教學片段一
師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責。請把巨人叱責的話找出來讀一讀。
（生邊讀邊畫出巨人叱責孩子們的語句，文中主要有三句）
師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？
生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！
生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。
生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準備去教訓這個小男孩。
師：同學們想得不錯，試著讀一讀這三句話。
�。▽W生有感情地朗讀）
師：讀了這三句話，你有什么感受呢？
生：這個巨人太霸道了！
生：這個巨人好自私、好無情！
生：這個巨人真厲害��！
……
教學片段二
師：同學們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？
生：巨人，你太自私了！
生：他不會這樣說，他開始就這樣說的話會挨揍的。
�。▽W生對小男孩會怎樣說展開討論）
生：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是�。￠L期生活在狂風大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎？
生：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：嗯，真是會讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會怎么想，怎么做呢？我們來讀一讀下面的部分，討論討論。
教材解讀
1笨撾募蛩怠
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
2貝示浣馕觥
�。�1）對句子的理解。
�、傩∧泻]有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。
�、趩緛砗模俏夷穷w任性、冷酷的心��！
“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。
�。�2）對詞語的理解。
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓斥：訓誡，斥責。
叱責：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。
二、教學目標
1比鮮8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2庇懈星櫚乩識量撾模能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3泵靼卓燉鐘Φ焙痛蠹曳窒淼牡覽恚愿意和同學交流閱讀感受。
三、教學建議
1閉饈潛咀櫚牡諞黃課文，指導學生閱讀之前，可以引導學生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。
2苯萄時，要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。
3幣導學生體會童話所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。
對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學時，要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。
4碧寤崢撾腦詒澩鍔系奶氐悖感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一�？梢宰寣W生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。
5北究紊字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音讀準確，如：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應讀作huǒ lā lā。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導學生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。
本課生詞較多，要提醒學生在讀書時加以注意，將識字與學詞結(jié)合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導學生結(jié)合上下文仔細體會其豐富的內(nèi)涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現(xiàn)出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞語自責，體現(xiàn)了巨人對自己行為的深深的悔恨。
6笨魏蟮摹白酆閑匝習”提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處�？梢苑蛛A段要求，把綜合性學習貫穿于整組學習的始終。有條件的話，應引導學生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導學生搜集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學生在活動過程中有計劃地閱讀。
學目標
1. 自主學會文中的生字及相應的生詞。
2. 領悟重點詞語在表情達意上的作用。
3. 領略童話語言的精美生動，揣摩課文的表達方法，感悟自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅?cè)藧偧哼@一人生的哲理。
教學準備
1. 學生搜集有關王爾德的資料，了解其童話內(nèi)容及特點。
2. 師生準備一些表演道具。
教材簡析
這是一篇結(jié)構(gòu)嚴謹、語言活潑優(yōu)美、寓意深遠的童話故事。作者通過有孩子的花園和沒有孩子的花園不同情況的對比描寫，告訴人們：自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己又悅?cè)藧偧骸?/p>
課文雖然篇幅較長，但因作者的精巧布局，極富詩意又活潑動人的語言描述，使文章讀起來魅力無窮，回味悠長。按文章的結(jié)構(gòu)布局，可將它分為四大部分：1～2段為第一部分，主要寫孩子們在巨人美麗的花園里快樂玩耍；3～10（或3～12）段為第二部分，巨人趕走孩子們，花園變得寒冷、荒涼；11～18（或13～19）段為第三部分，寫巨人改變態(tài)度，春天又回到花園；19～20（或20）段為第四部分，巨人到老一直看著孩子們在花園里快樂地玩耍，并深切地感受到“最美的花朵是這群活潑可愛的孩子”。整篇童話以花園內(nèi)風景的變化為明線，以有無孩子們的到來的不同景況為暗線，巧妙地將“孩子去，花園荒、巨人苦；孩子來，花園美、巨人歡”這一內(nèi)在哲理邏輯深入淺出地展示在我們面前。作者這種前后照應、對比鮮明的“循環(huán)式”結(jié)構(gòu)安排，把我們帶進一個美妙神奇又發(fā)人深省的童話世界。
本文在寫作上很有特色，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 充滿詩情畫意的景物描寫。如第2段描繪了一個神奇迷幻的花園，讓我們讀來也覺香氣撲面、艷麗滿眼，為后邊失去這美景的不幸作了極佳的鋪墊，很有感染力。
2. 極富寓意的景象對比。課文中明顯包含兩組相對立的景象。一組是鮮花、綠草、果樹、小鳥的歌唱，與它們緊密聯(lián)系的是孩子及他們的歡樂生活；另一組是大雪、北風、冰雹，與之緊密聯(lián)系的是巨人粗魯拒絕孩子們后的生活。作者在童話中所要闡明的哲理則隱含其間。
3. 層層推進的故事情節(jié)安排。給我們展示了一個充滿曲折又讓人滿懷期待，最終讓人如愿以償?shù)拿曰霉适拢髡呓承莫氝\而又天衣無縫，展示了其高超的寫作才能。
建議本課教學1～2課時。
解讀與提示
＊第2段：景物描寫生動形象，動靜結(jié)合，突出花園很美麗，孩子很快活。讓學生多朗讀體會。
蕩漾：一起一伏地動。
嬉笑打鬧：笑著鬧著游戲玩耍。
�。�8段：抓住“漫山遍野”“到處”“唯獨”等詞語，體會巨人花園內(nèi)外的強烈對比。
�。�9段：用擬人化的手法特寫一朵小花看到告示牌的心理活動和行動，間接說明春天不愿來巨人花園的原因。花“難過”，雪和霜則“高興”“興奮”，又是強烈對比。
＊第11段：寫巨人有所觸動。
�。�12段：“他太自私了”直接點明春天、夏天、秋天不到巨人花園的原因。對春天、夏天、秋天不到巨人花園來，課文的表述完全不一樣，可引導學生學習體會。
�。�13段：開始轉(zhuǎn)折。
�。�17段：巨人終于明白了春天不愿到他花園來的真正原因。
�。�18段:巨人有了實際行動：關愛最小的小孩--“巨人小心翼翼地走到他的背后，把他輕輕地抱起來，放在樹枝上”，也就有了最好的結(jié)果：“樹上立刻開出了鮮花，鳥兒也飛來歌唱�！�
＊第19段：巨人“掄起一把大斧，把圍墻徹底拆光了”的徹底行動換來了和諧美麗的生活--“同孩子們在天堂般美麗的花園里興高采烈地做游戲”。
�。�20段：巨人深深地感受到“最美麗的花是這群活潑可愛的孩子”--沒有孩子就沒有美麗的春天。
�。径巍叭恕薄拔铩焙蠈懀叭恕迸c“物”渾然一體，很有創(chuàng)意。
�。n后第1題是引導學生讀懂課文，并有收獲。
�。n后第2題帶點的詞語在表達情意上的作用分別是：
(1) “粗暴”一詞刻畫了巨人的神情，表現(xiàn)了巨人極不歡迎孩子們到花園里玩。
(2) “小心翼翼”“輕輕地”傳神地寫出了巨人親近孩子，呵護孩子的行為，與(1)中的表現(xiàn)形成鮮明的對比。
一、激趣導入，宏觀導讀
例如以簡述故事起因開頭：“有一個高大威猛的巨人，他有一個美麗的花園。他原來十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文，整體感知
仔細閱讀課文，畫出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
三、細讀課文，理清思路，感悟課文思想內(nèi)容
教師可以隨機給予以下問題，輔助學生學習文本，例如：“課文中寫了哪些人物？他們是什么關系？”“你認為課文可以分為幾部分？各講了什么內(nèi)容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經(jīng)過了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會到什么？”通過以上問題的思考及學生的充分閱讀，師生之間的交流，對課文的思路、人物關系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時訓練了學生快速閱讀的靈敏反應及概括主要內(nèi)容的能力。
四、精讀課文，品評欣賞
師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動人景象讀出來，將巨人的心理變化讀出來，并在讀后的評析中，結(jié)合解決課后的思考題。
五、課后的拓展訓練
1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學們對文本及其寓意的理解。表演時注重學生創(chuàng)造性的開發(fā)，語言、動作、神態(tài)的設計可以緣于課本又有自己的獨特理解。
2. 根據(jù)文中描述及自己想象，選擇文中內(nèi)容畫一畫。
本文的教學應以“多讀精講，引導體會，師生互動”為總的教學理念。
人教版課標新教材四年級上冊 《巨人的花園》第2課時 教學設計 能力目標 通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。品味課文生動、形象、準確的語言。
情感目標 培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。 教學重點 引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 教學難點 體會這篇童話在表達上的突出特點。 課前準備 多媒體（制作動畫片）、制作好寫告告示示牌的卡片、彩色筆 教學過程 一、想象快餐 1、師：同學們，首先老師要進行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手�！ �2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？ 3、給學生機會，讓其充分闡述�！ �4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體屏幕展示一幅卡通圖畫)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事吧！ 5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。 6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小女孩更出色！ 7、指名另一名同學來編故事�！ �8、師：思路清晰，構(gòu)思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家老師一定不會意外！ 二、合作探究 1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》，(多媒體屏幕打出課題及作者)去深入的探討那里所發(fā)生的一切。通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們速讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(多媒體屏幕打出“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”) 2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。 3、教師到學生中，與學生一起探討。 4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。 5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：（多媒體展示： 1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？ 2、為什么春天要離開巨人的花園？ 3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？） 三、品讀感悟 1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。） 2、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。 3、小組交流，合作寫告示牌。 4、集體反饋，出示： 我的花園因你們的到來煥發(fā)生機和活力！ 四、拓展延伸 五、作業(yè)超市 1、師：現(xiàn)實中的例子是無法改變的，想象的世界任我們翱翔，讓我們再次走進想象空間，根據(jù)你對文中小男孩的理解去續(xù)想他和巨人的未來吧！（多媒體出示： 我能自主選擇超市中的作業(yè)： 日積月累：摘抄課文中的優(yōu)美詞句，做積累卡片。 初顯身手：收集有關“奉獻關愛”為主題的諺語，做書簽。 筆下生花：合作創(chuàng)編連環(huán)畫《巨人的花園》。） 四、心靈感悟 師生共同欣賞歌曲《愛的奉獻》�！ �
巨人的花園
一、學習目標
1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
二、教學重點
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
三教學難點
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
四、課前準備
1．多媒體（制作動畫片）
2．生字卡
3．搜集神秘花園的音樂帶
第一課時
一、情境導入
1．情境：播放多媒體
2．過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3．學生圍繞中心句質(zhì)疑
4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求。
○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子
○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2．學生自主讀書。
3．檢查自學。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3．重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4．生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
第二課時
一、復習回顧
1．聽寫生字詞。
2．分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？
1．研讀課文第二三-八段。
2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，
○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生體會對比手法）
○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3．指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4．續(xù)讀第二三-八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀，說說你有什么感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
5．學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1．浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3．學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習寫字
1．出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？
2．開火車說詞。
3．選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4．重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
5．學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1．朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2．評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3．講故事，評選“故事大王”。
4．頒發(fā)“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課后作業(yè)
1．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
教學設想
《巨人的花園》是一篇學生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心，在對幸福有了一定認識的基礎上進行拓展訓練：主題論談《我的幸福觀》
一、以課本劇為主認知課文的設計
由于這是一篇學生極易接受的童話故事，所以我在認知課文內(nèi)容的處理上，大膽嘗試了讓學生自制極其簡單的道具，用課本劇的形式來達到了解、掌握課文內(nèi)容。通過兩個課本劇的對比演示，一個自私、粗暴的巨人到一個能知過即改，尊重孩子的巨人自然而然地為學生所接受了。我感到這樣的設計，一方面能培養(yǎng)學生主動參與，大膽構(gòu)思的創(chuàng)造能力，不僅讓學生動了口，而且是動了手和腳，使學生的口頭表達能力和肢體語言能力得到充分的發(fā)揮；另一方面對較長篇幅的內(nèi)容處理達到了精講、精練之效，使學生在極富情趣的情景中接受學習，展示自我，展示個性。
二、拓展訓練：主題論談《我的幸福觀》
本文的重點是讓學生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學生對課文內(nèi)容充分理解和對幸福有了一定認識的基礎上，我以查文紅老師為例啟發(fā)學生，讓學生結(jié)合自己的學習，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎上來認識自身的幸福觀點。通過主題論談，不僅訓練了學生思維、表達能力，更重要的是讓學生充分認識自身幸福觀的優(yōu)劣，使學生對幸福的認識再上一個臺階。
三、多媒體的基礎功能
這次多媒體內(nèi)容設計，其發(fā)揮的功能主要是通過多媒體圖、文、聲像并茂的特點，向?qū)W生提供了形式多樣、功能各異的學習材料。形象生動的畫面，標準逼真的情景朗讀，悅耳的音樂背景，激情主題論談導入，把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生能主動地探究，真正達到學生主觀上的愿學、愿說；樂學、樂說；會學和會說。
[巨人的花園教學案例 (人教新課標四年級上冊)]相關文章：
3.巨人的花園說課稿
9.《巨人的花園》的閱讀答案
10.《巨人的花園》說課稿范文