關(guān)于中學(xué)班會(huì)課的聽課心得
xxxx年11月15日，我有幸觀摩了“xxxx區(qū)xxxx中學(xué)”的兩節(jié)主題班會(huì)課，一節(jié)課是七年級(jí)的《期待向陽(yáng)花的燦爛綻放》，另外一節(jié)是八年級(jí)的《攜手走花季》。
上課伊始，乍看兩節(jié)主題班會(huì)的名稱，都很詩(shī)意，尤其是八年級(jí)的“攜手走花季”更能勾起學(xué)生的述說愿望，而且八年級(jí)的學(xué)生不論從表達(dá)能力還是知識(shí)水平更勝一籌，應(yīng)該是一節(jié)非常有看頭的班會(huì)課，非常期待!
走進(jìn)課堂，感覺是如此美好，過程卻那么出人意料。八年級(jí)的《攜手走花季》在第二環(huán)節(jié)：敞開我的心扉，一個(gè)“學(xué)生在課堂上不愿舉手發(fā)言”的情景劇，把學(xué)生原本想說的東西都堵住了，局限了……于是乎，他們只能按照限定的東西說，可是被限定的東西又沒有什么好說的，原本孩子長(zhǎng)大了，他們更想表現(xiàn)完美的自己，這個(gè)沒有什么錯(cuò)誤，而且攜手走花季，并不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還表現(xiàn)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……可是在課堂上砍掉了學(xué)生發(fā)揮的空間，因此，他們說來說去都是我不想舉手，我沒有自信，怎么辦……而且回答的同學(xué)寥寥無幾，回答的內(nèi)容也都是單句，再加上主持人老是忘詞，整節(jié)課特別沉悶。
倒是原本沒有多少期待的七年級(jí)的《期待向陽(yáng)花的燦爛綻放》給我留下了深刻的印象。班主任獨(dú)具匠心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生們滿懷激情的投入課堂，而且老師在課堂上始終是微笑的，學(xué)生也放得很開，他們非常投入于自己的活動(dòng)，似乎根本就沒有感覺到有那么多老師在聽課……整節(jié)課行云流水。
我一直在思考：兩節(jié)班會(huì)課，都是立足于學(xué)生的困惑展開的，八年級(jí)是聚焦學(xué)生的課堂表現(xiàn)，七年級(jí)是聚焦于學(xué)生不熱心班級(jí)管理。都非常有針對(duì)性，可是為什么在上的過程中，會(huì)有這么大的差異?我想：
一、教師與學(xué)生
一次好的.班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該是班主任主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的完美融合。一方面，班主任在整個(gè)班級(jí)活動(dòng)中，自始至終，占據(jù)的都是主導(dǎo)作用。既是活動(dòng)的總策劃者，又是活動(dòng)的總導(dǎo)演;既是積極參與活動(dòng)的演員，又是總結(jié)活動(dòng)的旁觀者。換句話來說，班主任在整個(gè)班級(jí)活動(dòng)中，所起到的作用主要表現(xiàn)在主導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)和引導(dǎo)上。另一方面，學(xué)生在整個(gè)班級(jí)活動(dòng)中起的是主體作用。好的班級(jí)活動(dòng)不是單純的班級(jí)有多少同學(xué)參與了這次活動(dòng)，而是通過教師的主導(dǎo)，這次活動(dòng)真正感染了多少同學(xué)，有多少同學(xué)通過這次活動(dòng)真正體會(huì)到了老師的用意，真正震撼了心靈，在這次活動(dòng)后明白自己該為所在的班級(jí)做些什么!
二、關(guān)于“開放”
整節(jié)課中，不要把已經(jīng)有的東西看成是唯一的最好的，而要思考怎么做得最好。“新基礎(chǔ)”認(rèn)為課堂要開放，那么我們?cè)谡n堂上要開放什么，怎樣開放，開放到什么程度，這都是老師要去認(rèn)真考慮的，要充分備好學(xué)生，了解自己班級(jí)的情況，否則將會(huì)固步自封。
三、課的延展性
教育，是靈魂的碰撞，所以要擦出火花，并非一朝一夕之功，它需要時(shí)間的累積，心靈的感應(yīng)，所以對(duì)學(xué)生內(nèi)心的教化，不是一時(shí)一地可以完成的，還要有序列性，好的班會(huì)課，我們應(yīng)該可以通過一節(jié)課看到其后續(xù)的東西，而不應(yīng)該是課結(jié)束，教育也結(jié)束!
總之，這兩節(jié)班會(huì)課，真的讓我受益匪淺。它讓我在發(fā)現(xiàn)他人不足中也發(fā)現(xiàn)了自己，在感悟他人的同時(shí)也思考了自己。
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