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      2. 《一場(chǎng)激烈的辯論賽》作文指導(dǎo)課案例(六年級(jí))

        發(fā)布時(shí)間:2017-8-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

          教學(xué)作文時(shí),教師師總是在審題、選材、布局謀篇后讓學(xué)生進(jìn)行寫作,之后不再過問。其實(shí),學(xué)生創(chuàng)作后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的再指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。

        今天,教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元的口語交際----圍繞“科技發(fā)展是利大,還是弊大”舉行一場(chǎng)辯論會(huì)。在學(xué)生充分收集材料與小組辯論六名優(yōu)秀選手精彩辯論之后,忙趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生按照辯論前、辯論時(shí)、辯論后進(jìn)行寫作。滿以為學(xué)生耳聞目睹、親身經(jīng)歷了一場(chǎng)激烈的辯論,應(yīng)該能寫出優(yōu)秀的文章,結(jié)果滿意的只有十余人,多半學(xué)生寫得不夠好,主要毛病有下:

        1、開頭太啰嗦,小組辯論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)寫得太多,致使最精彩的部分不夠突出;

        2、自由辯論應(yīng)是文章的主要環(huán)節(jié),有的寫得不夠具體,還有的滿篇都是辯手說的話,并沒有形容場(chǎng)面的精彩語句;

        3、結(jié)尾不夠簡(jiǎn)短有力。

        為什么會(huì)這樣?我進(jìn)行了深入思考,發(fā)現(xiàn)孩子之所以開頭不精彩,是因?yàn)楦緵]有寫過這一類的文章,而這篇文章正是指導(dǎo)學(xué)生寫得詳略得當(dāng)?shù)暮们腥朦c(diǎn);其次,辯手的話是顯而易見的,但是當(dāng)時(shí)的氣氛確實(shí)難以描寫,學(xué)生不會(huì)用“伶牙俐齒、針鋒相對(duì)、唇槍舌戰(zhàn)、彌漫“硝煙”、扣人心弦”等詞語也是情理之中,那么,如何對(duì)此篇文章進(jìn)行再指導(dǎo)呢?我經(jīng)過深思熟慮,采取了以下方法,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo):

        1、對(duì)比學(xué)習(xí)開頭

        將啰嗦語句與以下簡(jiǎn)潔有力的語句進(jìn)行對(duì)比:

        前幾天,老師說要舉行辯論賽,聽了這個(gè)消息,同學(xué)們都欣喜若狂,終于可以大顯身手了。經(jīng)過小組模擬辯論后,每個(gè)小組都挑選好了參賽隊(duì)員。

        教室里唇槍舌戰(zhàn)、唾沫橫飛,知道這是在干什么嗎?告訴你,這是我班在進(jìn)行激烈的辯論賽呢!辯論的主題是是《經(jīng)濟(jì)發(fā)展利大還是弊大》,韓傲宇、袁晨暉、孔佳瑩是正方,任怡晗、陳旭、李翱翔是反方,王一鳴則是辯論會(huì)主席。

        2、讀優(yōu)秀片斷,體會(huì)精彩

        出示精彩片斷,進(jìn)行評(píng)賞:

        同學(xué)們炯炯的目光齊刷刷地盯著講臺(tái)。王一鳴說:“現(xiàn)在,由正方一辯手袁晨暉陳述觀點(diǎn)!痹繒熞幌伦泳蛠砹艘粋(gè)下馬威,說:“我方認(rèn)為如果沒有現(xiàn)在的科技,沒有輪船,你能一個(gè)人到南極,是個(gè)奢望!鳖D時(shí),臺(tái)下想起了震耳欲聾的掌聲。反方一遍孔佳瑩馬上反駁道:“科技對(duì)人們的害處不計(jì)其數(shù),天空湛藍(lán)已經(jīng)成了傳說,水之碧綠也成了神話,前幾天還有一名大學(xué)生猝死網(wǎng)吧,這又改如何解釋?”孔佳瑩的一番話,引起了我的沉思,是啊,科技對(duì)人的傷害也不少啊!正反兩方互不相讓,比賽進(jìn)行到白熱化狀態(tài),一會(huì)兒正方使反方理屈詞窮,無言以對(duì),他們面紅耳赤。袁晨暉的一句話打破了沉默:“科技帶人離開了原始生活,帶人走向了和平,帶我們探索世界的奧秘……”臺(tái)下再一次想起了雷鳴般的掌聲。同學(xué)們也向袁晨暉投以贊賞的目光。

        通過評(píng)賞,學(xué)生明白了寫好過程,并不是將比賽過程陳述下來,而是通過場(chǎng)面描寫,如“同學(xué)們齊刷刷地盯著講臺(tái)、馬上反駁、我的深思、白熱化狀態(tài)、震耳欲聾的掌聲”等襯托過程的精彩。并在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。

        最后,經(jīng)過修改,不僅人人過關(guān),還有許多同學(xué)寫得都很精彩。在學(xué)生寫完作文后,教師再根據(jù)出現(xiàn)的情況進(jìn)行再指導(dǎo),指導(dǎo)更有針對(duì)性,效果也最好。 

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