畫(huà)在校本教研活動(dòng)中，聽(tīng)了我校實(shí)驗(yàn)教師胡小菊老師給三年級(jí)上的一節(jié)美術(shù)課《畫(huà)身邊的故事》使我感觸頗深。
現(xiàn)時(shí)的農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有配備專業(yè)的美術(shù)教師，無(wú)專業(yè)美術(shù)知識(shí)的任課教師是無(wú)法按教材傳授專業(yè)美術(shù)知識(shí)，責(zé)任心強(qiáng)的教師會(huì)教給學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)單的花、草、樹(shù)木、魚(yú)、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸，不負(fù)責(zé)任的教師就會(huì)放手讓學(xué)生想畫(huà)什么就畫(huà)什么。胡小菊教師同樣沒(méi)有受過(guò)美術(shù)專業(yè)教育，在她擔(dān)任的三、四年級(jí)美術(shù)課，她不是無(wú)目標(biāo)的教學(xué)生畫(huà)什么花、草、樹(shù)、木、鳥(niǎo)、獸，而是有目的的從教學(xué)生畫(huà)線段，點(diǎn)、園，這些簡(jiǎn)單地筆畫(huà)開(kāi)始，再把這些線段、點(diǎn)和園連接起來(lái)，組合成一幅幅靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的人物，最后在學(xué)生掌握了一定的簡(jiǎn)筆畫(huà)的基礎(chǔ)后，再讓學(xué)生用線段、點(diǎn)、圓組合的圖形記錄繪畫(huà)，自己身邊發(fā)生的喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把自懷發(fā)生的經(jīng)過(guò)與自己的感受用簡(jiǎn)煉的文字記載在繪畫(huà)上。如：課間踢毽子、打羽球、跳繩等體育活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)校園生活的豐富與活躍。扶起摔跤的小同學(xué)，背小同學(xué)過(guò)河等表現(xiàn)助人為樂(lè)的精神，關(guān)燈、關(guān)水籠頭節(jié)約用水、用電等畫(huà)面，再用文字把這些感人的場(chǎng)面與自己的感受描述記錄下來(lái)，圖文并茂。從美術(shù)課不知道畫(huà)什么，到知道畫(huà)自己身邊發(fā)生有趣的事，開(kāi)啟了孩子們對(duì)美的認(rèn)識(shí)，美的追求，美的體現(xiàn)，又激發(fā)了孩子們的寫(xiě)作興趣。三年級(jí)是作文的起步教育，是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們往往不知道寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，胡老師在三年級(jí)的一節(jié)美術(shù)課上是這樣指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)與作文的：胡老師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了四幅圖：
1、早上小軍看到天變了會(huì)下雨，拿著傘上 2、中午天空烏云密布，刮著大風(fēng)，放學(xué)后
學(xué)去，而小明因年齡小，沒(méi)有觀察天氣，沒(méi) 小明和小軍背著書(shū)包走在回家的路上。
拿傘，只背著書(shū)包上學(xué)去。
3、下雨了，小明沒(méi)拿傘，急急忙忙向前 4、雨下的更大了，小軍扶起了小明，
跑，因雨大路滑，不小心摔倒了，后面 背上他艱難的向前走。
的小軍看到后，打著傘向小軍跑去。
畫(huà)完后，讓同學(xué)們一幅一幅的觀察，再把四幅畫(huà)連起來(lái)看：
同學(xué)們理解圖意：
第一幅：早上小軍看到天變了會(huì)下雨，拿著傘上學(xué)去，而小明因年齡小，沒(méi)有同察天氣，沒(méi)拿傘，只背著書(shū)包上學(xué)去。
第二幅：中午天空烏云密布，刮著大風(fēng)，放學(xué)后小明和小軍背著書(shū)包走在回家的路上。
第三幅圖：下雨了，小明沒(méi)拿傘，急急忙忙向前路，因雨大路滑，不小心摔倒了，后面的小軍看到后，打著傘向小軍跑去。
第四幅：雨下的更大了，小軍扶起了小明，背上他艱難的向前走。
胡老師把同學(xué)們對(duì)這四幅圖的理解和敘述用文字，寫(xiě)在了每幅畫(huà)上，再讓同學(xué)們連起來(lái)讀，然后問(wèn)：“同學(xué)們！你們喜歡畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)中的誰(shuí)？為什么？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手回答：“喜歡”，“喜歡小軍，喜歡他善于觀察事物，幫助小同學(xué)助人為樂(lè)”。胡耆現(xiàn)又把同學(xué)們的回答綜合起來(lái)寫(xiě)在第四幅圖的下邊，最后告訴同學(xué)們：“每幅圖上的配上的文字就是一篇作文”。
接著布置作業(yè)，讓大家選擇自己喜歡的活動(dòng)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)并配上文字。
十五分鐘后，同學(xué)們紛紛交上了自己的作品。
胡老師進(jìn)行了講評(píng)，其中一位同學(xué)畫(huà)了這樣的三幅畫(huà)同時(shí)配上了文字：
冬天到了，下課后老師帶我 小濤和小艷踢毽子。
們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)，小敏與劉
杰打羽毛球。
張建和李衛(wèi)甩大繩， 我們玩的正高興，上課鈴
劉麗老師和我跳大繩。 響了，我請(qǐng)劉老師在和我
們一起做游戲。
這樣一節(jié)別開(kāi)生面的美術(shù)課，不失為一黨引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望的展示課。同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的人格素養(yǎng)。
童年是單純美好的，一個(gè)個(gè)小游戲讓他們玩得盡情而忘我，快樂(lè)的笑聲是那樣悅耳動(dòng)聽(tīng)，讓人心曠神怡。兒童生活是一個(gè)發(fā)現(xiàn)之旅，在每一件小事中，他們都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西，諸如友誼、愛(ài)心、信心、勇敢和責(zé)任心，這些東西是他們成長(zhǎng)中盛開(kāi)的花朵。胡小菊老師嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，打開(kāi)他們的心扉，讓他們細(xì)小的心靈灌注愛(ài)的瓊露，讓他們把成長(zhǎng)中的一點(diǎn)一滴美好的東西記錄下來(lái)，讓那些快樂(lè)、友誼和愛(ài)的花朵在他們的心靈里定格，成為永恒的記憶，讓他們?cè)谝院蟮娜松缆飞�，每�?dāng)回憶起童年的生活，會(huì)感到更加溫暖。
一幅幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，記錄著孩子們身邊發(fā)生的一件件小事，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)了孩子們純真的心聲，記述作文起步的足跡。這就是聽(tīng)胡老師的美術(shù)課，孩子們之所得，我之所得。
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