記得小時(shí)候看連環(huán)畫，一幅圖配上兩三行字，雖然只是一些黑白圖，但和那些無(wú)圖的厚厚的書相比，連環(huán)畫是那么地讓我們愛(ài)不釋手�，F(xiàn)在回想，我的童年是在連環(huán)畫的讀過(guò)來(lái)的，書中很多畫面還是歷歷在目。
我讀小學(xué)時(shí)就有這樣體會(huì)：我們學(xué)過(guò)《黃繼光》這篇課文，課文里有一幅插圖：是黃繼光用身體去堵敵人炮口的畫面，雖然是黑白圖，看不清那觸目驚心的鮮血從他胸口流出，但這畫面直到現(xiàn)在還深深地印在我的腦海。
現(xiàn)在教學(xué)，我也就牢記課文插圖的作用。我深深地體會(huì)到引導(dǎo)學(xué)生看一眼插圖，勝過(guò)教師千言萬(wàn)語(yǔ)。新課標(biāo)課文中的那些繽紛絢麗的彩圖，那生動(dòng)、形象、逼真的畫面，直觀地展現(xiàn)出課文要表達(dá)的內(nèi)容�，F(xiàn)在的孩子多幸福，我們小時(shí)候夢(mèng)寐以求的彩圖，在他們的書中幾乎每一課都有。
教學(xué)了新課標(biāo)s版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《江雪》這首詩(shī)后，我受益匪淺。課文的插圖，是一幅大雪寒江獨(dú)釣圖，圖中老漁翁的形象非常鮮明突出：在鳥(niǎo)影人蹤都不見(jiàn)的大雪之中，在白茫茫、死沉沉的天地之間，只有他一人抗寒斗雪 悠然垂釣。教學(xué)時(shí)，我以插圖切入，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，圖中有誰(shuí)？在干什么？周圍是什么環(huán)境？從而讓學(xué)生悟出其中的意境。由于插圖的作用，加之引導(dǎo)到位，學(xué)生很快就能有感情的誦讀。老漁翁的孤獨(dú)和他的不懼風(fēng)雪，讓人感動(dòng)和回味。課后有學(xué)生告訴我，這空曠，孤寂的畫面很特別，一想到這幅圖就能背。這使我感觸很深。我想，這圖，他肯定已牢記腦中，有可能永不磨滅。
在教學(xué)《一個(gè)小山村的故事》時(shí)，我也充分利用課文的插圖，插圖1中的小山村的美給學(xué)生留下深刻印象，同樣插圖3中小山村的慘狀也使學(xué)生震撼。在惋惜小山村的消失的同時(shí)，他們急切想知道為什么，我引導(dǎo)他們看插圖2，答案一目了然，教學(xué)收到意想不到的效果。 他們深刻的認(rèn)識(shí)的亂砍濫伐帶來(lái)的慘重后果，從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。
從此，我悟出：插圖，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一種輔助工具，我們要充分利用好課文插圖，發(fā)揮其應(yīng)有的作用�，F(xiàn)代完美印刷技術(shù)為我們教師的教學(xué)送來(lái)多么好的禮物！
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