讀教師角色與教師發(fā)展新探有感
俗話說書是人的精神食糧。多讀書能學到很多知識。最近我讀了一本好書，葉瀾等著的《教師角色與教師發(fā)展新探》。全書由導論、教師德性論、教師審美論、教師發(fā)展論和結(jié)語五部分構成。它那獨特的研究角度一下子吸引了我。正如葉教授在導論中所說的，這是一本探討關于教師職業(yè)的生命價值的著作。
讀此書讓我重新審視了教師的角色。我覺得當今社會教師形象已不僅僅能用“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來象征。教師的職業(yè)使命已與作為人的真實生活及其生命質(zhì)量有機結(jié)合在一起，教師不再是沒有職業(yè)自我意識的工具或為他人做嫁衣的“殉道者”，而成為積極發(fā)展的創(chuàng)造者。教師應需具有審美情趣，用心體會工作著是美麗的，并學會用生命點燃生命，享受奉獻之后的快樂。想到這里我不由得感到愧疚，平時我自己在工作中遇到挫折或是感覺到壓力太大時，便容易產(chǎn)生厭煩心理，情緒也隨之低落。這不正是對自身的定位，對教師價值體現(xiàn)沒有一個正確的認識嗎?其實想想與孩子們?nèi)谇⒌南嗵�，回顧他們天真可愛的笑臉和甜美的`話語，看著他們成長的點點滴滴，又何嘗不是一種幸福和快樂呢?熱愛著并真誠地奉獻著，在教師這一職業(yè)中，我又何愁尋不到無窮無盡的尊嚴和歡樂呢?
書中還闡述“育人”固然重要，但“育己”卻不容忽視，甚至在某種意義上，“育己”應先于“育人”。因為它對教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義。一方面教師的發(fā)展是教育成功和學生發(fā)展的前提，另一方面，自我發(fā)展不僅是教師的義務，而且是教師的權利，是豐富教師生命內(nèi)涵的重要途徑。另外作者站在教師的立場，相信每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識是教師發(fā)展的最主要動力。我想我既然從事了這一專業(yè)的職業(yè)，就要學會不斷自我更新。首先我要會對自己的工作進行專業(yè)的評價與反思。因為評價與反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學習的最基本的條件。在工作中，我應對所教學生、教學資源和教學方法進行一種綜合性的判斷，反思教學效果的利弊，發(fā)現(xiàn)不足及時改正，從而拓寬專業(yè)視野，追求質(zhì)的飛躍。其次，我要學會多元化的專業(yè)合作。教師不是孤獨和封閉的職業(yè)，在新課程多元體系下，教師的專業(yè)合作能力顯得尤為重要。與同事及其他老師和諧相處，共同商討解決教育教學問題;與孩子們交朋友，了解他們的心聲，深入他們的世界;與家長溝通，構建完善的教育平臺，共同促進孩子們的發(fā)展。這種合作，我的專業(yè)視野將會更加寬廣，成長將更快。最后，也是很重要的一點，更是本人需不斷努力的方面——終生的專業(yè)學習。在這個知識日新月異的時代，我們面臨著不可預測性與復雜性的挑戰(zhàn)，我只有不斷更新自己、充實自己，了解時代發(fā)展的動態(tài)，隨時制定并修正自己未來的發(fā)展方向，這樣才能更有效發(fā)揮自己的專業(yè)潛能，不至于面對變化束手無策。
我們說十年樹木，百年樹人。怎么理解百年樹人呢?準確地說，是一種樹人的文化的養(yǎng)成，而不是說某一個人要接受一百年的教育，要形成一種育人文化，不是一朝一夕的，而這種文化一旦形成，就成為一種直接的驅(qū)動力。目前，國家的競爭可以說是一種文化的競爭，學校的競爭也是文化的競爭，而這種學校文化最核心的就是教師的發(fā)展，就是有沒有向上的、研究的氣氛。總之，新課程的改革是歷史的潮流，是勢在必行的。這個改革中教師是關鍵，核心在于教師正確把握角色。只有正確把握好教師在課堂中的角色，才能避免“熱鬧”背后透視出來的放任、隨意與“急功近利”，才能不會出現(xiàn)因重訓練，而肢體語言文字，破損語言形象。因重感悟，重個性體驗，而任其自然等現(xiàn)象我們才能顧此失彼，教學模式應與時俱進。
讀了這本書后，我進一步認識到作為教師，只有不斷學習，努力提高自身修養(yǎng)，增添師德魅力，才能促進學生健康人格的形成和發(fā)展。我們深信，在教師職業(yè)生涯中“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂。”才能使教師職業(yè)真正成為令人羨慕的和富有內(nèi)在尊嚴的職業(yè)。成為充滿人類智慧和人性光輝的職業(yè)。
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