教學流程
(一)p激趣導入
(黑板上貼高山白云圖)。小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪厩嗤埽褪牵▽W生齊說:小青蛙)。這只小青蛙真可愛,它還給大家?guī)砹艘粋有趣的故事呢。(齊讀課題)
[用高山白云圖作為故事背景,先吸引學生,接著,用青蛙圖更一步激起學生興趣,增進他們閱讀的興趣。]
pppp(二)揭題解題
看了這個題目,你有什么問題想問問這只小青蛙嗎?(學生回答后,教師總結,出示小黑板:青蛙為什么要看海?青蛙怎樣看海?青蛙最后有沒有看到海?)那就讓我們帶著問題走進這個故事。
[請學生質疑,也是發(fā)揮了學生的主體性,讓他們帶者問題來學文,就有了一個目標。教是對零碎的問題進行整理,使問題更有邏輯性,目標更明確。]
(三)初讀
pppp1.標好小節(jié)號,自讀。
pppp2.再讀,要求讀準字音,讀通句子。
pppp3.檢查自學效果,出示生字詞:
長期pp蒼鷹pp諾pp登上pp吸了口涼氣pp一雙pp天哪pp善跑p
展翅pp失望pp石階pp一級pp累了pp歇一會pp喝水
pppp(1)自讀
pppp(2)你會讀哪一個就讀哪一個
pppp(3)齊讀
[生字詞是學文的前提和關鍵,也是讀文的前提,在學生自讀時就明確提出要求,讓自學有針對性而不是盲目的。同時,在學文前克服掉生字詞的難關,使下面的學習更有效]
(四)教學第一自然段
p1.指讀,其他學生思考:你知道了什么?(青蛙很想看大海)
2.你從哪里知道青蛙一直住在湖邊?(“長期”)那你知道“長期”是什么意思嗎?
pp3.指導朗讀,指名2-3人,評一評誰讀得最好,為什么?-----齊讀
pppp4.如果你就是這只青蛙,在一個地方待了那么久,你會有怎樣的想法?
pppp5.這時,誰出現(xiàn)了?(板書“蒼鷹”)指讀蒼鷹的話。從它的話中你知道要想看到大海,有個什么條件?(只要……就……)
pppp6.原來“只要”是表示條件,那這兒也有兩句話要小朋友填一填。
只要好好學習,就------------。
只要--------,就------------。
ppppp7.齊讀第一自然段。
p[抓住關鍵詞“長期”“很想”來體驗青蛙的內心,同時也抓住了朗讀的關鍵所在。通過移情的作用,讓學生站在青蛙的角度去考慮,有助于更深入的感悟,也拓展了學生的思維。在理解的同時加進了句式訓練,滲透了聽說讀寫全到位的理念。]
pppppp(五)教學第二自然段
pppp1.小朋友看看這座山(指圖),它高嗎?你從哪兒看出它很高?(白云)
小青蛙也覺得它太高,于是它說(指讀“天哪,這么高的山!”)誰能把山讀得很高很高?小組比賽讀。
pppp2.于是青蛙有個怎樣的動作?(學生表演“吸了口涼氣”)
p3.小青蛙為什么沒有信心?(指讀)
出示:我沒有有力的翅膀,也沒有善跑的長腿,怎么上的去呢?
(比較朗讀)我沒有有力的翅膀,也沒有善跑的長腿,上不去。
p4.齊讀。
p5.我們還可以加上動作演一演呢!小組交流,哪兒可以加上動作?
p6.匯報并表演朗讀。
pppppp[通過小組競賽的形式來調動學生的積極性,活躍課堂氣氛。步步深入,對于第二自然段的理解層次清晰。句式的比較朗讀并沒有傳授給學生反問句的知識,只是用不同的語氣來提高朗讀質量。最后的表演朗讀讓學生自主表演,發(fā)揮想象,形成一個高潮]
pppp(六)教學第三自然段
pppp1.誰能夠學著蒼鷹的口氣來回答小青蛙的話?
p2.指讀“是啊,這山是太高了。”要求讀出山的高。
p3.出示:你不登上山頂,怎么能看到大海呢?
(比較朗讀)你不登上山頂,看不到大海。
p4.齊讀。
pppp[學著蒼鷹的口氣也是激趣,小朋友可以自由的想用怎樣的口氣就用怎樣的口氣,把自己的所思所想讀出來。]
ppp(七)鞏固訓練:分角色朗讀
pppp1.教師讀旁白,女生讀青蛙,男生讀蒼鷹。
p2.小組合作:在小組內選定人選,訓練朗讀,在進行集體交流朗讀,評一評哪組的小朋友
最團結?
pppppp[分角色朗讀是本課的一個重點。通過各段的指導朗讀,學生對青蛙和蒼鷹的口氣已經(jīng)有所了解,再通過集體的分角色朗讀加深體驗。小組合作是培養(yǎng)學生的合作學習能力,努力讓學生進入主動探索的過程,從而使朗讀更到位。]
ppppp(八)析記字形
pppp1.認讀生字“蒼,登,雙”。
p2.教學新部首登字頭。
p3.學生自由記記字形。
p4.交流:你用什么好方法記住它們?說說順口溜。
p5.描紅。教師范寫。
pppppp[讓學生自己想辦法記字,鼓勵學生積極動腦,體現(xiàn)了自主學習的理念,用朗朗上口的順口溜來鞏固記憶,鞏固字形,易記好記。]p
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