班主任是班級學生的組織者、領導者、教育者、引領者、服務者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是學生健康成長、全面發(fā)展的指導者。班主任的責任心、愛心和管理水平很大程度上決定一個班級孩子一生發(fā)展的思想道德基礎，關系到全部孩子一生的發(fā)展和許多家庭的幸福與成就。
關鍵詞：
愛心 、責任心 培養(yǎng)良好的習慣 培養(yǎng)學生競爭意識和競爭心理，形成良好的班風
我1997年師范畢業(yè)至今，一直從事著教育教學工作，也一直擔任班主任工作。十幾年來培養(yǎng)了一批又一批的學生，看著學生的成長，想想自己工作的成果，心頭就有說不出的喜悅。以往的艱辛、煩惱都拋在了腦后。為自己是一位老師而自豪。孩子的心靈就像一張白紙，是我們?yōu)樗麄兇蜷_了知識之窗，領著他們邁著稚嫩的腳步走上了人生之旅。通過十幾年的切身體會，我懂得了：班主任是班級學生的組織者、領導者、教育者、引領者、服務者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是學生健康成長、全面發(fā)展的指導者。班主任的責任心、愛心和管理水平很大程度上決定一個班級孩子一生發(fā)展的思想道德基礎，關系到全部孩子一生的發(fā)展和許多家庭的幸福與成就。所以作為班主任，我認為我們要做到以下幾點：
一、要有愛心 。班主任的愛心是班主任工作中不可缺少的基本素養(yǎng)與技能。愛是教育的靈魂，是班主任工作的基石。懂得學生的教師，會用學生所需要的方式去愛學生。 作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內(nèi)心的需要，是學生進步的內(nèi)在動力�！袄斫馐墙逃那疤�，尊重是教育成功的基礎�！弊屗麄冎览蠋煹膼郏斫饫蠋煹膼�，乃至接受老師的愛，自覺回應老師的愛，甘心報答老師的愛。這樣，教育才會有效果，才會長久。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當一個學生在被你認同、尊重后，他（她）可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。
記得我剛工作不久，碰到這樣一個孩子，叫趙煥，她從一進入五年級就厭學，學習習慣不好，經(jīng)常不做作業(yè)，怕老師批評，又怕不做，于是她一到學校就說作業(yè)丟在家里了，再問就哭，一哭就是半天，老師拿她沒辦法。我確準她有心理障礙，便對她關懷備至。首先在生活上無微不至的關心她。我中午陪她一塊回家，放學后陪她做作業(yè)，拉下的功課我?guī)退a上。當她有了點滴進步，我當眾表揚她，對于這樣因不完成作業(yè)而產(chǎn)生心理負擔心理障礙的學生，必須從源頭上治理，先讓她每天完成應該完成的作業(yè)。她完成作業(yè)后便沒有了心理壓力，就不會有厭學情緒，也就不會不做作業(yè)了。于是，我就指定班干部幫助她，在雙休日陪她一起做作業(yè)。作業(yè)完成了，她就能高高興興地來上學，再也不哭了。可是畢竟是孩子，經(jīng)常反復，一個階段好，一個階段又不行了。出現(xiàn)這樣的情況我也不急，一方面對她進行耐心教育，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，另一方面尊重她的人格，不當眾批評她而是通過家訪與聯(lián)系，爭取家長的協(xié)助配合，讓家長給她輔導，把脫節(jié)的功課補上。知識缺陷補上后，她上課能聽懂了，就主動做作業(yè)了。幫學生樹立自信心這一點很重要，孩子畢竟小，今后的人生道路還很長，班主任教育的職責是培養(yǎng)和塑造，就如蘇霍姆林斯基所說的：用心靈的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染。 在我的耐心教育幫助下，孩子懂事了，進步了，學習成績也進步了。
總之，班主任工作只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結(jié)合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。
二、要有責任心。責任心是當好班主任的前提。有了責任心，班主任就會淡薄名利，全身心地投入到工作中，用自己的愛和熱去照亮和溫暖每一個學生的心靈，絕對不會讓一個學生掉隊。有了責任心，班主任在工作的過程中就會想方設法克服一切困難，干出可喜的業(yè)績，最終成為一名優(yōu)秀的成功的班主任，深得領導的信耐，同行的佩服、學生的敬仰、家長的敬重和社會的贊許。
作為班主任，我經(jīng)常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，通過日常的學習和工作等各項活動，讓學生學會對自己、對他人、對集體、對環(huán)境、對社會負責。從而達到學校和學生雙方都滿意。我們都知道“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百，就是父母頭頂上的一片天。” 所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會責任性的工作。用毛澤東的詞來說就是：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑�！�
三、培養(yǎng)良好的習慣。習慣是決定一個人成就大小的關鍵的主觀因素。習慣教育是一種養(yǎng)成教育，是一個過程和需要細心、耐心及教師指導和示范的教育。 班主任的教育就是細節(jié)教育，細節(jié)無小事，處處皆習慣。習慣養(yǎng)成的過程就是學生感受和得到教育的過程。記得在我接上一屆一年級學生的時候，我發(fā)現(xiàn)班里大部分學生不會整理自己的書包，每次上課時不是找不到這，就是找不到那，每次上課時總是東翻西找，上課好一陣了，教室里還是亂糟糟的。于是，我就給他們做示范，給學生指導：一個學科的書放在一起，一個學科的本子放在一起。預備鈴響過之后抓緊準備第一節(jié)課的書本。第一節(jié)課結(jié)束后，趕緊準備第二節(jié)課的書本……經(jīng)過半學期的培養(yǎng)，大部分學生已養(yǎng)成了習慣。有時候，班級衛(wèi)生角不干凈，勞動工具擺放不整齊，我親自把它打掃干凈，擺放整齊，結(jié)果是衛(wèi)生角保持了干凈整潔；有時候，教室地面有紙屑，我彎下腰把它拾起來放到桶里，結(jié)果是，我什么也沒有說，學生都自覺的把自己周圍的紙屑拾起來，教室一直保證了隨時都干凈與整潔。盡管事情小，可學生確實缺乏方法，不知道怎樣養(yǎng)成良好的習慣，通過我的示范，培養(yǎng)了學生講求方法而又認真負責的勞動習慣和衛(wèi)生習慣。我想言教與身教結(jié)合起來才更有利于學生的良好習慣的養(yǎng)成。
四、培養(yǎng)學生競爭意識和競爭心理，形成良好的班風。市場經(jīng)濟的一個重要特征就是競爭。如何培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，我班組成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，象設立“學習標兵”、“勞動之星”、“文藝之星”‘“體育之星”“衛(wèi)生之星”等。使同學們展開友好的競爭，從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不愿落后。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。我還提出班榮我榮，班恥我愧的集體總體觀念；提出班級事情大家事；做到多向說學生感謝你們，謝謝你們的付出與合作；敢于在班級管理失誤或誤解同學時向全班學生道歉；一切的思想與活動都是為了讓學生看到自己更多的，優(yōu)點和長處，不斷樹立自己的自信，在成長中不斷反思，改正自己的缺點，逐步完善提高自己，享受做人和學習的快樂。實際上每個同學都愿意向上，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產(chǎn)生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質(zhì)不斷提高。 班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發(fā)展。由此才能形成從自發(fā)到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。
在今后的工作中，我會以名師為楷模，適應時代的變化和發(fā)展，確立起符合時代要求的教育觀念，發(fā)揮自己的聰明才智，爭取在今后的班主任工作中，多學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平盡快提高，努力為成為一名優(yōu)秀的班主任。
參考文獻：（1）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》2003-5
（2）《毛澤東文選》2010-8
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8.有關愛情說說
10.五年級班主任年初工作計劃