編號：BEA10031-----ZKT-----071811
階 段 小 結(jié)
（2010.10~2013.12）
湖北省咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學課題組
（執(zhí)筆：覃柏洲 ）
學校教育是生命教育的舞臺，是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進行的一種社會活動，是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識，是素質(zhì)教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。我校課題組自2010年10月起，承擔國家教師基金會“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題“青少年生命教育有效性研究”子課題“學科教學滲透生命教育的探索與實踐研究”，始終堅持科學性原則，尊重生命科學，尊重教育科學，抓住生命教育核心概念作為課程及教學研究的依據(jù)和延伸，以提高學生的生存能力、生命質(zhì)量、生命價值為目的，進行開拓性探索。經(jīng)過兩年的探索和研究，生命意識和生命教育方法已滲透到各學科教學中，課題組主要成員在立足創(chuàng)新的基礎(chǔ)上做出了許多成功的探索，其成功的經(jīng)驗為本課題階段性的研究成果提供了重要的保證，課題研究工作取得了階段性進展。
一、課題進行的探索和研究
（一）讓生命教育在培訓中提升。
學校課題組積極組織教師參加總課題組和實驗區(qū)（縣教研室）的各類培訓與課題研究會，從而加深對課題研究的理解與認識。還專門聘請了咸豐縣教研室姚勝權(quán)老師做研究學術(shù)指導(dǎo)，姚老師在大會上作了《以課題研究推動教學改革創(chuàng)新》和《課題研究公開課的創(chuàng)新實踐》兩個專題報告，使全體研究人員受益匪淺。2012年7月，學校課題組選派覃柏洲等老師參加了“海峽兩岸生命教育高峰論壇（2012）暨'青少年生命教育有效性研究課題實驗經(jīng)驗交流會議”。另外，組織教師參加州、縣課題培訓及各種研討會等等。在各級各類的課題培訓中，使廣大教師的理論得到充實，理念也得到了提升。
（二）讓生命教育在學科中生“根”。
目前，雖然還沒有開設(shè)專門的生命課程，但生命教育在其它各課程中的滲透與體現(xiàn)還可以做到，將生命教育滲透在各科教學之中，是開發(fā)生命教育校本資源最便捷、最有效的方式。
1、在思想品德滲透生命教育。思想品德是奠定學生人文關(guān)懷的基礎(chǔ)學科，在引導(dǎo)學生認識生命的意義和價值、個人生活與社會生活的關(guān)系等方面有著得天獨厚的條件。在思想品德教學，注重滲透生命與責任意識，教育學生能夠合理地安排生活和閑暇生活，保持良好的心境，善待自己，關(guān)心、理解和尊重他人，懂得公民的人身權(quán)益受法律保護，了解公民獲得法律保障的途徑。在教學實踐中，應(yīng)潛心研究與探索如何緊密聯(lián)系學生的家庭生活、學校生活和社會生活實際狀況，采用課堂討論、典型案例分析、社會現(xiàn)象觀察和調(diào)查、實踐體驗等形式，有效地實施生命教育。
2、在語文教學中滲透生命教育。在教學過程中，緊密結(jié)合語文教學本身的特點，潛心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和愛的種子等人間終極價值，提倡人的生命與自身、自然、社會、他人的整體和諧，潛心創(chuàng)設(shè)教育氛圍，通過體驗和理解，在引導(dǎo)學生與教材、與教材中的人物和事件“遭遇”時，產(chǎn)生強烈的震撼，使教育真正從知識和文化的積累轉(zhuǎn)變?yōu)樯捏w驗，成為感悟人生、提升生命境界的過程。
3、在音樂教學中滲透生命教育。音樂是天籟之音，音樂生命是人的生命。音樂大師梅紐因說：“藝術(shù)世界里沒有‘犯罪’這個詞，當孩子學習唱歌和跳舞后，他們會更善于思考，理解問題和相互溝通�！币魳�，它本身就對培養(yǎng)青少年學生身心健康發(fā)展、陶冶其情操、促進個性成長、對人格培養(yǎng)乃至成為全面發(fā)展人才有著重要的影響作用。在教學實踐中，注重以音樂和舞蹈的特有語言滋潤學生道德修養(yǎng)、感染學生生命活力，從而使學生保持樂觀積極的心態(tài)，激發(fā)學生對生命的熱愛之情和對生活的創(chuàng)造熱情。
4、在體育教學中滲透生命教育。體育素質(zhì)是學生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)，通過體育與健身課的教學，使青少年學生在掌握體育與健身知識和方法的同時，既培養(yǎng)了學生的生命美感，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和體育能力，又獲得了享受體育與健身的樂趣。在教學實踐中，注重研究與探索體育課教學活動的設(shè)計，如何遵循體育運動的功能，即促進人體機能的生長和發(fā)育，防止疾病，推遲生命衰弱，豐富文化生活，增進友誼和交往，讓學生在運動中充分發(fā)揮更強、更高、更快的精神魅力，體驗自己旺盛的生命力量。
5、在美術(shù)教學中滲透生命教育。美術(shù)活動能滿足學生的生理和心理需要，從中獲得實現(xiàn)自我的生命潛能、生命的智慧、生命價值的體驗，為促進身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。在教學實踐中，應(yīng)潛心研究與探索如何讓學生在創(chuàng)作和欣賞中，通過感受、頓悟、體驗獲得生命樂趣、提高學生的審美能力，通過審美升華影響其人格形成，從而有效地培養(yǎng)對自然和生命的熱愛，對自然資源的愛護珍惜，對美好生活的憧憬和向往，對真善美事物的贊美，對假惡丑事物的鄙棄。
6、在數(shù)（理化）學教學中滲透生命教育。學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。神奇的數(shù)學王國，充滿了無數(shù)抽象的定理和尚待“猜想”的奧秘命題。數(shù)理化學習過程中的問題解決、推理思考、創(chuàng)造能力、組織能力的培養(yǎng)與訓練，都是生命發(fā)展中必須掌握的關(guān)鍵技能。因此，只要潛心設(shè)計，改變學科本位的觀念，數(shù)理化學科教學過程中仍然有著滲透生命教育的時空。在教學實踐中，應(yīng)潛心探索如何結(jié)合數(shù)理化教學的有關(guān)內(nèi)容，進行有效的人口、能源、環(huán)境生態(tài)等教育。從而提高學生學習興趣，加深對數(shù)學的理解，感受數(shù)理化大師們的嚴謹和鍥而不舍的探索精神。
7、在科學教學中滲透生命教育。從培養(yǎng)全體小學生的科學素養(yǎng)，進而促進全民科學素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā)，以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨，不僅讓學生學習基本知識與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質(zhì)，真正體現(xiàn)與時俱進。同時讓學生去親身經(jīng)歷，體驗生命的重要，充分發(fā)揮學生的主動性去認識自然和社會，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
8、在英語教學中滲透生命教育。在英語課教學中滲透生命教育，研究與探索的著力點應(yīng)放在如何關(guān)注每個學生的情感、態(tài)度和價值觀，讓學生充分認識人生的意義和生命的價值上；放在如何利用英語教材的“生發(fā)點”進行國際理解教育上。
（三）讓生命教育在活動中開“花 ”。
1、組織生命教育知識講座。近兩年來，學校聘請了丁寨公安派出所、鄉(xiāng)衛(wèi)生院和食品藥品監(jiān)督管理部門為廣大師生講授有關(guān)道路交通安全、食品藥品、衛(wèi)生知識。
2、積極開展“陽光體育運動”。通過開展“陽光體育運動”，為學生創(chuàng)建積極向上、強身健體的平臺，使學生在參與各種陽光體育活動時，不但強健了體魄，還養(yǎng)成了陽光心態(tài)。
3、組織開展生命教育專題活動。如，地震應(yīng)急演練，溺水應(yīng)急演練，火災(zāi)應(yīng)急演練等等。通過活動，教會學生掌握一定的保護生命的措施，還要不失時機地時時告訴學生，生命對于一個人來說只有一次，我們要珍惜她；年輕的生命承載著人類的未來，我們要重視她；最大的生命長度能夠發(fā)揮出最大的光和熱，我們要保護她。教育學生要鎮(zhèn)靜應(yīng)對突然襲來的自然災(zāi)害，讓學生學會在各類自然災(zāi)害中逃生。同時，將生命教育與班隊活動、主題班會有機結(jié)合起來。如辦生命安全知識手抄小報、黑板報、墻報等。
3、組織國旗下講話，對學生開展一些生命教育的小專題教育。如，交通安全教育、校內(nèi)安全教育、家庭安全教育，并教育學生積極預(yù)防流行性疾病，拒絕不良嗜好與習慣等教育。
（四）讓生命教育在體驗中結(jié)“果”。
生命教育的目的在于教會孩子熱愛生命，尊重生命，懂得生命的價值。教育孩子懂得，活著不只是為了自己，更是為了他人。引導(dǎo)學生通過親身體驗，認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌。
1、積極開展生命教育主題活動。如：心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、反對邪教組織、法制教育等主題活動。培養(yǎng)學生與他人和諧相處的能力和強烈的社會責任感、使命感和正義感。
2、合理利用生命教育實踐活動。讓學生在可體驗的情景下接觸大自然、接觸社會，探索生命意義，提升對生命的尊重與關(guān)懷。組織學生參觀訪問，參加社會實踐活動，讓學生走出課堂，認識健康對于生命來說的重要性，讓他們通過實踐體驗和采訪自己親近的人，才能使自己有更深刻的認識，從而使生命的價值和意義得到升華。 如在2012年秋季學期，我們組織全校師生參觀了學校附近的“世紀興煤礦廠”，讓學生體會煤炭工人在井下工作的艱辛，體會父母為養(yǎng)育我們的不易，認識生命的意義在于實現(xiàn)自身的價值，在于為人類作出的貢獻，懂得人活著，不僅僅是為了自己，也是為了他人、為了自己的親人。
二、課題研究取得的階段性成果
（一）提升了廣大教師的教育水平 。
1、明確了進行生命教育與學生素質(zhì)教育的必然聯(lián)系。
生命教育和素質(zhì)教育是密不可分的，關(guān)注學生素質(zhì)的同時，必須關(guān)注學生的生存和發(fā)展狀況，指導(dǎo)學生“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”。教師建設(shè)的一系列生命教育的學校課程，涵蓋了生命科學觀、生命情感以及生命價值的知識和技能。對生命教育的理論關(guān)注和掌握的更加多了。
2、在課堂教學活動中體現(xiàn)了生命的人文關(guān)懷。
偉大的教育家陶行知先生說過：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦�！睘槿藥煴碚呤紫纫獝圩约旱膶W生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們。少一點審查責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，幫助他們在成功和失敗的體驗中不斷努力，這種教育至關(guān)重要。生命教育是充滿人性關(guān)懷的教育，愛具有本體價值。用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命。
3、在生活實踐中感悟了生命的燦爛美好。
生命的存在在于生活，有什么樣的生活，就有什么樣的生命。通過師與生的對話、生于生的交流，教師的健康的、快樂的、有尊嚴的、負責任的、有愛心的、有創(chuàng)造性的生活，都會給學生以榜樣作用。
（二）增強了廣大學生的生命意識。
在研究過程中，我們充分讓學生去體驗生命歷程，感悟人生道理，喚醒生命意識，激揚人生目標，做大寫的人，做大器的人。 讓學生通過對各種生命現(xiàn)象的觀察、調(diào)查等探究活動，增強學生的體驗，特別是引導(dǎo)學生關(guān)注自身的身體及成長過程。在獲得對各種生命現(xiàn)象及自身認識的同時，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣、珍惜生命的意識和態(tài)度，并獲得一定的自我保護的能力。培養(yǎng)了良好的行為習慣和積極的情感態(tài)度，增強了廣大學生的生命意識。
三、課題研究遇到的困惑及問題
1、研究的課題對生命教育的理念、理論、做法、措施等了解甚少。
2、生命教育相關(guān)的資料非常少。
3、生命教育的內(nèi)容和各學科之間缺乏前后的聯(lián)系，相對比較獨立，不利于學生系統(tǒng)、全面地認識生命教育，有待在今后的實踐中不斷調(diào)整和改進。
四、后期課題需要做的事情
1、保障機制健全，推進“生命教育”實施體系。
2、注重科研引領(lǐng)，拓展“生命教育”實施渠道。
3、加強平臺構(gòu)建，豐富“生命教育”實施載體。
4、開展專題培訓，促進“生命教育”專業(yè)發(fā)展。
5、整理提煉資料，形成“生命教育”研究成果。
總之，通過三年來的課題研究實踐，我們課題組深深感到，在我們的家庭教育、學校教育和社會教育中，往往只重視對青少年的應(yīng)試教育、成才教育而忽視了生命教育，缺乏對青少年兒童的人文關(guān)懷。與成人相比，青少年的心理更嬌嫩、更脆弱，更容易受到一些突發(fā)事件的影響，產(chǎn)生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的寶貴，輕易結(jié)束自己的生命，凸顯了“生命教育”的缺失。本課題組認為，與知識教育相比，沒有什么比“生命教育”更重要，要培養(yǎng)學生的生存能力，這關(guān)系到學生個人、家庭、社會的希望和未來。本著“以人為本，關(guān)愛生命、尊重生命”的宗旨，我們將繼續(xù)深入挖掘教材中生命教育的因子，在課堂和各項教育活動中落實生命教育，引領(lǐng)學生尊重生命，快樂成長。
[《學科教學滲透生命教育的探索與實踐研究》 教學總結(jié)]相關(guān)文章：
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