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精選學(xué)比創(chuàng)活動(dòng)心得
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真貫徹縣教育局“學(xué)、創(chuàng)、創(chuàng)”文件精神，我積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)這次活動(dòng)，深有體會(huì)。
洋思中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，從限制教師講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度降低了老師的無(wú)效勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，逐步建立并不斷完善指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì).。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，各種能力不斷增強(qiáng)。這是洋思中學(xué)教師艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果，是洋思中學(xué)教師汗水、智慧的結(jié)晶。
杜郎口教學(xué)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為本的教育觀。為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
東廬中學(xué)師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”�！爸v學(xué)案”中以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來(lái)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——知識(shí)檢查與驗(yàn)收。“講學(xué)案”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合“講學(xué)案”自學(xué)教材，教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教；學(xué)生會(huì)了的老師就不再講，對(duì)學(xué)生不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)生要學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒(méi)有多余的廢話，沒(méi)有多余的活動(dòng)，沒(méi)有故弄玄虛的東西。這樣，既促使主動(dòng)去進(jìn)行自學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使教師上課時(shí)能夠有的放矢的教，更好的提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。采用“講學(xué)案”教學(xué)模式后，學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)案”。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽(tīng)課時(shí)需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記，記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒(méi)有專門的作業(yè)本，也不買社會(huì)上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)。過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來(lái)，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門出備考題。學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的練習(xí)在課堂上就已基本完成，課后只要對(duì)自己學(xué)習(xí)中不夠理解的地方訓(xùn)練，大大的減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而學(xué)習(xí)效果卻得到了提高。
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我深深地感受到所有的先進(jìn)教學(xué)模式，其教學(xué)理念中最根本的一點(diǎn)就是突出了學(xué)生的主體地位，突出以學(xué)生“學(xué)習(xí)”為主，教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生“課堂學(xué)習(xí)效率”為根本。這一教學(xué)理念是新課標(biāo)中對(duì)“師生關(guān)系”、“教與學(xué)關(guān)系”的最好反映，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)的根本突破口。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,敢于改革創(chuàng)新的精神，不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動(dòng)王樓鄉(xiāng)一中的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。
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