望月聽(tīng)課心得和反思
對(duì)于《望月》這種充滿詩(shī)意的情景交融的課文，我一直都有很多疑惑：那些優(yōu)美的景色學(xué)生能感受得到嗎？一個(gè)小學(xué)生怎么可能如此入情入境地體會(huì)文本所傳達(dá)的內(nèi)容？如果這樣我們?cè)诮虒W(xué)此類文章我們應(yīng)教什么？怎么教呢？聽(tīng)了王xx老師的《望月》讓我豁然開朗。
一、 降低難度，引領(lǐng)學(xué)生入情入境
這節(jié)課王老師從開始就降低難度，首先出示課文的三個(gè)內(nèi)容：江中月，詩(shī)中月，心中月。讓學(xué)生找找文中相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生很容易就找到了答案，接著教師指導(dǎo)批注，并說(shuō)明這種讀書的方法教整體讀。教師用一段渲染性的語(yǔ)言述說(shuō)“江中月”這段文字，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)感受。這點(diǎn)是很有必要的，我們的小學(xué)生畢竟生活閱歷少，情感不夠深刻，教師的渲染氣氛起到一個(gè)推波助瀾的作用。當(dāng)然少不了配樂(lè)朗誦。另外一個(gè)降低難度的地方就是讓學(xué)生找找?guī)в薪值脑~語(yǔ)，然后教師讀帶有江字的詞，學(xué)生讀其余部分，再反過(guò)來(lái)師生接讀，讓學(xué)生再次深入體會(huì)江月已然融為一體，再也不能分割的美景，那是一種靜謐，悠遠(yuǎn)之美。
二、 妙解文本，抓住學(xué)生探究心里
這節(jié)課最妙的地方便是對(duì)“詩(shī)中月”的解讀。教師拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人借著月亮在訴說(shuō)著一種怎樣的心情呢？你能不能從詩(shī)中找出一個(gè)合適的動(dòng)詞來(lái)表達(dá)詩(shī)人望月時(shí)那種心情呢？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)小小的詩(shī)句，從中找到動(dòng)詞，學(xué)生很有信心找到，果然學(xué)生找的很順利，
只是在最后一句上出現(xiàn)了難點(diǎn)，當(dāng)然對(duì)于難點(diǎn)，教師一定會(huì)伸出援助之手的。隨著師生的逐個(gè)剖析，教師隨機(jī)出示：呼月，問(wèn)月，疑月，近月，對(duì)月，思月。這樣的'解讀文本方法讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言之妙。這也讓我眼前一亮，王老師對(duì)文本的解讀太深刻，太精妙了，太令人佩服了。作為一名語(yǔ)文教師我們就應(yīng)該這樣地融入文本��！
三、 回歸語(yǔ)用，給予學(xué)生運(yùn)用的空間
就像王老師所提出的觀點(diǎn)：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用性，實(shí)踐性課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。在教學(xué)中，王老師找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化熏陶，如在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，出示了寫作大家朱自清，賈平凹等人對(duì)望月的語(yǔ)段。還有就是出示有關(guān)望月的好詞好段，讓學(xué)生寫寫自己的望月，又從不同的角度上闡釋了千江有水千江月。讓學(xué)生得到了運(yùn)用語(yǔ)言的鍛煉。
好一個(gè)千江有水千江月，我想我會(huì)秉承王老師的方法，更加積極地去探索文學(xué)，探索教學(xué)。
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