點(diǎn)擊創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
--新 課 程 作 文 觀
東安縣白牙市鎮(zhèn)第一小學(xué) 王本志
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！缎睦韺W(xué)》也明確闡述：創(chuàng)造思維是人類創(chuàng)造活動(dòng)必不可少的心理因素，人類已經(jīng)創(chuàng)造的一切物質(zhì)文明和精神文明離不開(kāi)創(chuàng)造思維，而社會(huì)的齡前未來(lái)發(fā)展也更離不開(kāi)創(chuàng)造思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維在人才培養(yǎng)中具有愈加突出的地位。培養(yǎng)學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力是時(shí)代的需要，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求，都會(huì)有大量的創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，如能積極挖掘，系統(tǒng)地訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生不斷自我完善的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主觀能動(dòng)性。我認(rèn)為，在作文教學(xué)過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知的事物進(jìn)行探索，最終有所發(fā)現(xiàn)；作文中，敢于提出新見(jiàn)解，敢于否定一向認(rèn)為“是”的事物，教學(xué)中，不再運(yùn)用同向思維( 即一維式)的思維方式，使學(xué)生不敢越雷池一步，而是激發(fā)學(xué)生多元化、多維式思維，提出超常規(guī)的構(gòu)想和不同凡俗的新思考。下面，我就談點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、擴(kuò)大閱讀，奠定創(chuàng)造基礎(chǔ)
知識(shí)是創(chuàng)造思維的基本要素，是作文的基礎(chǔ)，作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)的，所以，我教育學(xué)生，除要學(xué)好課本上的知識(shí)外，更要多讀課外書(shū)籍，以閱讀來(lái)促進(jìn)作文，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣。學(xué)校圖書(shū)室從去年下期開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)放，這可是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，每輪到我班借書(shū)時(shí)間，我就指導(dǎo)學(xué)生借閱書(shū)籍。同時(shí)，組織一些讀書(shū)班會(huì)，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，形式有：講故事、開(kāi)辯論會(huì)等，小學(xué)生稚氣未脫，非常喜歡看童話，學(xué)生看完一本后，再借，我趁機(jī)提出要求：誰(shuí)能改編書(shū)中的一個(gè)童話或自編一個(gè)，就可以繼續(xù)借閱，學(xué)生情緒高漲，興致勃勃，編出了一個(gè)個(gè)新奇有趣的童話。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，作文素材多了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。
一、求異質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造興趣
興趣是人們對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生快感和興致的激發(fā)劑和推動(dòng)器，強(qiáng)烈的興趣是靠學(xué)生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的，只有對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達(dá)到一種樂(lè)而忘返，如疾如迷的地步。同時(shí)，興趣還可以培養(yǎng)人的主動(dòng)性和頑強(qiáng)性，能強(qiáng)烈地吸引人去創(chuàng)造和探索，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力�！痹谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的興趣，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的“求異”心理，也就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生用新的眼光、新的觀念來(lái)審視一切，分析一切。所謂求異思維，它是指朝著與認(rèn)識(shí)事物的一般方式相反的方向去思考問(wèn)題，敢于“逆向”，從而提出不同凡響的超常見(jiàn)解的思維方式，它不受舊觀念束縛，積極突破常規(guī)，標(biāo)新互異表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性，不滿足“人云亦云”，不迷戀傳統(tǒng)看法，敢于“逆眾”。
如我教學(xué)生寫(xiě)《學(xué)校的花壇》時(shí)，我先帶著學(xué)生來(lái)到花壇邊觀察，此時(shí)，我提醒學(xué)生：每人觀察時(shí)先確定你的觀察順序，不要討論，不得雷同，然后按順序觀察花壇里的景物，一邊觀察一邊記錄觀察到的一切，要敢于采用與別人不同的觀察方法，可以看、聞、摸等�；氐浇淌液螅也患尤魏沃笇�(dǎo)，讓學(xué)生按自己的方式與想法介紹花壇。草稿擬好后，點(diǎn)評(píng)最先寫(xiě)好的學(xué)生毛強(qiáng)的習(xí)作：
……最先映入眼簾的是花壇中央那一簇簇的萬(wàn)年青，嫩綠的葉子堆在一起，圍成一個(gè)圓圈，緊緊偎依萬(wàn)年青的是茶花，每一片翠綠的葉子仿佛有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，茶花的中間還夾雜著一些月季花，花開(kāi)了，好像亭亭玉立的姑娘，頭上佩戴著粉紅色的花，月季花的周?chē)乔虬兀拈L(zhǎng)在花壇的最外沿，靜靜地與小草相伴。
這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)、形象，寫(xiě)出了花壇中的主要景物，毛強(qiáng)同學(xué)是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？(是按從中間到四周的順序)，按這樣的順序來(lái)寫(xiě)，很好，但是，我希望能看到從另外的角度來(lái)描寫(xiě)花壇的文章。此時(shí)，學(xué)生蔣海榮舉手發(fā)言：“老師，我的作文與毛強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)的不同�！薄昂猛�，你念給大家聽(tīng)聽(tīng)�！�
花壇是圓形的，外面貼了磁磚，非常平整、光滑，緊靠外沿種的是小球柏，它們一年四季總是那么綠，葉子非常細(xì)，就像針一樣精致，往里面一層是月季花，微風(fēng)吹來(lái)，月季花搖擺著它那柔美的身軀，看上去就像一群美麗的少女翩翩起舞，與月季花相間的是茶花，葉子綠得發(fā)亮，生機(jī)盎然。最中間是引人注目的萬(wàn)年青，葉子密密層層的，總是那么蒼翠。
同學(xué)們，想一想，這是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？(這是按從四周到中心的順序)，剛才兩篇習(xí)作，都是按方位的順序來(lái)描述花壇的。還有不同寫(xiě)法嗎？沒(méi)有人舉手，我想，絕大部分學(xué)生是按上述寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的，我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生：“如果有興趣的同學(xué)，只要你開(kāi)動(dòng)腦筋，定能寫(xiě)出與眾不同的佳作來(lái)�！庇袔讉�(gè)學(xué)生躍躍欲試，在作業(yè)本上翻開(kāi)新的一頁(yè)準(zhǔn)備重新構(gòu)思，我及時(shí)肯定他們的勇氣與耐心，并允許他們遲交。第二天，果然他們幾個(gè)交來(lái)不同凡響的作文，有按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，有按景物的種類來(lái)寫(xiě)的(見(jiàn)下文)：
學(xué)校的花壇真美�。�
它，是一座綠色的寶庫(kù)。一棵棵深綠耀眼的萬(wàn)年青裝飾在花壇的中心。一簇簇翠綠的顏色堆在一起，那么多的綠葉，不留一點(diǎn)兒縫隙，它們均勻而有次序地圍成一個(gè)綠色的圓球，幾乎看不見(jiàn)枝干。被人們冷落的小草，很自信地鋪滿花壇，它們鮮綠而又明亮，給人以舒服的感覺(jué)。
它，不乏鮮花的點(diǎn)綴。一朵朵欣然怒放的花朵，絢爛明麗的顏色，嫵媚可愛(ài)的姿態(tài)，引來(lái)了許多同學(xué)，也招來(lái)了可愛(ài)的小精靈-蝴蝶，它們使勁地扇動(dòng)著彩色的翅膀，給花壇增添了許多生機(jī)。
我對(duì)這幾位風(fēng)格迥異，不循常規(guī)的學(xué)生大力贊賞，把他們文章貼在公布欄里供全班學(xué)生欣賞。從此以后，學(xué)生樂(lè)意花時(shí)間與精力去構(gòu)思新穎別致的作文，文章新意陡增，因此，平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異心理，來(lái)激發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維摸式，就能寫(xiě)出富有新意的作文來(lái)。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成了有利創(chuàng)新的潛能發(fā)揮的思想認(rèn)識(shí)和良好的行 為習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維所起的作用是不可估量與替代的。
三、強(qiáng)調(diào)修改，培養(yǎng)創(chuàng)造毅力
創(chuàng)造思維是一項(xiàng)艱苦而又縝密的腦力勞動(dòng)，創(chuàng)造之花需要用創(chuàng)造者的血汗來(lái)澆灌，方能結(jié)出智慧之果，堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，很多名人事業(yè)成功，也都是靠艱苦努力和堅(jiān)強(qiáng)意志而獲得的，而一般人往往經(jīng)不住波折和困難的考驗(yàn)，缺少一種不達(dá)目的誓不罷休的不懈精神；或者是淺談?shì)m止，形成不了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。只有意志堅(jiān)強(qiáng)，有毅力的人才敢于追求價(jià)值較大而難于達(dá)到的目標(biāo)。作文正是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。怕吃苦，不愿動(dòng)腦筋，想一揮而就地寫(xiě)出一篇好作文是不可能的。另外，學(xué)生在作文中創(chuàng)造意志與其認(rèn)識(shí)、觀察、情感、知識(shí)等都有密切的關(guān)系。教師在作文教學(xué)中應(yīng)把握好與此相關(guān)的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，注意培養(yǎng)他們思維的自覺(jué)性、頑強(qiáng)性，這些也正是創(chuàng)造思維的意志特征，我們應(yīng)著意來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，造就他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，我在報(bào)紙上看到一位學(xué)生在談到他獲全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“過(guò)去，我害怕作文，是老師一步步引導(dǎo)我走上作文之路，到后來(lái)又不斷加壓，有些作文讓我改了一遍又一遍，幾乎到了苛求的地步。我有時(shí)甚至產(chǎn)生了‘恨’老師，想退卻的想法。但在老師的啟動(dòng)引導(dǎo)下，我堅(jiān)持下來(lái)了。我作文成功的決竅也正在這里。沒(méi)有老師對(duì)我的毅力和意志的錘煉和培養(yǎng)，我不會(huì)有今天的成功和喜悅�！彼裕瑘�(jiān)強(qiáng)的意志和毅力是作文創(chuàng)造思維的內(nèi)動(dòng)力，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，一般要經(jīng)過(guò)以下程序：寫(xiě)作指導(dǎo)-學(xué)生起草-自己修改-同桌互改-教師批改-學(xué)生再改。學(xué)生擬好草稿后，我要學(xué)生修改，主要是更正明顯的病句、錯(cuò)別字，做好刪增補(bǔ)漏工作。我批改后進(jìn)行講評(píng)，繼而要學(xué)生根據(jù)“批語(yǔ)”進(jìn)行比較大的修改，對(duì)存在“中心”、“選材”、“條理”等篇章結(jié)構(gòu)的毛病習(xí)作，要學(xué)生再寫(xiě)一遍，強(qiáng)迫糾正。每次作文，我都扎實(shí)地上好了講評(píng)課，給學(xué)生具體的修改意見(jiàn)和充分的修改時(shí)間，學(xué)生的寫(xiě)作水平獲得了較快的提高。
總而言之，創(chuàng)新是教育持續(xù)發(fā)展的源水源頭，創(chuàng)造思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的高智能的思維活動(dòng)。它既具有一般的思維基本性質(zhì)，又具自身的獨(dú)創(chuàng)性、新穎性。創(chuàng)造思維的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的增值，這是一般思維所無(wú)法比擬的，這些也正是我們作文中所必須具備的，那么，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維意識(shí)與能力。
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