高一教師教學(xué)心得-請字的效應(yīng)
這學(xué)期我擔(dān)任高一兩個班的數(shù)學(xué)課。上課才不到一個月，學(xué)生對我還不夠了解時，發(fā)生了這樣一件事：上午第四節(jié)是數(shù)學(xué)課，我提前等在教室外。那天第三節(jié)是化學(xué)課，因有許多學(xué)生沒交作業(yè)，化學(xué)老師正在生氣，沒聽到下課鈴聲。學(xué)生盡管聽見了，也不敢吭聲。直到上課鈴響，化學(xué)老師聽到了，又講了幾分鐘才下課。
學(xué)生蜂擁而出，突然看到了我，馬上停下來退回教室。我趕緊走進(jìn)教室說：“休息5分鐘，把握時間，但不要影響到別班上課�！�
開始講課了，有3名學(xué)生推開教室門喊：“報告”，我隨口說了一句“請進(jìn)”就繼續(xù)講課。講了一段后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還站在門口，我以為他們沒聽清楚，又說：“進(jìn)來呀！”只見一名學(xué)生向前跨了半步，發(fā)現(xiàn)另兩位都沒動，又把腳縮了回去。這下倒把我給弄糊涂了，彎下身請教坐在講臺邊上的一名學(xué)生：“他們?yōu)槭裁床贿M(jìn)來？”學(xué)生忍著笑解釋說：“化學(xué)老師剛發(fā)了一頓脾氣，您又說個‘請進(jìn)’，他們以為您是在譏諷他們，所以不敢進(jìn)來�！比鄬W(xué)生都笑了起來，我趕緊說：“那我就不‘請’了，你們自己進(jìn)來吧！”3名學(xué)生終于放心地回到了座位上。
從此，在教學(xué)過程中我總是盡量按照“請”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。比如數(shù)學(xué)問題答錯了，我先表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你來回答問題，老師相信你能成功�！边@樣，老師為他創(chuàng)造成功的條件，相信他“下次”總會有進(jìn)步。
教師在批改作業(yè)時不應(yīng)該只是打勾或打叉，同時還要注明問題出在哪里，“請”他注意這些問題。比如有的學(xué)生做作業(yè)審題不求細(xì)、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至答非所問。我在他的作業(yè)上寫道：“審題是解題的`基礎(chǔ)，請注意審題�！薄罢堊⒁馔诰螂[含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱。” 當(dāng)學(xué)生看到批語后備感親切，經(jīng)過重新認(rèn)真地審題之后，迅速找到正確的解法。
一個“請”字看起來很簡單，但對學(xué)生也起到很大的激勵作用。因此，我們做老師的就要做個有心人，不斷探索，不斷總結(jié)，朝著調(diào)動學(xué)生積極性的目標(biāo)努力，切實提高教學(xué)效率。
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