一、教學(xué)目標
1．在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。
2．學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3．讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
二、教學(xué)重難點
重點：聯(lián)系上下文來理解語句的意思。
難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。
三、教學(xué)策略
1．學(xué)生自讀課文，整體感知。
2．檢查讀課文。
3．自讀課文，自主探究說讀懂了什么。
四、教學(xué)過程
（一）資料導(dǎo)入，反饋預(yù)習(xí)情況
1. 同學(xué)們，今天，老師帶大家去游玩好不好？準備好了嗎？請欣賞（出示課件）你發(fā)現(xiàn)了什么？
2. 同學(xué)們觀察得可真仔細，這是意大利的一座古城--威尼斯，是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。（投影顯示）想對它有更深的了解嗎？請大家打開課本，一起來學(xué)習(xí)今天的課文威尼斯的小艇。。
（三）精讀感悟、
第2段：師：出示圖片，大家看看這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么
生：小艇，很多建筑，河，橋
師，很好，展示圖片那威尼斯有橋，有鐘樓劇院，大教堂等等，為什么偏偏要寫小艇呢，有圍繞著小艇寫了什么呢？下面同學(xué)們自由朗讀課文思考這個問題。
生:威尼斯主要交通工具|去哪都要用到小艇
師：他們那只有水，沒有什么？那他們自然就沒有汽車，小艇自然就成了他們主要的交通工具，既然課文是圍繞著小艇，那先寫了小艇的什么？
生：先寫了小艇的樣子，從二段知道
師：其他同學(xué)劃一劃描寫小艇樣子的句子，然后再用自己的話描述下小艇是什么樣子的？
生：行動輕快靈活。。。。。二三十英尺。。像新月，獨木舟
師：一英尺將近0.3米，那么二三十就是6-9米左右。大不大
生：大
師；但是這里寫了他什么
生：又窄又深
師：很好，那作者用什么修辭方法來描寫小艇的？出示圖片
生；比喻
師;作者把小艇比作了什么
生：新月/獨木舟/水蛇
師：獨木舟寫出了他什么特點
生；又窄又深
師：其他的呢？
生：水蛇，行動靈活
師：蛇是怎么行動，來演示下，而且蛇速度怎么樣
生：極快的
師:速度極快，像水蛇一樣，那還有嗎
生：新月是寫船頭跟船艄向上翹起
師：指著圖片，大家看下船頭跟船艄向上翹起，我們看看新月是什么樣的，是不是兩頭翹起，非常形象逼真的把小艇的這個特點寫出來了。
作者在寫小艇的特點時就用了三個不同的比喻句，看看有什么好處
生：突出了小艇的特點更生動具體，師：是一個獨特的小艇樣子就出來了，下面誰能把小艇的特點讀出來 。生：讀
第3段：師：那么獨特的小艇里面又是什么樣，坐起來又是什么感覺呢？同學(xué)看看這部分內(nèi)容在哪呢？現(xiàn)在大家莫讀下，說說你的感覺。
生;有趣|舒服
師：誰還有
生：望望聳立在。。。。
師：就像月亮飄在河上，坐在月亮上，文中有說也說不完的情趣
作者都做了些什么呢，有說不完的情趣
生：看建筑，打招呼|跟朋友談天說地。。。。。
師：出示圖片，背景音樂 同學(xué)們看里面是皮墊子，多舒服啊，同學(xué)們閉上眼睛感受下，還能有說不完的情趣，這何嘗不是人生的一大樂趣呢？
好，同學(xué)們睜開眼睛，有什么感覺現(xiàn)在，現(xiàn)在最想做什么？
生;想親自去威尼斯坐小艇
師：帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣
第4段：師：但是這么舒服美觀的小艇，離不開誰呀？
生；船夫
師；船夫的什么？
生：駕駛技術(shù)
師：文中的哪個自然段講到了
生：4
師：同學(xué)們默讀下，看看哪里寫了船夫駕駛技術(shù)好，動筆畫畫，俗話說不動筆墨，不讀書。
小組之間的同學(xué)對于不懂的地方，可以互相交流。討論完沒有，他的駕駛技術(shù)好，怎么好，怎么把這個詞換一個說法
生；高超
師：那么你從哪個方便看出他駕駛技術(shù)高超，十分靈活，熟練
生；書上123點（行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。）
三、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段
1.船夫技術(shù)這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關(guān)系一定非同一般。默讀第五自然段。
2.找出文中作者看到了哪些人，他們在做什么？
3.白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年婦女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鮮空氣)需要坐小艇，（老人帶全家上教堂做禱告）需要坐小艇。
師：是啊，生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──（讓生接著：主要交通工具）
4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼
斯。出示威尼斯夜景圖。
5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？
6.課文是怎么寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。
師；現(xiàn)在我們學(xué)完了這篇課文你最喜歡威尼斯小艇的什么？有什么感受？
他們現(xiàn)在到說再見的時候了，希望大家以后可以像熱愛威尼斯一樣，從容的生活，熱愛生活。
�。ǘ┏踝x感知課文
�。ㄈ┚x感悟
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1.自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關(guān)的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。
2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關(guān)系。誰用一個恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞把它連起來？（因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。）
3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？請一名同學(xué)畫完并介紹小艇的樣子。（威尼斯的小艇長長的，又窄又深,船頭和船尾向上翹起。）
4.讓我們目睹小艇的樣子。（出示圖片）找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。
5.（教師出示對比句）
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
�。�2）威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
讓學(xué)生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。
6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？練習(xí)讀，指名讀，引導(dǎo)背。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學(xué)們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么？感覺又如何？（人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。）
2.發(fā)揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，會產(chǎn)生哪些新奇的想法?
3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的？（畫出中心句“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。）
2.船夫的駕駛技術(shù)好在哪里呢？指名說，互相補充。（行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。）
3.請同學(xué)們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己當船夫,根據(jù)課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。
4.作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。）讓生發(fā)表自己的看法，師總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
5.教師引讀：
四、總結(jié)
師：學(xué)完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢？（學(xué)生發(fā)言）
五、布置作業(yè)，擴展活動
1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。
2.閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
[《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(人教版五年級下冊)]相關(guān)文章：
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