古詩兩首
1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強(qiáng)烈的愛國情感。
2．學(xué)會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內(nèi)容。
3．通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1．使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2．使學(xué)生領(lǐng)會這兩首詩明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
示兒 聞官軍收河南河北
萬事空 悲九州 收薊北
定中原 告乃翁 淚滿裳 愁何在 喜欲狂 須縱酒 好還鄉(xiāng)
第一課時
一、激情導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀。
二、、初讀了解詩的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩。
四、作業(yè)。
第二課時
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩。
1、簡介作者和時代背景。
2、學(xué)生自己讀詩，并畫出文中不認(rèn)識的字。
3、教師指名讀文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
⑴指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
⑵指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
⑶課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。
4、理解詞語。
⑴讓學(xué)生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
⑵教師引導(dǎo)學(xué)生通過看書下注釋、查字典，聯(lián)系詩句內(nèi)容理解詞語。
⑶出示一些詞語，讓學(xué)生練習(xí)掌握。
1．教師先指名讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題去讀詩。邊讀邊想
2．再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內(nèi)容大意。
3．學(xué)生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。
1．讀詩。
2．寫生字。
1．指名讀詩，讓同學(xué)想一想詩的題目的意思。
（1）學(xué)生談自己對題目的理解，各抒己見，充分說。
（2）使學(xué)生明確題目的意思，并說明自己是怎么知道題目的意思的。學(xué)生可以通過查字典、理解詩的
交流
自讀，正音
指名讀，評議
交流字型
交流詞義
嘗試用工具書自學(xué)
指名讀，思考
交流大意
指名讀，評議
交流
解題
交流
內(nèi)容來理解題目的含義。
2．指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩的內(nèi)容，同時體會作者的情感。
（1）學(xué)習(xí)第一句。
①教師可以先讓學(xué)生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
②讓學(xué)生看注解或查字典，或聯(lián)系上下詞句，試說一說詞語的意思。
③當(dāng)學(xué)生對不易理解的詞語，通過看書下注釋、查字典、聯(lián)系上下詩句弄懂了時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說第一句詩的意思。即：本來就知道人死了就什么都沒有了，我只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。
④教師接著可以引導(dǎo)學(xué)生通過詩句來體會詩人當(dāng)時的情感。
（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句詩。
①讓學(xué)生先找出不理解的詞語。
②看注釋，查字典理解其意思。
③說一說第二句詩的意思。大家討論。
④體會詩人情感。
3．逐句講解、理解、體會之后，教師可以讓學(xué)生從整體上理解詩的含義和它所包含的詩人的情感。
（1）指名說說整首詩的意思。
（2）討論整首詩所表達(dá)的詩人愛國的情感。
4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一首詩。
指名讀，交流含義
自讀，質(zhì)疑
學(xué)生不易理解的詞語可能有：“元知”、“萬事空”、“但悲”、“九州同”。
交流詩意
體會情感，交流
指名讀，質(zhì)疑
用工具書自學(xué)
交流
討論
二、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二首詩。
（1）教師可以讓學(xué)生找出哪些詞語或詩句表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的愛國熱情。
首先教師要讓學(xué)生知道詩的重要特征是感情豐富，節(jié)奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們在朗讀時，不僅要把感情讀出來，而且要把詩的節(jié)奏和韻腳讀出來，并通過反復(fù)吟讀，達(dá)到背誦的程度。
5．引導(dǎo)學(xué)生背誦《示兒》。
（1）在背誦之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說詩主要寫了什么？表達(dá)了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現(xiàn)出來的？使學(xué)生對詩有整體上的認(rèn)識。
（2）再引導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。
（3）學(xué)生試背誦后，教師可指名檢查背誦情況，再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習(xí)。
1．指名讀詩，其他同學(xué)想一想詩的題目的意思。
（1）學(xué)生各抒己見，逐字逐詞理解后，連起來說題意。
（2）使學(xué)生明確題目的意思是：聽說唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北。
2．指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩的內(nèi)容，同時體會作者的情感。
（1）學(xué)習(xí)第一句。
①教師可以先讓學(xué)生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。
②讓學(xué)生看注釋、查字典或聯(lián)系上下詩句的內(nèi)容，試著講一講詞語的意思。
③引導(dǎo)學(xué)生試講詩句的意思。對的充分肯定，錯的及時糾正。 交流
指導(dǎo)朗讀
嘗試背誦
交流
小組背誦
交流詩題含義
交流
體會情感
默讀，思考
質(zhì)疑
交流
交流
④引導(dǎo)學(xué)生體會詩人當(dāng)時的情感。
（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
①學(xué)生讀第二句，找出不理解的詞語。
②學(xué)生理解這些詞的意思。
③引導(dǎo)學(xué)生試講第二句意思。
④體會詩人的情感。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句詩。
①指名讀第三句，找出不理解的詞語。
②理解詞意。
③理解第三句的意思。
④體會詩人此時的情感。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四句詩。
①教師讓學(xué)生讀這一句，找出不理解的詞語。
②理解詞意。
③理解第四句意思。
④體會詩人此時情感。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會詩的內(nèi)容和作者情感。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會“喜欲狂”是什么意思。
（2）學(xué)生通過讀詩、理解可以得知：“喜欲狂”是指詩人聽到收復(fù)薊北的消息后，高興得簡直要發(fā)狂了�？梢詮脑娭械摹疤闇I滿衣裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩書”、“即從……穿”、“便下……向”這些詞語體會出來。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說說整首詩的內(nèi)容和表達(dá)了作者怎樣的情感。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二首詩。
（1）引導(dǎo)學(xué)生從詩中找一找，哪些詞句表達(dá)了詩人 交流
自讀，思考
交流
指名讀，質(zhì)疑
交流
交流
思考，交流
三、引導(dǎo)學(xué)生找出這兩首詩表達(dá)情感的異同點(diǎn)。
強(qiáng)烈的愛國之情。
（2）通過理解使學(xué)生體會到：杜甫一聽到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因?yàn)樵娙藦拇丝梢越Y(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳梢灾貧w統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新獲得統(tǒng)一而無比歡快的心情。詩中“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”等詞，層次分明地表現(xiàn)出了詩人聽到勝利喜訊后情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時，詩人的愛國情感也自然流露其間。
（3）讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷�？梢赃@樣停頓、讀出重音。
（4）引導(dǎo)學(xué)生背誦第二首詩。
①先了解整首詩寫了什么？表達(dá)了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞表達(dá)的？
②指導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。
③教師可采用兩人互背、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。
1．相同點(diǎn)：均表達(dá)了詩人愛國之情。
2．不同點(diǎn)：《示兒》是通過“悲”來表達(dá)的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達(dá)的，寫作者聽到祖國重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。
3．教師可檢查學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況。
交流體會
指導(dǎo)朗讀
嘗試背誦
交流
交流
背誦
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