一、 說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第10冊(cè)第八組的一篇課文--《自己的花是讓別人看的》，本組課文的主題是“多彩多姿的異域風(fēng)情”，抓住課文內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，并且揣摩作者的表達(dá)方式，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言是本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。本篇課文是北京大學(xué)教授季羨林先生所寫(xiě)的，文中回憶了作者早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)所見(jiàn)到的情景，點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗前都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花的情景，并由衷抒發(fā)了“人人為我，我為人人”這樣充滿(mǎn)哲理的感慨。表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。編選本篇課文的意圖，一是使學(xué)生了解一些對(duì)德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的熏陶感染。
二、說(shuō)學(xué)情
我所教授的五年級(jí)學(xué)生他們已有前四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但他們往往只注重課文內(nèi)容的把握，在抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，揣摩作者的表達(dá)方式方面還存在一定的難度。此外，文中“人人為我，我為人人”這一深刻的哲學(xué)道理，很多人窮盡一生都未能真正領(lǐng)悟，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解感悟也存在了一定的困難。
根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，教材內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“脊、莞，錦”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)
2. 通過(guò)“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文第3自然段，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
3. 通過(guò)“反復(fù)誦讀、讀議結(jié)合、展開(kāi)想象等多種方式了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，感受體會(huì)“人人為我，我為人人”這一思想境界，并受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、積累語(yǔ)言，了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的熏陶感染。
三、 說(shuō)教學(xué)法
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，所以在教學(xué)過(guò)程中，我格外注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。所以在本課教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合”在與文本充分的對(duì)話(huà)中突破重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、情景誦讀、展開(kāi)想象、質(zhì)疑問(wèn)難等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本篇課文我分為兩課時(shí)教學(xué)，課前安排了預(yù)習(xí)，也就是自學(xué)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生課前與文本的獨(dú)立對(duì)話(huà)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，自學(xué)生字詞，讀通課文。第一課時(shí)的主要任務(wù)是導(dǎo)入課文，解決生字詞，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，對(duì)德國(guó)的奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解、感受。第二課時(shí)的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文，了解體會(huì)德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，由衷贊美德國(guó)，受到“人人為我，我為人人”的熏陶感染。下面就我的第一課時(shí)教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
（一） 揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1. 導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是--《自己花是讓別人看的》，伸出你的手，與老師一起書(shū)寫(xiě)課題；齊讀課題（板書(shū)：自己的花是讓別人看的）
2. 同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你們有什么樣的疑問(wèn)嗎？（學(xué)生述說(shuō)自己的問(wèn)題：為什么要給別人看自己的花呢？怎樣才能給別人看呢？這是怎樣的一幅景色呢？。。。。）
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
（二） 自讀自悟，整體感知
1. 引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：一個(gè)小小的題目就引發(fā)了你們這么多的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，同時(shí)邊讀邊想，看看自己能否解決剛才所提的問(wèn)題。
2. 檢查生字詞：課件出示生字詞，通過(guò)指讀、男女生讀、齊讀等方式檢查，教師相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)的字詞：“莞”是個(gè)多音字，在文中讀“wǎn”，但在表示地名時(shí)讀“guǎn”如廣東省的“東莞”；“姹”讀“chà”，是翹舌音，不要讀成平舌音。
3. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，邊讀邊想，這篇文章給你留下了什么印象，用一兩個(gè)詞或者一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)。
4. 學(xué)生默讀、交流。
設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師只在易錯(cuò)之處輔以適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。
（三） 再讀課文，感受奇麗的景色
1. 引導(dǎo)： 剛剛從同學(xué)們的交流中，我們都知道了德國(guó)人是極其愛(ài)花的，那么你是從哪里看出德國(guó)人愛(ài)花的？他們又是怎樣愛(ài)花的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題再次朗讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，同時(shí)你也可以在你認(rèn)為寫(xiě)的美的地方、或者是有疑問(wèn)的地方做記號(hào)，一會(huì)我們一起來(lái)交流。
2. 研讀“自己在屋子里看到的花”，走進(jìn)“莞爾一笑”的優(yōu)雅靈魂。
（1） 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示句子：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
① 你們家里有養(yǎng)花嗎？是怎樣養(yǎng)的？
② 你看到這樣的景色會(huì)有怎樣的感受？
③ 帶著你的感受，帶著驚奇去讀讀這句話(huà)。
（2） 順勢(shì)而導(dǎo)：其實(shí)不止我們看到這樣的景色驚喜，作者也感動(dòng)非常驚訝，當(dāng)他驚訝的問(wèn)他的女房東時(shí)，女房東是怎樣回答的？
① 理解什么叫“莞爾一笑”？從女房東的莞爾一笑你看出了什么？讀出了什么?
② 學(xué)生討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生感受女房東的美好心靈：愛(ài)花就應(yīng)該把花的美麗與大家一起分享。體會(huì)埋藏在女房東樸實(shí)想法背后的優(yōu)雅靈魂。
3．研讀“在街上看到的花”，欣賞“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的美景。
⑴ 句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
① 引導(dǎo)抓住“任何、家家戶(hù)戶(hù)”體會(huì)養(yǎng)花人家之多；抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”體會(huì)花數(shù)量之多、顏色之艷，感受景色之美。
② 播放音樂(lè)，出示圖片，教師深情范讀，指名讀、男女讀、齊讀，走進(jìn)花的海洋，感受景色的美麗。
③ 出示句子，指導(dǎo)學(xué)生背誦：走過(guò)＿＿＿＿＿，抬頭向上看，＿＿＿＿＿都是花團(tuán)錦簇、＿＿＿＿＿。許多窗子連接在一起，匯成＿＿＿＿＿，讓我們看的人如入山陰道上，＿＿＿＿＿。
④ 拓展想象：小組合作，一人扮演導(dǎo)游，像組員介紹美麗的景色，其余同學(xué)可以提問(wèn)。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師是引領(lǐng)者，啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、合作者。所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要從研讀“在屋子里看到的花和在街上看到的花”這樣兩個(gè)板塊出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)讀、重點(diǎn)讀、想象讀、評(píng)價(jià)讀等多種手段，讓學(xué)生在充分的朗讀中，走進(jìn)文本，走進(jìn)德國(guó)，感受美景。
（四） 布置作業(yè)，拓展延伸：
1. 季羨林先生在多年后重新踏上德國(guó)這片土地時(shí)，他發(fā)出了如此的感慨：多么奇特的景色，多么奇特的民族！我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了德國(guó)奇特的景色，那么他所指的“多么奇特的民族”又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
2. 出示作業(yè)自助餐：
① 喜歡積累的你，背誦課文第3自然段，積累文中語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句子
② 喜歡交流的你，可以像爸爸媽媽介紹德國(guó)奇特的景色
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，課堂的時(shí)間是有限的，但學(xué)生學(xué)習(xí)的天地是廣闊的，通過(guò)讓學(xué)生背誦重點(diǎn)段落，積累優(yōu)美句子，像父母介紹德國(guó)的景色等一系列作業(yè)，給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
五、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
一席好的板書(shū)為一堂精彩的閱讀課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則，為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主旨，我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：
自己的花是讓別人看的
屋子里的花 街上的花
奇麗的景色
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