今年4月份，我在五年級(jí)班級(jí)里發(fā)起了一個(gè)倡議：班中每一個(gè)同學(xué)都要拿出至少3本課外書(shū)，成立一個(gè)“綠色圖書(shū)角”，供大家資源共享。一開(kāi)始，只有少數(shù)學(xué)生響應(yīng)，我不灰心，第二天，親自帶了18本課外書(shū)到了教室，宣布--這是第一批“綠色圖書(shū)”！每個(gè)同學(xué)都可以借！于是，一個(gè)學(xué)生，兩個(gè)學(xué)生，三本書(shū)，五本書(shū)，基本上每個(gè)學(xué)生都有書(shū)拿來(lái)。可是，學(xué)生拿來(lái)的書(shū)卻讓我大為頭疼，為什么？他們拿的都是以前發(fā)的《小學(xué)生天地》、《作文精粹》等，基本上每個(gè)學(xué)生都有的書(shū)，有意義嗎？還有些學(xué)生拿來(lái)的是那種地?cái)偵腺u的1元一本的連環(huán)畫(huà)，全是畫(huà)面，沒(méi)有文字的，這合乎我的初衷么？？于是，和學(xué)生們一起商量討論，歸還了那些不合規(guī)范的書(shū)。這樣一整理，留下來(lái)的就是一些名人故事、童話故事、古詩(shī)詞、作文選、優(yōu)秀兒童作品選以及地方特色、民間故事、傳說(shuō)等，對(duì)于提高學(xué)生審美觀極為有利�？墒�，書(shū)本就不多了，有時(shí)每個(gè)學(xué)生一借，書(shū)架就只有幾本書(shū)了。
一天，一個(gè)女生偷偷對(duì)我說(shuō)：“褚老師，其實(shí)我家里還有爸爸買(mǎi)給我的《十萬(wàn)個(gè)為什么》一整套，可是，我怕學(xué)生把我的書(shū)看破了，弄臟了，特別是男同學(xué)很頑皮的……”哦！我明白了，原來(lái)他們都心存顧慮呢！我又特別召開(kāi)了一堂閱讀討論課，討論如何愛(ài)護(hù)圖書(shū)，讓他們自己談?wù)勏敕�。有個(gè)頑皮的男生說(shuō)：“我的書(shū)是剛買(mǎi)的！看的人不準(zhǔn)弄破了！”我問(wèn)：“那你現(xiàn)在看人家的書(shū)怎么樣的？”他大聲說(shuō)：“我現(xiàn)在就在看我自己的書(shū)！我很小心的！”“哦？那如果是人家的書(shū)你就亂糟蹋了？”他想了想說(shuō)：“不可以的，人家的書(shū)人家也要心疼的！”“是�。〈蠹叶紤�(yīng)該像對(duì)待自己的書(shū)一樣，不管書(shū)是新是舊都要盡心力去愛(ài)護(hù)我們的精神朋友！”第二天，一些破舊的書(shū)被補(bǔ)好了，包上了漂亮的面，每個(gè)學(xué)生看書(shū)時(shí)都小心翼翼的。那個(gè)女生也放心地拿出了自己的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，以后陸陸續(xù)續(xù)的，總有幾本新書(shū)出現(xiàn)在圖書(shū)角上。
“綠色圖書(shū)角”正式開(kāi)始了，簡(jiǎn)單的一本“借書(shū)”記錄本，由值日生負(fù)責(zé)記錄，借者可以隨時(shí)借還圖書(shū)，一天不限本數(shù)�？赐陼�(shū)后要在記錄本上給書(shū)打分，看推薦度如何，經(jīng)常沒(méi)有人看的書(shū)就可以考慮“退休”了。學(xué)生也每人有自己的“讀書(shū)筆記本”把自己看到的好書(shū)、好詞、好句、好段摘錄下來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感想，期末的時(shí)候進(jìn)行評(píng)比。
這樣，學(xué)生如饑似渴地讀起了課外書(shū)，閱讀效果也相當(dāng)明顯，可是有一部分學(xué)生明顯是“不會(huì)”閱讀，沒(méi)有讀書(shū)的方法，興致不高，我又專門(mén)開(kāi)展課外閱讀課，讓學(xué)生結(jié)對(duì)子，推薦好書(shū)給朋友看，然后交流感受，這樣，那些興致不高的學(xué)生逐步被同化了，他們看書(shū)的熱情日益高漲。
一個(gè)學(xué)期后，有一部分學(xué)生已經(jīng)把圖書(shū)角里的圖書(shū)看完了，這樣粗略估計(jì)，他們的閱讀總量可以達(dá)到100萬(wàn)左右，最低的學(xué)生也有50萬(wàn)左右。這樣的發(fā)現(xiàn)讓我的精神大為一振！不但學(xué)生的閱讀總量提高了，而他們也逐步形成了積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，文化品位提高了。認(rèn)識(shí)到了中華文化的豐厚博大，開(kāi)始關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。更喜人的是他們養(yǎng)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解能力、駕馭能力有了更大的提高，2名學(xué)生的作文在作文選上發(fā)表了，語(yǔ)文成績(jī)提高了。
六年級(jí)剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生便迫不及待地問(wèn)我：“褚老師，圖書(shū)角還開(kāi)么？我暑假又買(mǎi)了好幾本書(shū)要給大家看看呢！”他們由原來(lái)的只是自己想讀升華到了想與同學(xué)們一起分享閱讀的樂(lè)趣，這不正是我所盼望的么？
9月中旬，新的“綠色圖書(shū)角”又開(kāi)張了，里面的書(shū)大部分都是新的，本數(shù)比上學(xué)期還要多，為這，我還專門(mén)買(mǎi)了一整套5本《哈利*波特》，現(xiàn)在都成了學(xué)生“搶手貨”�！熬G色圖書(shū)”還在繼續(xù)著……
[反思]
新課程標(biāo)準(zhǔn)自去年頒布以來(lái),我一直深深思考著:如何才能提高中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量呢？?特別是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里談到的關(guān)于學(xué)生的“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。 ”我們農(nóng)村小學(xué)客觀上要比城鎮(zhèn)的學(xué)校差，學(xué)生在課外閱讀方面存在很大的問(wèn)題，我曾在我們自己班作過(guò)調(diào)查：僅僅10%左右的優(yōu)秀學(xué)生擁有自己的課外書(shū)（不包括學(xué)校所發(fā)《小學(xué)生時(shí)代》等），而學(xué)校圖書(shū)室里的書(shū)又很陳舊，一大部分不適合小學(xué)生閱讀，僅有能看的書(shū)早被學(xué)生在三四年級(jí)借完了，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)資源的掌握及流通不容樂(lè)觀。怎樣尋找到一條適合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的、可以提高學(xué)生課外閱讀量的道路呢？
我靈機(jī)一動(dòng)，開(kāi)始了自己的拓業(yè)之路，實(shí)施“綠色圖書(shū)角”，在行動(dòng)中逐步完善制度，逐步牽引學(xué)生走向自主閱讀之路。語(yǔ)文是有機(jī)的統(tǒng)一體，一個(gè)方面的發(fā)展還能促進(jìn)其他的幾個(gè)方面，在閱讀的過(guò)程中，不僅僅發(fā)展的是學(xué)生的閱讀能力，更重要的是相關(guān)的組織能力，寫(xiě)作能力，表達(dá)能力都全面向上發(fā)展,真是“無(wú)心插柳柳成蔭”。
1、 增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在大量的閱讀和感受的描述中，學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的感受力增強(qiáng)了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中享受到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了根本性的變化，主動(dòng)參與的多了，敢于發(fā)表見(jiàn)解的多了，敢于提問(wèn)的多了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心更強(qiáng)了。
2、 學(xué)生搜集信息和處理信息的能力大大提高了。他們能從各種書(shū)籍中尋找到自己要用的信息，為我所用。
3、 組織能力、表達(dá)能力得到了充分發(fā)展。由讀書(shū)活動(dòng)引發(fā)的一系列活動(dòng)更使學(xué)生的能力得到了發(fā)展。比如說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)當(dāng)圖書(shū)管理員一天，在這一天里他們要整理圖書(shū)，檢查圖書(shū)，登記，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)；“好書(shū)推薦會(huì)”使學(xué)生對(duì)于口頭語(yǔ)言表達(dá)是個(gè)很好的鍛煉；“讀書(shū)筆記”使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)，有利于學(xué)生宏觀思維的形成……
本只是一棵無(wú)心中插下的“增長(zhǎng)閱讀量”之“柳”，沒(méi)想到，它不僅枝干強(qiáng)壯，還生出茂密的“綠葉”使之成為“綠蔭”。其實(shí)想象何嘗不是如此呢？學(xué)習(xí)的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的是學(xué)生的能力，而期間老師這棵“柳樹(shù)”不也成蔭了么？
“綠色圖書(shū)角”，我將繼續(xù)開(kāi)展下去。期待更大的成功。