陳曉潔
教學(xué)目標(biāo)
1.運用識字方法，自主認(rèn)識14個生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重點
讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。
教學(xué)難點
從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．識字卡片
2．普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件
教學(xué)流程：
一、談話引入
1、談話激趣，板書課題。
同學(xué)們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。遇到過什么難題？（學(xué)生交流）
2、根據(jù)學(xué)生回答，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
是的，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上、鞋子上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。這就是我們今天要學(xué)的課文。板書課題：充氣雨衣。
3、學(xué)習(xí)生字“充”，正音。日常生活中，哪些用品需要充氣的？
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀。聽完故事你知道了什么?（學(xué)生交流）
2、自主識字、讀中識字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，請教教材中的"小魚兒"，如果"小魚兒"不能告訴你，就去請教"字典老師"。
3、合作識字、游戲識字。
（1）倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。
（2）"開火車"全班輪讀生字。（放課件）
（3）同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
（4）第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點，第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。
3、指名分段讀課文。（提示）
（1）下午放學(xué)下起大雨淋濕褲腿。
（2）晚上，小林躺在床上想：加鐵鐵絲。
（3）放暑假，加氣囊環(huán)。
（4）得獎。
4、小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
三、朗讀課文，加深感悟
1、朗讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關(guān)的句子。
2、同桌或前后桌同學(xué)相互交流。充氣雨衣是怎樣發(fā)明？
3、交流匯報，在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。
（1）小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
（2）讀好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生“這個難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③這樣的雨衣怎么疊起來呢？
④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
（3）讀好小林做充氣的句子，體驗發(fā)明過程的感悟和快樂。
①回到家里，小林剪……，買了……，又請……
②充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿！別提多棒了！
四、情感升華
1、用自己的話來說說“充氣雨衣”發(fā)明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？
3、你喜歡小林嗎？為什么？
4、日常生活中，你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學(xué)了這篇課文你又想法嗎？
5、總結(jié)激勵：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！
五、作業(yè)與思考
1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。
2、課后動手做一做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。
[充氣雨衣 教學(xué)教案設(shè)計(人教新課標(biāo)二年級下冊)]相關(guān)文章：
2.充氣雨衣課件
3.《充氣雨衣》課件