小組合作學(xué)習(xí)”研究與實踐心得
“小組合作學(xué)習(xí)”之實踐心得
三（3）班吳曉飛
一、一年多實踐獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)
1.合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組
合理分組是保障小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要前提�？紤]的因素主要應(yīng)該包括小組的規(guī)模、分組的原則、小組成員的角色搭配、任務(wù)分工以及教學(xué)環(huán)境的改變等。
經(jīng)過實踐，我做了如下的改進(jìn)：依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，盡量考慮小組成員的多樣性：性別、性格特征、學(xué)業(yè)成績、能力特長、學(xué)習(xí)適應(yīng)性乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個合作學(xué)習(xí)小組；每個學(xué)習(xí)小組規(guī)模以4人為宜，當(dāng)然，每個小組人數(shù)的多少還必須考慮到學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度以及訓(xùn)練的要求等。
每個小組成員都應(yīng)擔(dān)任一個具體的角色，如：小組長、記錄員、總結(jié)員和匯報人等，甚至是專提（反方）意見的“反對人”（在英國培訓(xùn)期間向曼城大學(xué)老師學(xué)得）。一定時間后，進(jìn)行角色互換。角色互換，這樣可以使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。其次，各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的開展。再次，在評價問題上，要以小組作為基本的單位進(jìn)行評價，使學(xué)生形成“組榮我榮，組衰我恥”的觀念，提高小組的凝聚力和競爭力。
2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能
小組從組建到發(fā)展成熟要經(jīng)歷一個過程，因此，教師不僅要告訴學(xué)生應(yīng)該注意合作，而且還要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生如何合作，使學(xué)生逐漸掌握相關(guān)的合作技能。我的做法是讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)在一個人成長的過程中是一種不可或缺的素質(zhì)與能力；注意在合作學(xué)習(xí)的過程中抓住機會，點撥和指導(dǎo)學(xué)生：如學(xué)會表述；如學(xué)會傾聽；學(xué)會總結(jié)；如學(xué)會欣賞和接納。同時將學(xué)生需要形成的技能逐一列出來，每一節(jié)課或一次活動重點強化一個方面的技能。
3.正確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機
小組合作學(xué)習(xí)只有在該用的時候運用，在適宜的時候運用才會收到效果，因此教師必須把握好小組合作學(xué)習(xí)的時機：
�、湃蝿�(wù)較多，需要分工合作的時候
�、菩枰黄浦攸c難點的時候
小組合作學(xué)習(xí)是突破教學(xué)重點和難點的一種有效方式。通過組內(nèi)合作、任務(wù)分工，組間交流，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r候輕輕的點撥一下，學(xué)生就全明白了，而且記得很牢。小組合作學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還影響到學(xué)生接受知識的形態(tài)，學(xué)生不僅學(xué)到了屬于原理性的知識，而且學(xué)到了策略性和方法性的知識，并在“知識主動建構(gòu)”的過程中獲收了積極的情感體驗。
�、钱�(dāng)學(xué)生思維受阻，個人無法滿足的時候
有時教師不易講清楚的問題學(xué)生經(jīng)過交流便可以輕而易舉地解決。究其原因，可能是因為學(xué)生的思維發(fā)展水平比較接近，即使是遇到“阻礙”，相似點可能會更多一些，于是“兵教兵”就非常有效。再者，單個學(xué)生的知識面有限，經(jīng)歷不夠豐富，思維的開闊性也有限，如果讓學(xué)生相互啟發(fā)，問題的解決或許變得相對容易，尤其是解決一些與實踐聯(lián)系緊密的問題的時候，運用小組合作學(xué)習(xí)會很有效。
�、仍趯W(xué)生意見產(chǎn)生分歧的時候
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，經(jīng)歷不同，性格各異，所以思考問題的角度也往往不同，在遇到某些問題時難免產(chǎn)生較大分歧。如果教師硬生生地把“正確答案”告訴學(xué)生，學(xué)生有可能仍然一頭“霧水”，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。這時候運用小組合作學(xué)習(xí)可能會有較好的效果。
4.合理把握小組合作學(xué)習(xí)的時間
⑴課堂時間分配要合理
在課堂教學(xué)中只有把小組合作學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，才能更有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效率，其中處理好二者之間的時間分配關(guān)系尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)的時間短了，學(xué)生還沒有走進(jìn)合作學(xué)習(xí)，思維還沒有活躍起來，就草草收兵，小組合作學(xué)習(xí)就成了走過場；時間長了，又會影響整個教學(xué)進(jìn)度的安排。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)，根據(jù)所教的內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的連續(xù)性和完整性，對小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時間進(jìn)行科學(xué)有效的分配，使小組合作學(xué)習(xí)真正收到實效，教學(xué)質(zhì)量真正得到提高。
⑵學(xué)案導(dǎo)學(xué)益處多
現(xiàn)在上課最大的弊病，就是教師講話太多，整堂課只聽見教師的聲音，直到學(xué)生做課堂作業(yè)時，教師還在嘮叨，一會兒說要注意什么，一會兒說不要做錯，不讓學(xué)生安靜一會兒。教師講話太多勢必占用學(xué)生練習(xí)時間，當(dāng)堂做不完只能留到課后去做,這是目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)始終降不下來的原因之一。針對這個弊病,學(xué)校要求根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要合理設(shè)計“學(xué)案”，旨在淡化教師的講。強化學(xué)生的自主意識，更恰當(dāng)?shù)慕忉寫?yīng)該是教師的“講”改為“引領(lǐng)”較為妥當(dāng)。教師在備學(xué)案的過程中，應(yīng)該精心設(shè)計自己的.“講解點”和“點評”，在什么時間“講解”，什么時候“練習(xí)”，什么時間“點評”，教師要設(shè)計好。
5.科學(xué)做好小組合作學(xué)習(xí)評價
科學(xué)評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是一種有效策略。我認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)考慮到多種因素，如誰來評，評什么和怎么評…，但設(shè)計出來的考評方案應(yīng)該簡便易行，具有可操作性；對小組進(jìn)行評價性時應(yīng)以小組的集體成績作為考評的依據(jù)，不宜過度的突出個人的表現(xiàn)。
�、旁u價要面向小組。學(xué)生小組討論后，老師根據(jù)巡視和組際交流的情況，對認(rèn)真討論、發(fā)言完整正確的小組進(jìn)行表揚；對不夠認(rèn)真、意見零散的小組提出希望，旨在增強小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作等現(xiàn)代意識。
�、圃u價應(yīng)采取多種形式。針對學(xué)生的年齡特點，運用各種表揚機制使他們體驗成功。我們可以設(shè)立金、銀、銅獎，還可以模仿電視節(jié)目開展“闖關(guān)”比賽，“千分賽”或本班正在操作使用的“晉級賽”。這樣，引發(fā)了小組之間展開競爭，這種競爭調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，促進(jìn)了小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
⑶評價要全面。在小組合作學(xué)習(xí)中，對于一些有獨特見解的學(xué)生，要給予積極鼓勵和贊賞。另外，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，也要及時地進(jìn)行表揚。
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