我找到了閱讀的金鑰匙
--《古井》教學(xué)片斷評(píng)析
乙同學(xué)：我想說(shuō)，我找到了閱讀的金鑰匙。
師：老師祝賀你，也祝賀所有找到金鑰匙的同學(xué)。丙同學(xué)，還堅(jiān)持自己的意見嗎？你認(rèn)為最后一句是中心句嗎？
丙同學(xué)：最后一句是中心句，但我還是要說(shuō)：“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這句話也是中心句。
師：丙同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這句話了，可見你是非常喜歡這句話的。同學(xué)們，這句話到底是不是中心句呢？我們還是學(xué)習(xí)之后再下結(jié)論吧。誰(shuí)來(lái)讀這句話。
丙同學(xué)：和我意見一樣的同學(xué)，我們一起讀吧。
五位同學(xué)齊讀：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師：同學(xué)們也來(lái)讀一讀這句話吧。
生：老師，你讓我們都來(lái)讀，是不是想告訴我們，這句話也是中心句吧。
師：你可以這樣推測(cè)，但你只有通過(guò)讀一讀，想一想，親自去感受，才算真正讀懂了這句話。
（學(xué)生能大膽質(zhì)疑，也能自己去解決問(wèn)題。去揣摩老師的心思也是兒童天性的自然流露，教師巧妙的引導(dǎo)和激勵(lì)保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的自信心。）
師：誰(shuí)讀懂了這句話？
生：[很多同學(xué)在沉思]
丙同學(xué)：我認(rèn)為這句話是講古井像一位母親，用乳汁哺育著她的兒女。
師：你能用縮句的辦法來(lái)嘗試，說(shuō)明你很愛(ài)動(dòng)腦筋。這句話真的不好理解，大家把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。好不好？
生：我知道，“哺育”有喂養(yǎng)的意思，聯(lián)系課文，想一想，哺育就是母親用甜美的乳汁喂養(yǎng)兒女，兒女就一天天長(zhǎng)大了。但我覺(jué)得哺育可能還有另外一層意思。
生：我查了詞典，“哺育”有喂養(yǎng)的意思，還有養(yǎng)育的意思，這就和最后一句“古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格”意思是一樣的�？墒亲髡邽槭裁凑f(shuō)“古井像一位溫情的母親呢？”
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解重點(diǎn)詞 ，這個(gè)方法很好，提出的這個(gè)問(wèn)題也是同學(xué)們關(guān)心的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的母親如何養(yǎng)育兒女來(lái)討論討論。
生：母親用甜美的乳汁哺育兒女，古井為鄉(xiāng)親們?cè)丛床粩嗟靥峁┥娜�，古井從不向鄉(xiāng)親們索取什么東西的品格也影響著鄉(xiāng)親們，所以，作者把古井比作母親。
生：兩位老人用水困難，但老人的水缸總是滿滿的，這說(shuō)明鄉(xiāng)親們都非常關(guān)心兩位老人，而且心甘情愿，從不要報(bào)酬。這說(shuō)明鄉(xiāng)親們受古井的影響很大。古井的教育方法很好，像一位溫情的母親。
生：溫情的母親從不訓(xùn)斥孩子，總是用自己的行為去影響孩子。古井也是一樣，它不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)向鄉(xiāng)親們奉獻(xiàn)泉水，古井多像溫情的母親啊！
師：同學(xué)們和作者想到一起了。在作者眼里，古井就像溫情的母親一樣，只講奉獻(xiàn)，從不索取。它用崇高的品格激勵(lì)著一代又一代的鄉(xiāng)親們。這個(gè)形象的比喻句，包含著作者對(duì)古井的熱情贊美和深深的依戀。你們喜歡這句話嗎？喜歡這句話的背給同學(xué)聽。
（生動(dòng)的情感體驗(yàn)最易喚起學(xué)生的情感共鳴，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情感積淀豐厚的生活實(shí)際，學(xué)生認(rèn)知和情感的閘門豁然開啟，字里行間濃郁的思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)情懷溢滿學(xué)生心田，再讓學(xué)生有感情地誦讀也就水到渠成了。）
師：會(huì)背的舉手。請(qǐng)大家一起背誦這句話。
生：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師：同學(xué)們讀懂了這句話，也會(huì)背這句話。它是課文的中心句嗎？為什么？
丙同學(xué)：它是中心句。這個(gè)比喻句和最后一句一樣包含兩層意思。一是講古井像母親一樣提供乳汁般甜美的泉水，二是講古井像溫情的母親一樣，用無(wú)聲的行動(dòng)影響鄉(xiāng)親們。
師：我要特別表?yè)P(yáng)丙同學(xué)，丙同學(xué)不僅找到中心句這把金鑰匙，還找到了比金鑰匙更重要的東西，那就是獨(dú)立思考。有了它，我們才能真正開啟智慧的寶庫(kù)。
（教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，得到贊揚(yáng)的是“一個(gè)”，受到激勵(lì)和鞭策的是“每一個(gè)”。這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”這一核心理念的生動(dòng)詮釋。）
總評(píng)：
這則教學(xué)片段倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)“自主、自信、享受學(xué)習(xí)快樂(lè)”的教學(xué)理念。老師始終與學(xué)生平等對(duì)話，問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)勇敢者獨(dú)立思考。課堂上看不見教師的權(quán)威講解，處處體現(xiàn)的是學(xué)生充分思考，自由表達(dá)，自我否定，自我校正，自己總結(jié)歸納。在這樣民主寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生的心靈自由放飛，思維的火花盡情綻放，不斷體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并不意味著放手讓學(xué)生漫無(wú)邊際地隨意學(xué)習(xí)。老師以“尋找閱讀金鑰匙--找中心句”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這使學(xué)生的探究空間更廣闊，暢想更豐富。學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)，生動(dòng)的個(gè)性張揚(yáng)的課堂局面取代了教師繁瑣提問(wèn)、乏味分析及學(xué)生被動(dòng)問(wèn)答、主體失落的局面。
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