九廠小學(xué)2012學(xué)年上學(xué)期六年級(jí)教研組活動(dòng)集體備課教案（語(yǔ)文）
授課教師 李繼萍 學(xué)校 示范小學(xué) 授課內(nèi)容 22．老人與海鷗
教學(xué)目標(biāo) 1.在語(yǔ)言品味的過程中，感受到語(yǔ)句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過有感情的朗讀表達(dá)出來。
2.領(lǐng)悟作者對(duì)人物的描寫，并在領(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
及
教學(xué)難點(diǎn) 重點(diǎn)：抓住描寫老人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及海鷗的動(dòng)作體會(huì)文章的感情。
難點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗的深厚感情，并揣摩作者是如何把它寫具體的。
教具準(zhǔn)備 幻燈片、預(yù)習(xí)作業(yè)
教學(xué)流程
導(dǎo)入新課 檢查預(yù)習(xí)情況（3分鐘）
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了這組課文的其他幾篇，從中，我們了解到動(dòng)物和我們一樣，有著自己的愛憎，自己的感情。動(dòng)物與人之間也會(huì)有深厚的感情，并且 明白了“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界�！苯裉煳覀�?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物與人之間的感人的故事《老人與海鷗》。
2．簡(jiǎn)介背景：這是一個(gè)真實(shí)的故事，就發(fā)生在離我們很近的昆明。昆明的海鷗叫做紅嘴鷗，來自北西伯利亞，從貝加爾湖穿越俄羅斯和整個(gè)中國(guó)來到昆明過冬，之后再集體返回。紅嘴鷗不遠(yuǎn)萬里來到昆明，成了昆明一道亮麗的風(fēng)景。紅嘴鷗雖然不是昆明的，但卻是昆明的驕傲！昆明人在和海鷗相處的過程中，發(fā)生了許多感人的故事。其中老人與海鷗，是最感人的人鷗奇緣。老人叫吳慶恒，一輩子都是孤身一人。海鷗到昆明后，他把海鷗當(dāng)作自己的孩子。他的住所離翠湖10多公里，他每天堅(jiān)持步行來回20多公里來喂海鷗。他的退休工資只有308元，他留下了很少的生活費(fèi)，其余的全部用于海鷗。他用雞蛋、面粉、玉米面、白糖做成鷗糧喂海鷗。曾救助了多只受傷的海鷗，給很多只海鷗取了名字，他可以把它們一個(gè)個(gè)從水里叫上岸。他天天和它們交談，它們站在他的肩膀上、頭上，親密無間，形同父子。1995年的一天，老人再也沒來，他病逝了。他的遺像放在翠湖，海鷗成群結(jié)隊(duì)的來和他告別，久久不愿離去。人們?yōu)榱思o(jì)念他，給他在翠湖立了一個(gè)塑像。今天我們要學(xué)習(xí)的就是這一動(dòng)人的情景。
2．課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說：根據(jù)課文敘述的情景，可以將課文分成幾部分？
新知探究 疑難梳理（30分鐘）
（一）．課件出示自讀建議：從課文中找出最讓你感動(dòng)的句子讀一讀，并說說為什么會(huì)出現(xiàn)這感人的一幕？
（二）．學(xué)生帶著問題自讀課文。
（三）．問題預(yù)設(shè)：
呈現(xiàn)課文第二個(gè)場(chǎng)景：
A：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，
圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿
勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
B：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前
的空中，像是前來瞻仰遺容的家屬。
理解：“瞻仰”中所包含的對(duì)老人的敬愛，“家屬”
中包含對(duì)老人的親密。老人與海鷗雖
不是親人，卻有著血濃于水的親情。
C：過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺
像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是
為老人守靈的白翼天使。
D：它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好
不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
1．理解：“白色漩渦”。
2．它們?yōu)槭裁慈绱丝窠小⑷绱思诧w？
【設(shè)計(jì)意圖】：為了讓學(xué)生更加深刻地感受到老人與海鷗之間的深厚情意，我大膽打破課文順序，直接把學(xué)生帶入課文第二部分，讓學(xué)生感受海鷗對(duì)老人的深情。然后引發(fā)思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這感人的一幕？并帶著這些問題到上文中找答案。
（四）、品讀課文
1．有感情地朗讀文中令人感動(dòng)的部分，并由此引發(fā)思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這感人的一幕？
2．到上文中找出出現(xiàn)這感人的一幕的原因，并用筆勾畫出來。
3．完成自學(xué)作業(yè)，并進(jìn)行小組討論：從課文中找出描寫老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從這些描寫中你體會(huì)到了什么？
描寫老人外貌的句子：
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
描寫老人語(yǔ)言的句子：
“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
描寫老人動(dòng)作的句子：
“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
描寫老人神態(tài)的句子：
老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
4．通過這些描寫老人外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子使我們感受到，老人自己舍不得吃、舍不得穿，把錢省下來買東西喂海鷗，還給海鷗起名字，與他們親切對(duì)話，在老人的眼里，這些海鷗就像他的孩子一樣。正因?yàn)槔先讼駥?duì)待自己的孩子一樣愛護(hù)海鷗，才出現(xiàn)了感人的這一幕。
運(yùn)用拓展（5分鐘）
課件出示拓展練習(xí)
假如你目睹了課文中海鷗送別老人的感人的這一幕，你會(huì)說些什么？會(huì)有什么樣的感受？
課后小結(jié)（2分鐘）
課文學(xué)到這里，我們不由得又想起了那句話“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。正因?yàn)槔先讼駩圩o(hù)自己的孩子那樣愛護(hù)海鷗，所以才會(huì)出現(xiàn)文中這感人的一幕。也使我們感受到了老人與海鷗之間的深厚的感情。
[老人與海鷗教案 (人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：