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      2. 小鹿的玫瑰花(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        發(fā)布時(shí)間:2017-5-26 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

          《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)

        課前透視:

        這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

        故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

        2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

        3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

        教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

        信息資料:動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

        課時(shí)安排:兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        切入舉偶

        1、 實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題)

        2、 談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

        對(duì)話平臺(tái)

        自學(xué)

        1、 自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、 小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

        3、 開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

        4、 開展讀課文比賽, 看誰(shuí)讀得通順,沒有錯(cuò)別字。

        【二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)!

        討論

        1、 找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

        2、 小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。

        交流

        重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

        (1)讀課文1-2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?

        (2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?

        (3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

        【在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】

        朗讀

        1、 自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

        2、 交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教--自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

        3、 競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

        【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望!

        練習(xí)

        結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

        1、 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

        2、 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

        3、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

        (注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說的句子和別人不一樣。)

        寫字

        學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

        1、 學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

        2、 教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

        3、 作業(yè)展示,師生評(píng)議。

        (個(gè)人自評(píng)最滿意的字-同桌互評(píng)最滿意的字-小組評(píng)選“寫字能手”-全班展示自己的作業(yè))

        【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣!

        第二課時(shí)

        對(duì)話平臺(tái)

        導(dǎo)入

        1、 以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

        2、 有感情地朗讀課文。

        交流

        重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

        1、 指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀-分角色讀-挑戰(zhàn)讀。

        2、 引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么?

        3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

        【教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值!

        表演

        1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

        2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

        3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

        【表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力!

        練習(xí)

        假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

        寫字

        學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

        1、 認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

        2、 學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒-澆、躲-躺等。

        3、 學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

        教學(xué)建議

        教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

        伴教錦囊

        閱讀在線 熊爺爺?shù)幕▓@

        余 緋

        熊爺爺最愛做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花,窗臺(tái)上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。

          熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候,逗得小動(dòng)物們前俯后仰,還差點(diǎn)從椅子上摔下來。講到傷心時(shí),小動(dòng)物們聽著聽著,一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚--啊,嗚--啊”哭起來,眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來。

          熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪,熊爺爺講故事的時(shí)候,花兒都“撲撲撲”地開了出來,也像急著要聽故事。

          熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說: “孩子們,

          爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管。”說著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動(dòng)物們。

          小動(dòng)物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

          一個(gè)寧?kù)o的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽牛花開了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了。更奇怪的是,花兒開敢時(shí),從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊,每一朵花都帶來一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽故事,聽了?個(gè)又一個(gè),就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

          熊爺爺失去了花園,失去了快樂,他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng),像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽不見。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。

          他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中,熊爺爺醒了。 “謝謝你們來看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了。

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