武漢市江夏區(qū)賀站小學 劉艷
目標導航：
1.復習鞏固生字，識記書寫“極”、“吸”兩個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過讀文，激發(fā)學生想像力，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學會朋友間的相互欣賞與支持。
設計說明：
這篇課文充滿情趣，洋溢著時代感，是一篇筆優(yōu)美的文章。教學中，我以讀為本，指導學生讀出體會，讀出情感，讀出文字的精彩。通過多種形式的朗讀，讓學生去感受畫展的美，感受語言文字的美，從讀中去欣賞小松鼠執(zhí)著與認真的美，欣賞熊先生樂于助人的美，激發(fā)學生創(chuàng)造美的欲望。
課堂描述：
一、復習生字
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第十六課，請同學們齊讀課題。
（生齊讀課題）
師：上節(jié)課學習的生字朋友，你們還記得嗎？
生：（齊說）記得。
師：那老師可要檢查了。
（師出示星星形狀的生字卡片：灘、熊、瞧、瓷、廊）
指名讀。
師：同學們讀得真好，老師現(xiàn)在加大難度，請來了田字格中的生字寶寶和它的朋友們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
生：（大聲地）敢。
（課件出現(xiàn)一片樹林，樹梢上掛著八個圓月亮，點擊鼠標，圓月亮上依次出現(xiàn)：圖畫、夠不到、傷心極了、海報、動物、吸引、而且）
開火車認讀，讀對鈴聲鼓勵。
二、讀中體會，感受美
師：同學們讀得真好，這些詞語都快樂地離開了，但是――
（點擊鼠標，七個寫有詞語的圓月亮消失，但寫有“海報”一詞的圓月亮仍掛在樹梢上。）
生：“海報”沒有離開。
師：為什么“海報”不愿離開呢？噢，原來它想問問你們認識它嗎？
生：海報是貼在墻上的，像廣告一樣。
師：對，海報是起宣傳作用的。
生：海報是告訴別人好消息的。
師：電影公司為了宣傳電影會張貼海報，明星辦演唱會、出唱片為了宣傳會張貼海報，畫家辦畫展為了發(fā)布消息，吸引觀眾也會張貼海報。
師：（拿出熊先生圖片）熊先生今天托我也給你們帶來了一張海報，想看嗎？
生：（大聲地）想。
師：（點擊鼠標，課件出示海報）海報發(fā)布了什么消息呢？快讀讀吧！
（生迫不急待地讀海報。）
師：誰愿意幫助熊先生來發(fā)布消息。
指名讀，舉手的同學還很多。
師：（高興地）這么多同學愿意幫助熊先生發(fā)布消息呀，那咱們一起來吧！
生齊讀
師：海報一貼出，很快就引來了森林里的動物伙伴們，他們在海報前議論紛紛，如果你是其中的一個小動物，會說些什么呢？
（生議論紛紛。）
生：我知道小松鼠要辦畫展了。
生：我想知道小松鼠的畫美嗎？
生：我想知道小松鼠的畫是怎么畫在圓月亮上的？
生：我還想知道小松鼠在圓月亮上畫了什么？
生：我覺得在月亮上畫畫真有趣。
師：是呀，在月亮上畫畫真有趣，小動物們也有和你們相同的想法。
（課件出示：在月亮上畫畫真有趣！）
師：誰愿意讀給大家聽聽。
（生讀，臉上表情很豐富，強調“真有趣”。）
師：老師從你的讀中也感受到了有趣。
（生讀，強調“月亮上”。）
師：是啊，小松鼠的畫展有趣是因為畫在月亮上。
師：你們平常會在哪畫畫？
生：在圖畫本上畫。
生：在白紙上畫。
師：小松鼠卻能在月亮上畫，真――
生：（快速接）有趣。
師：咱們一起讀讀這句話。
師生齊讀。
師：這真是個有趣的畫展，它到底辦得怎么樣呢？讓我們一起去了解一下，請同學們翻開書第82頁，自由讀12、13、14自然段。
（生自由讀。）
師：這個畫展給你留下什么印象呢？把你的感受說給同桌聽聽。
（生說感受，師參與同桌交流。）
師：誰愿意把你的感受說給大家聽聽。
生：我覺得畫展很美，一走進森林畫廊，只見每棵樹上都掛著畫滿畫兒的圓月亮，真是太美了。
（師播放音樂，請學生閉上雙眼。）
師：（深情地）一走進森林，只見這棵樹上掛著畫滿畫兒的圓月亮，再看看那棵樹上也掛著畫滿畫兒的圓月亮，再往前走，啊，每棵樹上都掛著畫滿畫兒的圓月亮，遠遠望去，這兒成了一條畫廊，真是太美了。你仿佛看到什么？
生：我看到畫畫得像真的一樣。
師：栩栩如生。
生：我看到了很多畫，整條畫廊都掛著畫滿畫兒的圓月亮，真是太美了。
師：（激情地）這么多畫，這么美的畫。你能把這種美讀出來嗎？
（生練讀，踴躍地舉手。）
指名生1讀。
師：你讀得也很美。
生2邊讀邊搖頭，似乎陶醉了。
師：你讀得更美了，老師都忍不住想加入你們的隊伍，和你們一起合作讀。
生：（高興地）好。
師：老師讀前半句，你們接后半句，咱們比比誰讀得美。
師讀：一走進森林畫廊，只見――
生接：每棵樹上都掛著畫滿畫兒的圓月亮，真是太美了。
師：誰愿意接著談感受？
生：我是從這段讀出畫美的“每一幅畫兒，都吸引著好多觀眾�！�
師：你更會讀書，這句話沒有一個“美”字，你是怎么感受到“美”的？
生：因為每一幅畫都能吸引觀眾，說明畫很美。
生：畫不美，怎么能吸引觀眾呢？
師：（微笑）是啊，每一幅畫都吸引觀眾，美！你能再讀讀這句話嗎？
生點頭，有感情地讀。
師：瞧，你的讀書聲也吸引著同學們。
師：咱們班是男生的讀書聲吸引聽眾，還是女生的讀書聲吸引聽眾？
（生互不相讓，有說男生的，有說女生的。）
師：咱們比比就知道了，女士優(yōu)先，請女生先讀。
（女生讀得很美。）
師：男生準備好了嗎？
男生：（響亮地）準備好了。
（男生讀得更有感情。）
師：咱們班的同學都會讀書，瞧，在座的每一位老師都被你們的讀書聲吸引了，來，讓我們用掌聲表揚一下自己。
（生興奮地表揚自己，情緒高漲。）
師：看看這幅畫很美，看看那幅畫也很美，每一幅畫都很美，每一幅畫兒――
生齊接：都吸引著好多觀眾。
生：第14自然段也能說明畫展美。
師：說說你的感受。
生：小松鼠的畫展讓動物伙伴們也都學會了畫畫，而且一個比一個漂亮，說明畫展美。
師：（摸生頭）你真會讀書。
生：畫展開了三個月，這么長時間還有觀眾來欣賞，也說明畫展美。
師：（對該生微笑）你也會讀書。
師：一個月過去了，兩個月過去了，三個月過去了，走了一批觀眾，又來了一批觀眾，畫展吸引了一批又一批的觀眾，真是美呀！咱們一起讀讀這句話。
師生齊讀。
師：畫展這么美，你們想去現(xiàn)場看看嗎？
生：（急切地）想。
（師播放畫展課件。）
師：看了畫展，你想說什么？
生：小松鼠的畫真是太美了，我好喜歡。
生：每一幅畫都很美。
生：小松鼠的畫真多呀！
師：小松鼠還有好多畫沒有展出來呢？你知道有什么畫沒展出來嗎？
生：有柳枝。
師：有什么樣的柳枝？
生：彎彎的柳枝。
師：加上“彎彎的”，柳枝就更美了。
生：有美麗的蝴蝶。
生：還有粉紅色的桃花。
師：這個畫展真是太美了，太吸引人了，太成功了。
三、理解感悟，欣賞美
師：（疑惑地）小松鼠的畫展為什么能辦得這么成功呢？讓我們到第6、7自然段去找答案，請你們默讀6、7自然段。
（生默讀。）
生：因為小松鼠在辦畫展前畫了很多畫，準備很充分，所以他的畫展才會很成功。
師：你從哪個詞知道畫多？
生：一大串。
（師拿出卡片：一大串）
指名生讀。
生：“有……有……還有”也說明畫多。
師：（點頭）對，當數(shù)量或種類很多時，我們會用“有……有……還有”。
師：小松鼠喜歡畫畫嗎？
生：喜歡。
師：所以小松鼠畫得很快樂。
（出示卡片：“畫呀畫呀”，指名生讀，生讀出小松鼠的快樂。）
師：把這個詞放到句子中再讀一讀，小松鼠快樂地畫著――
生（快樂地）齊讀：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮�！�
師：辦一次畫展可不容易，小松鼠畫得很認真。
（出示卡片：“畫呀畫呀”，指名生讀，生讀出小松鼠的認真。）
師：小松鼠認真地畫著――
生（認真地）齊讀：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮�！�
師：畫一幅畫兒可不夠辦畫展，得畫很多畫，小松鼠不停地畫著。
（出示卡片：“畫呀畫呀”，指名生讀。）
師：小松鼠不停地畫著――
生齊讀：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮�！�
師：咱們把這一段連起來讀一讀。
（生齊讀這一段。）
師：這次畫展能成功的舉辦，除了小松鼠自己的努力外，還要感謝誰？
生：（快樂地接）熊先生。
師：那熊先生是怎么幫助小松鼠的？
生：熊先生用一疊瓷盤幫助小松鼠在圓月亮上畫畫。
師：（疑惑）明明是瓷盤，為什么說是畫在圓月亮上？
（師拿出瓷盤，生觀察。）
生：因為瓷盤白白的，很像月亮。
（師出示卡片“白白的”，指名生讀。）
生：瓷盤圓圓的，像圓圓的月亮。
（師出示卡片“圓圓的”，指名生讀。）
師讓身邊的同學摸瓷盤。
師：你摸瓷盤是什么感覺？
生：很光滑，很舒服。
師：書上哪個詞寫出了你這種感受？
生：又白潤又光潔。
（出示卡片“又白潤又光潔”，指名生讀。）
師將瓷盤在課件樹梢背景中慢慢升起，一邊做動作，一邊說：我高高舉起一個瓷盤，就像樹叢間升起――
生接：一個圓月亮一樣。
師：熊先生真是太富有想像力了，用一個個又白潤又光潔的瓷盤就幫助小松鼠實現(xiàn)了夢想。讓咱們再讀讀這段話，體會熊先生豐富的想像力�！�
（生練讀，再指名讀。）
師：如能加上動作讀就更美了。
（生配上動作齊讀。）
生：“一疊”，“一個個”也能說明畫多。
師：（微笑）對，一個瓷盤不夠小松鼠畫，也不能辦畫展，一疊瓷盤才能畫很多畫，才能辦畫展。
（師板書。）
師：小松鼠能成功舉辦畫展，可得好好感謝熊先生啊！
生：熊先生還幫助小松鼠張貼海報了。
師：你真是個有心人。那你想對熊先生說些什么？
生：謝謝你，熊先生。
師：你想做小松鼠的代言人，替小松鼠感謝熊先生。
生：熊先生，你真是個樂于助人的人。
生：熊先生，你真是人熱愛人的人。
師：（微笑）你很激動，你想說熊先生是個熱愛幫助人的人，是嗎？
生點頭。
師：我也有話想對熊先生說 ‘熊先生，你真是個富有想像力的人，能想到用瓷盤代替圓月亮畫畫。’
師：你們想對可愛的小松鼠說些什么呢？
生：小松鼠，你的畫畫得真美！
生：小松鼠，你能教我畫畫嗎？
四、指導書寫，創(chuàng)造美
師：小松鼠是一個對興趣執(zhí)著，做事認真的人。相信他的執(zhí)著與認真也感染了你們，讓我們也來認真地學習這兩個字。
（課件出示：極、吸）
師：說說你用什么好辦法記住它們？
生：“木”加“及”就是“極”，“口”加“及”就是“吸”。
師：你是用加一加的方法記住它們的。
生：年級的“級”把“纟”換成“木”就是“極”。
師：再仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字右邊相同，偏旁不同。
生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結構。
師：寫這兩個左右結構的字時要注意――
生齊說：左窄右寬。
師：請看老師寫“吸”字。
（師范寫“吸”字。）
生：老師，你的“口”寫高了一點，應寫低一點。
師：你觀察得真仔細，謝謝你的提醒，相信你比老師寫得更好。
師：請你們在書上描紅一個，再在本上寫一個。
（生練寫，師巡視指導，及時提醒學生注意寫字姿勢：頭抬起，身坐正，腳放平。）
表揚寫得好的學生。
師：（同學們都寫完后）請同學們看大屏幕。
指名學生讀屏幕上的作業(yè)，如下：
請從以下活動中任選一個認真完成，相信你一定能完成好：
1.你想在“圓月亮”上畫畫嗎？請畫一畫。
2. 你能美美地讀一讀課文嗎？相信你也能吸引很多的聽眾。
3.請你把這個有趣的故事講給家人聽。
板書設計：
16、畫滿畫兒的圓月亮
夢 實
想 現(xiàn)
幫 助
課后反思：
語文課標強調“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”為此，我以海報為主線切入課文，重新組織教材。先聯(lián)系學生已有的知識理解海報，再看海報，使學生對畫展產(chǎn)生強烈的好奇，產(chǎn)生疑問“小松鼠是怎么在圓月亮上畫畫的？”，“小松鼠的畫美嗎？”，“小松鼠到底畫了些什么？”。學習貴在有疑問，有了疑問就有了學習的內驅力。這些疑問使學生產(chǎn)生了看畫展的欲望，萌發(fā)了探究的意識，從而激起了學生學習的興趣，引導學生迅速走進了文本。
“書讀百遍，其義自見。”教師要以學定教，順學而導。新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北竟�(jié)課，我充分相信學生，給學生自主閱讀的時間，從讀中悟，從悟中讀。如第12、13、14自然段，我讓學生先自主閱讀，說感受，交流感受，從讀中感受畫展的美，感受語言文字的美，并通過自由讀，想像讀，合作讀，男女生賽讀等多種形式來表現(xiàn)美。再如第6、7自然段的學習，通過不同層次的讀“畫呀畫呀”，使學生感悟小松鼠的執(zhí)著與認真，從讀中欣賞人物品質的美。最后，在充分調動了學生學習的積極性后，學生在美的課堂中也產(chǎn)生了創(chuàng)造美的欲望，這時，我給學生一個展示的平臺，讓學生通過寫字、繪畫、讀書等形式創(chuàng)造美，再次受到美的熏陶。在指導學生朗讀時，我以學生為主體，主要通過想像引讀，比賽促讀，并用文本中的語言進行評點（如“吸引”），不露痕跡地進行朗讀指導，讓學生從讀中感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
讀，古往今來語文教學永恒的主題，讓我們一同將讀進行到底吧！
作者郵箱： xcp1968@126.com
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