page”使用方法，獨(dú)自完成了一些從前沒(méi)有嘗試過(guò)的課件。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我完成了一份原始教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，制作了相關(guān)的課件，收獲頗豐，我想，我以后的教學(xué)工作會(huì)更出色的。
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