永川市陳食鎮(zhèn)幸福小學(xué) 鐘可
曾經(jīng)有人這樣問(wèn)我：“ 你看過(guò)彎柏樹(shù)也能做扦擔(dān)嗎 ？”“ 我看過(guò)�！�
在我接手這個(gè)所謂的爛班之后，有人這樣問(wèn)我，我是那樣自豪地回答。
的確在我接手一段時(shí)間之后，我了解了這是怎樣的一個(gè)班級(jí)。我的一腔熱血被現(xiàn)狀澆個(gè)透心涼。當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)學(xué)生交上來(lái)的作文竟然只有區(qū)區(qū)一百多字時(shí)，有誰(shuí)會(huì)相信他們會(huì)是六年級(jí)的學(xué)生？我又了解到這個(gè)班原來(lái)因?yàn)檫^(guò)于頻繁地?fù)Q任課老師，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)普遍不高，因此許多老師把這個(gè)班戲稱(chēng)為“ 一片彎柏樹(shù)林”。
我想既然我已經(jīng)接受了這個(gè)班,我就應(yīng)該接受她的所有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的調(diào)查與思索之后，我找到了突破口那就是利用快速作文解開(kāi)學(xué)生心中的結(jié)。我要把這片彎柏樹(shù)培育成茁壯而挺拔的柏樹(shù)林。
但是，如何為差生雪中送炭，為優(yōu)生錦上添花，作為語(yǔ)文教師，我想只有利用作文這個(gè)突破口，讓學(xué)生敢寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、想寫(xiě)，才是最好的途徑。
第一、選準(zhǔn)學(xué)生長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)，要讓學(xué)生敢于下筆寫(xiě)。
并不是每一棵柏樹(shù)都彎到了不可救藥的地步，人來(lái)到世上總有他的價(jià)值，只是看有沒(méi)有人去發(fā)現(xiàn)而已 。小杜就是這樣的人，他連拼音都沒(méi)有掌握 ，但人卻極聰明能干。學(xué)過(guò)的課文，小杜只要隨著大家讀個(gè)四五遍就能背下來(lái)--雖然你叫他指認(rèn)課文上的字，可能不認(rèn)識(shí)， 但他卻能背下來(lái)。我覺(jué)察到他的這一優(yōu)點(diǎn)，多次表?yè)P(yáng)了他，夸獎(jiǎng)他勤快能干，說(shuō)他擅長(zhǎng)捉泥鰍。小杜聽(tīng)了整天樂(lè)滋滋的。我鼓勵(lì)他向我講述怎樣捉泥鰍 ，小杜講述得眉飛色舞又頭頭是道。我又叫他利用會(huì)寫(xiě)的幾個(gè)字和一些半生不熟的拼音，把捉泥鰍這件事記下來(lái)。為了把他這一篇“作文”看明白，我可費(fèi)了近兩個(gè)小時(shí) ，連蒙帶拼又讀，總算弄明白了 。當(dāng)我把改好的作文交到小杜手中時(shí) ，他愣住了。從來(lái)沒(méi)有任何老師這樣關(guān)心過(guò)他 、這樣輔導(dǎo)過(guò)他 。 當(dāng)小杜的這篇作文在全班被宣讀時(shí)，有誰(shuí)能解讀他那復(fù)雜的眼神，是激動(dòng) 、是懊悔 、 是企求、是興奮……
就這樣小杜通過(guò)寫(xiě)自己的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)自己生活中的閃光處 ， 慢慢地變得敢下筆了。我可以發(fā)現(xiàn)他作文中的錯(cuò)誤的拼音越來(lái)越少，錯(cuò)別字也一減再減，真的 ，一個(gè)人再怎樣也有可取之處 ，只要我們肯去發(fā)現(xiàn) 。特別是作文 ，有的老師很頭疼， 其實(shí) ，我認(rèn)為這很簡(jiǎn)單 ， 只要他能下筆 ，就有了一個(gè)好的開(kāi)端。
針對(duì)差生，每一篇作文都是他一番努力才寫(xiě)成的，老師應(yīng)該肯定他們的努力，要找到每一篇作文里的閃光之處，認(rèn)真地給予表?yè)P(yáng)，激起差生心中早已平靜的漣漪，誘發(fā)他們?cè)俅蜗鹿P的愿望，催生差生心中丟失已久的自信心，引領(lǐng)起他們沒(méi)有得到過(guò)的成功者的笑容。
任何一棵柏樹(shù)，無(wú)論生長(zhǎng)在臭水溝旁，還是生長(zhǎng)在貧瘠的山梁 ；無(wú)論是彎如駝背身，還是挺拔如站崗的兵 ，總有他生長(zhǎng)的道理 。 我們?nèi)f萬(wàn)不可因?yàn)榭雌饋?lái)沒(méi)用就不去理睬他 。 特別是我們--作為教師首要作用就是將一棵棵長(zhǎng)得歪的、長(zhǎng)得彎的樹(shù)苗扶正，用挺直的木條綁在他們身上，作為標(biāo)尺去糾正他 ，而不是放任自流 。我用的標(biāo)尺就是他自身的優(yōu)點(diǎn) ， 我找準(zhǔn)他自身的長(zhǎng)處，予以充分鼓勵(lì) ，叫他以此看齊。
如果每一個(gè)學(xué)生都以自身長(zhǎng)處看齊，做一個(gè)這樣的學(xué)生，那么其進(jìn)步自然是極其明顯的。 特別是小杜這樣的差生，信心早已沒(méi)有了，嘲笑與譏諷是家常便飯，蔑視與唾棄也如影相隨， 在這個(gè)時(shí)刻我給他送去的是表?yè)P(yáng)，為他找到的是自身優(yōu)點(diǎn)，他自己也未必清楚自己會(huì)有如此多的強(qiáng)項(xiàng)，又怎能不催生心中的寫(xiě)作欲望呢？
對(duì)我來(lái)說(shuō)，只要差生敢提筆來(lái)寫(xiě)，我的第一步計(jì)劃便達(dá)到要求了。
第二、要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的技巧和方法，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)。
事實(shí)上學(xué)生敢提筆來(lái)寫(xiě)，便已是成功的一半了。在學(xué)生寫(xiě)好的作文上，我們應(yīng)該有意識(shí)地在批改過(guò)程中，加以一定的方法技巧指導(dǎo)。
楊初春老師的快速作文，總結(jié)得比較全面、方法也挺多，但是，我只選擇其中的一種。 對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生而言 ，太多的方法只會(huì)讓他們無(wú)所適從，所以，我只要求他們把每一篇作文，按照事情發(fā)展的先后順序，能夠比較有條理的敘述清楚，只要把一件事的前因后果寫(xiě)清楚，就應(yīng)該是一篇好作文了。這個(gè)要求看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上并不如此。
成績(jī)欠佳的彎柏樹(shù)們 ，要在短短的四十分鐘內(nèi)，把一件事的前因后果寫(xiě)清楚，必然的程序就是：要認(rèn)真思考這一件事的全過(guò)程，要考慮清楚如何才能做到內(nèi)容具體，要怎樣寫(xiě)才算有條理，如何組織才能語(yǔ)句通順 ，這些都考慮到了才能提筆來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)作過(guò)程中又有寫(xiě)不起的字詞將連貫的思維打斷，想好的句子突然又變沒(méi)了……因此當(dāng)他們費(fèi)力地完成一篇自認(rèn)為滿意的作文時(shí)，誰(shuí)又能忍心為其澆上一盆冷水？我們只有繼續(xù)鼓勵(lì)他們，繼續(xù)找出優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，繼續(xù)激發(fā)其進(jìn)取心。
曾經(jīng)有學(xué)生這樣問(wèn)我：“老師 ，你是不是不負(fù)責(zé)任喲？為什么我們的作文本上盡是九十幾分？還有100 分的。聽(tīng)大人講，作文根本不會(huì)有100分的 ”我說(shuō) ：“那你只看到分?jǐn)?shù)，有沒(méi)有看到后面的評(píng)語(yǔ)呢？”的確給學(xué)生打高分是我的一個(gè)“秘密”武器 ，但是，我更看重的是：學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用了所學(xué)過(guò)的哪一個(gè)詞語(yǔ)、非凡處理了哪些詞句、模仿了學(xué)過(guò)的哪些優(yōu)秀句子，在這些字詞句旁邊批上“優(yōu)秀”，注上“很好”等。
事實(shí)上，方法技巧上的指導(dǎo)，應(yīng)該著重在講課文時(shí)順帶教會(huì)學(xué)生如何選擇適當(dāng)?shù)挠^察順序，怎樣熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的觀察方法去觀察人、事、景、物，這樣寫(xiě)作時(shí)才有可能做到內(nèi)容具體。
能寫(xiě)，并不單指寫(xiě)出一篇作文，寫(xiě)的過(guò)程中，我還強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)修改作文。這是更進(jìn)一步的要求，學(xué)生如何才能做到用詞造句恰如其分呢？我要求學(xué)生要善于領(lǐng)悟、吸收、積累，要在一遍遍的讀課文中去運(yùn)用、借鑒一些優(yōu)美的詞、句、段；要在一遍遍的讀課文中去領(lǐng)悟該如何寫(xiě)，如何謀篇布局，如何譴詞造句。我要求學(xué)生要如同賈島一樣學(xué)會(huì)推敲，前后方的同學(xué)或者至少是同桌的要學(xué)會(huì)互相品評(píng)作文，主要找一找對(duì)方哪些詞句用得好，哪些修辭手法比較好，找出來(lái)讀一讀共同欣賞。
彎柏樹(shù)是在成長(zhǎng)過(guò)程中被一點(diǎn)一點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)的，人也是一樣，每一天的進(jìn)步都意味著劣勢(shì)被扭轉(zhuǎn)。不斷的進(jìn)步，意味著長(zhǎng)處在全面擴(kuò)張。小杜也是這樣，不經(jīng)意地，他已經(jīng)會(huì)查字典了，能寫(xiě)出一些文從字順的短篇甚至較長(zhǎng)的作文了，會(huì)認(rèn)的生字也越來(lái)越多。這個(gè)時(shí)候我已絲毫不懷疑彎柏樹(shù)能不能做扦擔(dān)了。
第三、學(xué)生在敢寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)之后，一定要把學(xué)生引導(dǎo)到想寫(xiě)的程度上來(lái)，學(xué)生只有在想寫(xiě)作文，甚至每天都有寫(xiě)一篇的渴望產(chǎn)生后，教師才基本上算盡到了引導(dǎo)的責(zé)任。
實(shí)際上，我一直把敢寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、想寫(xiě)作為經(jīng)線，把無(wú)處不在的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)作為緯線交織在一起的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有飛速的進(jìn)步。
表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是一臺(tái)挖掘機(jī)，學(xué)生的長(zhǎng)處被一一挖掘出來(lái)；學(xué)生的自信被逐一挖掘出來(lái)；學(xué)生的成功被一一展現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生的自信發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)了寫(xiě)作的愿望，每一位學(xué)生都想把每天的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，這種激情普遍瘋長(zhǎng)，蔓延到整個(gè)班級(jí)時(shí)，老師就應(yīng)該感到欣慰了。
這樣的轉(zhuǎn)折，當(dāng)然需要教師付出許多的時(shí)間和精力。單說(shuō)每天那幾十本作文，你要仔細(xì)地閱讀，又要一一地下評(píng)語(yǔ)，足夠令你頭疼。何況你還要一一找出可取之處，加以注明。但是，這樣的日子，只要持續(xù)個(gè)把月，學(xué)生就基本走上正軌。也就無(wú)需再逐一點(diǎn)撥，那時(shí)，只要把差一點(diǎn)的學(xué)生抓緊就可以了。
任何一個(gè)人，看到一片彎柏樹(shù)茁壯而挺拔地生長(zhǎng)起來(lái)，瞧見(jiàn)自己的學(xué)生成長(zhǎng)的步伐每天都堅(jiān)實(shí)有力，誰(shuí)能不倍感欣慰呢？
作者郵箱： zhongke850@sohu.com
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