小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得范文
從事教學(xué)工作近十年，一直從事高年級(jí)學(xué)科教學(xué)，從未接手過低年級(jí)，一時(shí)讓我有些手足無措。低年級(jí)孩子好動(dòng)，習(xí)慣養(yǎng)成教育成為教學(xué)的重中之重。
自從接手二年級(jí)以來，一直未找到一個(gè)符合班級(jí)現(xiàn)狀的管理模式，令我有些頭疼。二年級(jí)學(xué)生的書寫情況很差，光靠一味的說教不行，于是便與家長(zhǎng)溝通了解。誰(shuí)知家長(zhǎng)的話令人大跌眼鏡，不是說沒時(shí)間， 就是說我輔導(dǎo)不了。一家長(zhǎng)說，我每天晚上回家都問孩子：“作業(yè)寫完了沒？”“寫完了�！蔽覇枺骸澳悴榭醋鳂I(yè)了沒？”“沒有。”
之后，我在班級(jí)做了一個(gè)調(diào)查，共三個(gè)問題：
1、家長(zhǎng)在家里問你們作業(yè)寫完了的有多少？近半數(shù)學(xué)生舉手。
2、家長(zhǎng)查看你們作業(yè)的有多少？又少了一半。
3、家長(zhǎng)指出你們作業(yè)中錯(cuò)誤的或書寫不工整的有多少？環(huán)顧教室，在20多人的教室里發(fā)現(xiàn)了兩只小手高高舉起。
我一時(shí)無語(yǔ)。結(jié)合地域、家長(zhǎng)、班級(jí)的現(xiàn)狀，我隨即作出了一個(gè)決定，以后組長(zhǎng)要帶頭將作業(yè)寫工整。寫作業(yè)馬虎的組長(zhǎng)讓位，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等也不例外。其實(shí)，之前就有過這樣的想法，之所以沒執(zhí)行，是為了保護(hù)班級(jí)工作的.嚴(yán)肅性，但這次不得不出手了。
令人意想不到的是，在經(jīng)過殺雞儆猴之后，班級(jí)狀況卻發(fā)生了令人欣喜的變化。原本寫作業(yè)馬虎的變得認(rèn)真了，而認(rèn)真的在努力保住自己的地位。有幾個(gè)一向馬虎的、成績(jī)較差的，竟追趕上來了，不但字寫工整了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。由此可見，在班級(jí)管理中采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是有利于班級(jí)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)的。
在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓能者居之，且得結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，不斷變換著競(jìng)爭(zhēng)的方式，使學(xué)生時(shí)刻處于高度警惕中。
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