姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-6-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)字學(xué)詞。把文中易讀錯(cuò)的多音字讀準(zhǔn)；把富有節(jié)奏感的疊詞讀美、體會(huì)它獨(dú)特的表達(dá)效果；把帶有濃郁北方氣息的詞讀懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。

2．通讀課文，使學(xué)生了解課文為我們描述了一位剪紙技藝高超的姥姥，她手中栩栩如生的剪紙，承載著她對(duì)“我”的款款深情，從而理清文章脈絡(luò)。

3．默讀課文，讓學(xué)生圍繞姥姥剪紙技藝的高超，抓住關(guān)鍵字詞句品讀、揣摩，感悟、學(xué)習(xí)作者是如何生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫--姥姥的剪紙（齊讀課題）

“姥姥”就是誰(shuí)？哪里的人會(huì)這樣稱(chēng)呼呢？本文的作者笑源就是地地道道的北方人，讓我們也學(xué)著他親切地喊一聲--姥姥（輕聲）

這位姥姥有一手絕活，那就是--剪紙。再讀一遍課題。（齊讀）

昨天老師已經(jīng)布置大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

二、預(yù)習(xí)課文，初步感知

1、先來(lái)檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣，請(qǐng)看大屏幕。

（1）（出示第一組詞語(yǔ)）讀準(zhǔn)字音。

刁難擇菜左鄰右舍三伏盛夏

指讀，這一組都是多音字，注意正音。

注意生字“刁”的書(shū)寫(xiě)，里邊是一提，不是一撇。我們一起把這個(gè)字用手指寫(xiě)寫(xiě)。

另外，“擇菜”是什么意思？它和“姥姥”一樣，都是北方人的叫法。課文中還有些詞也帶有濃郁的北方氣息，（打開(kāi)鏈接）先讀一讀，再問(wèn)：你知道這些詞在我們南方是怎么表達(dá)的嗎？

小屯啥薅草

（2）（出示第二組詞語(yǔ)）讀出節(jié)奏。

嘖嘖贊嘆刷刷幾下普普通通清清爽爽

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這一組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？疊詞富有音韻美、節(jié)奏感，各自讀讀試試看。（提醒讀得短促、輕快些）

（打開(kāi)鏈接）看這一句話：“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就開(kāi)始剪紙了。那清清爽爽的剪紙聲，真是悅耳至極。”這里有兩個(gè)“清清爽爽”，它們的意思一樣嗎？

老師將這句話改變一下，注意聽(tīng)，哪里發(fā)生變化了。（再換成“姥姥把屋子收拾清爽，就開(kāi)始剪紙了。那清爽的剪紙聲，真是悅耳至極�！保�

意思改變了嗎？

讀一讀，用上疊詞和不用疊詞，表達(dá)效果有什么不同？（體會(huì)疊詞的表達(dá)效果：運(yùn)用疊詞，能表示強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)義的加深，也使描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。）

再讀整組疊詞，體會(huì)疊詞獨(dú)特的表達(dá)效果。

2、指名開(kāi)火車(chē)分小節(jié)指讀，其他同學(xué)，邊聽(tīng)邊思考：《姥姥的剪紙》主要寫(xiě)了什么？師生交流。

老師歸納，相機(jī)板書(shū)：技藝高超承載情感

三、品讀“技藝高超”

這節(jié)課，我們首先來(lái)體會(huì)一下姥姥高超的剪紙技藝。

（一）深入人心

1、默讀課文1-3小節(jié)，從文中找出表現(xiàn)姥姥技藝高超的句子，并用橫線畫(huà)出來(lái)，特別有感觸的地方可以寫(xiě)一寫(xiě)你的理由。

2、討論交流

A、“大平原托著的小屯里，……心靈手巧的勞作�！�

（1）這句話中有一個(gè)字用得特別好，你找到了嗎？（媒體突出“都”）好在哪兒？（作品很受歡迎，隨處可見(jiàn)）

（2）有這樣的姥姥真讓人感到--自豪，讓我們一起來(lái)讀出這種自豪的情感。（齊讀）

（3）過(guò)渡：課文開(kāi)篇就將這個(gè)到處貼著姥姥剪紙的小屯子展現(xiàn)在我們眼前,讓我們感到姥姥剪紙技藝高超，深入人心。

那么，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

Ｂ、“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆……公雞能打鳴。” (出示)

(1)讀出贊嘆的口氣嗎？ (再指讀)

（2）體會(huì)夸張的好處。

①聽(tīng)到這樣的贊嘆，你想到了什么成語(yǔ)？（栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)）

②老師用上你們的成語(yǔ)，把鄉(xiāng)親們的話語(yǔ)修改一下：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪母雞、剪公雞更是栩栩如生�！�

③比較一下，你更喜歡哪一句呢？為什么？

（鄉(xiāng)親們的話語(yǔ)雖然沒(méi)有用上成語(yǔ)，很直白、很通俗，但充滿了生活氣息，巧妙地運(yùn)用了夸張，把怎樣栩栩如生寫(xiě)活了�。�

④再讀一遍。

（3）模仿遷移。如果姥姥剪的是植物，鄉(xiāng)親們會(huì)怎么夸？

這位老鄉(xiāng)，來(lái)，你來(lái)夸一夸。

出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè) ，剪個(gè) 。

如果是植物呢？如果是人物呢？

（4）姥姥真是神了！讓我們?cè)賮?lái)有感情地贊嘆一番。

齊讀：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

過(guò)渡：鄉(xiāng)親們的贊嘆讓我們從側(cè)面感受到姥姥高超的剪紙技藝，你還從哪里感受到姥姥高超的剪紙技藝？

C、“一把普普通通的剪刀……無(wú)所不能�！保ǔ鍪荆�

(1)在這句話中，有三個(gè)詞語(yǔ)用得特別好，你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔浚襟w突出兩個(gè)“普普通通”、“無(wú)所不能”）

（2）我們一起讀好這句話。（齊讀）

（二）贏得我心。

1、除此之外，課文還寫(xiě)了一個(gè)生動(dòng)的事例，把姥姥這位剪神刻畫(huà)得入木三分。默讀：4-6小節(jié)，思考課文這一部分寫(xiě)了一個(gè)什么事例？

事例：我故意刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極。

2、討論：我這個(gè)調(diào)皮蛋是怎樣故意刁難姥姥的？把相關(guān)的詞句圈劃出來(lái)，想一想這樣寫(xiě)好在哪里。

好處：我越調(diào)皮，就越能看出姥姥技藝的高超。

3、這是何等的高超�。。ǔ鍪荆R讀：“嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。”

（1）從“嗬！”你讀出了什么？（驚訝、敬佩）

驚訝什么？（沒(méi)想到……）

敬佩什么？（技藝高超，即使看不見(jiàn)，依然剪得--引讀：梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。如此精美，簡(jiǎn)直就是一件--藝術(shù)珍品！）

（2）如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這一幕，你會(huì)說(shuō)些什么？

（3）太令人不可思議了！太讓人震撼了！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x。“嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔�！�

（三）討論：姥姥高超技藝的原因。

1、姥姥的技藝如此精湛，難道她是天才，她又有什么秘笈？再讀4-6小節(jié)，劃出有關(guān)句子。

2、出示：

熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！

數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

3、讀讀這兩句話，你有什么體會(huì)？

（一）第一句。

（1）什么叫“有準(zhǔn)頭”？

“有準(zhǔn)頭”就是有把握。

（2）這句話是什么意思？你能用文中的原句來(lái)解釋嗎？快速找一找。

出示：“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指�！�

是啊，姥姥的手就是--（眼睛），所以閉著眼睛，也能--；好使的剪刀就像--（她兩根延長(zhǎng)的手指），成了她身體的一部分，可以隨意地支配、使用，怎能不叫人拍案叫絕呢！這句比喻句，把姥姥剪紙熟能生巧的“巧”、“有準(zhǔn)頭”的“準(zhǔn)”寫(xiě)到了極致！再次齊讀體會(huì)。

（3）那么，姥姥又是怎樣做到“熟能生巧”的呢？

（二）第二句。

數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

(1)學(xué)生交流對(duì)句子的理解。

剪紙已成了姥姥生活的一部分，這高超的技藝就來(lái)自姥姥的剪刀不離手，來(lái)自姥姥的勤學(xué)苦練。

（2）再指讀這句話。

4、多么樸實(shí)的，多么富有哲理的話語(yǔ)！

熟能生巧，巧能變“神”！

(1) 姥姥的的確確神了！--引讀: “大平原托著的小屯里……”

(2) 姥姥能不“神”嗎？--引讀: “一把普普通通的剪刀……”

(3) 姥姥是當(dāng)之無(wú)愧的“剪紙神”！到--引讀: “我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆……”

四、小結(jié)