5、古詩三首
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。
教學重點：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點：
理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學時間：3課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習《江畔獨步尋花》
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1、啟發(fā)談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。
二、學習《江畔獨步尋花》
1、學生自讀古詩，然后指名說說讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
⑴指名讀這一句
⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？
⑶指導朗讀，指名讀、齊讀
3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀這一句
⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
（3）指導朗讀，指名讀、齊讀
4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？
5、感情朗讀古詩
（三）遷移、應用
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？
第二課時
教學內(nèi)容：學習《寒食》
教學過程：
一、導入解題
二、學習《寒食》一詩
1、自讀，讀準字音
2、指導學習第一句
出示：春城天處不飛花
（1）把詩句劃分成詞語
春城/天處/不/飛花
（2）想想每個詞的意思，不會的怎么辦？（查字典、看注釋）
（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.
3、照樣子自學后三句
4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）5、指導朗讀
（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
（2）舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？
6、有感情地朗讀。
三、小結
今天我們是怎樣學習古詩的？
四、布置作業(yè)
背誦《寒食》。
第三課時
教學內(nèi)容：學習《泊船瓜洲》
教學過程：
一、板書課題；學前談話
1、板書課題：泊船瓜洲
同學們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。
2、簡介王安石。
二、理解題目。（出示全詩）
（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）
（2）“泊船瓜洲”這個題目是什么意思？
三、檢查預習。
1、指名朗讀。（可多請幾位學生個別讀。要求讀準每個字的字音。）
注意以下多音字的讀音：
數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。
還：讀huán，不讀hái（還好）。
四、理解詩句意思。
1、小組合作學習
（1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。
（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。
2、討論、交流。
五、體會古詩思想感情
在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時此景，你在想些什么呢？
六、指導朗讀。
（1）、教師范讀。
（2）學生自由朗讀。
（3）指名朗讀（多請幾個人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評價。）
（4）試著背誦《泊船瓜洲》。
七、拓展練習。
我們學習了很多表達思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。
八、布置作業(yè)
背誦《泊船瓜洲》，默寫這首詩。
6、桂林山水
教學目的：
１．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
３．學會本課生字新詞，理解重點詞句。
４．有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點：
１．了解桂林山水的特點，想象其美景。
２．學習作者觀察和表達的方法。
教學課時：2課時。
第一課時
教學內(nèi)容：學習生字及課文
教學過程：
一、導入新課
⒈人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）
⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
（在“山”和“水”下作重點記號）
二、自學課文，理清文章思路
1、出示自學要求：
⑴讀通課文，讀準字音；
⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？思考怎樣給課文分段；
⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。
⒊檢查自學
⑴指名四人朗讀
⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段。
⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜、清、綠 山：奇、秀、險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
三、導學第二節(jié)
⒈分小組自學課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
⒉交流學習情況：
（1）詞義：波瀾壯闊、無瑕等
（2）修辭手法：引讀第一句用“波瀾壯闊的大�！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調(diào)漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。
最后一句寫出江水之靜。
（3）描寫角度：引讀
“靜得讓你感覺不到它在流動”--從動態(tài)的角度寫；
“清得可以看見江底的沙石”--從透明度的角度寫；
“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠--從色彩的角度寫。
⑷引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。
四、布置作業(yè)
⒈抄寫詞語；
⒉有感情地朗讀全文。
第二課時
教學內(nèi)容：繼續(xù)學文
教學過程：
一、復習導入
⒈指名朗讀課文。
⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學第三節(jié)
⒈用學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)，把課文讀懂：
⒉交流學習情況.
3．小結：有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
4.有感情地朗讀。
三、略讀第三段
⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中--（云霧迷蒙），山間--（綠樹紅花），江上--（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是--（舟行碧波上，人在畫中游。）
⒉最后這句古詩是什么含義？
⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內(nèi)容相呼應。。
三、總結
⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。
⒉讓我們齊讀課文
四、布置作業(yè)
⒈背誦課文。
⒉默寫課文。
板書設計：
桂林山水
總 桂林山水甲天下
水：靜 清 綠
分
山：奇 秀 險
總 連綿不斷的畫卷
7.走進麗江
教學目的：
1、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產(chǎn)生愛國的情感。
2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。
3、認識11個生字。
教學重點：
整體把握課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
教學難點：
體會過渡句在文中承上啟下的作用。
教學時間：二課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習生字，初步體會課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導入
（出示圖片），今天我們一起去游覽美麗的漓江。
二、學習生字。
1、出示生字，學生自由朗讀。（讀準字音）
2、字形分析。
3、聯(lián)系上下文理解詞語意思。
4、檢查朗讀（指名分段讀）
三、初讀課文。
自己讀課文（思考：課文寫了哪些麗江的景點？）
四、練習朗讀
1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。
2、同組互讀。
3、小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問題。
五、布置作業(yè)
1、抄寫優(yōu)美的詞句。
2、收集有關麗江的圖片。
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導入
二、深入學習課文
1、讀全文，說說麗江給你留下了怎樣的印象？
2、默讀課文思考：
我們都到達了哪些地方？
板書：地點
誰能用書上的句子把這些景點連起來說說。
3、自讀自悟。
（1）自由讀，用一句話概括出麗江的特點。（神奇而美麗）
（2）默讀課文。把體現(xiàn)麗江神奇而美麗的句段畫出來。
（3）練習朗讀。
4、指導朗讀
第一自然段：
（1）用一句話概括地說說，你讀這段的感受。
第三、四自然段：
（1）出示圖片，引導學生體會麗江的神奇而美麗。
（2）帶著贊賞的感情讀。
第五、六自然段：
（1）想象讀。
（2）集體交流，評讀。你認為他哪兒讀得好，為什么？
（3）出示圖片，看到這么美的玉龍雪山你想說什么
5、揭示中心
文中最后一段，表達了作者怎樣的情感？
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書設計：
街道--色彩斑斕
古城--城依水存
神奇、美麗
雪山--昂然屹立
景觀--文明遐邇
8、五彩池
教學目的：
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學難點：
理解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
教學時間：1課時
教學過程：
一、出示課題，導入新課。
1、談話導入
2、板書：五彩池
二、學生初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1．學生初讀課文，了解課文內(nèi)容。本文寫的是什么？（五彩池的奇特景色。）
三、講讀課文第一段。
1．齊讀第一段。思考：
（1）小時候，奶奶給我講了一個什么故事？
（2）奶奶講的這個故事對“我”有什么影響？
（3）神奇的五彩池在什么地方？
四、學習課文第二段。
1．齊讀第二段。思考：這段主要講的是什么？
2．按照給出的層意給第二段分層。
第一層：寫的是五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀。
第二層：寫五彩池池水的特點。
第三層：寫五彩池里的水會顯出不同顏色的原因。
3．學習第一層（課文第2自然段）。
（1）指名朗讀，思考：
①五彩池水池的數(shù)量怎樣？（多）從哪些詞語中可以看出來？
②五彩池水池是什么形狀的？
③找出描寫水池大小、深淺的句子，讀一讀。
（作者運用了對比、比喻的方法，非常生動形象地寫出了水池形狀的奇異。）
（2）指導有感情地朗讀。
4．學習第二層（課文第3自然段）。
（1）指名朗讀，思考：
①五彩池池水有什么特點？
這是本文描述的一個重點，讓學生多讀來加深理解。
（2）池水都有哪些顏色？
（3）默讀第3自然段，體會五彩池池水的神奇。
5．學習第三層（課文第4自然段）。
（1）齊讀，思考：五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色來呢？
（2）講解原因之一：地質(zhì)結構特點。
①出示句子。
池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。
（3）講解原因之二：陽光照射。
作者是在夏季一個陽光燦爛的日子來游覽五彩池的。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。
（4）講解原因之三：
水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
（5）提問：課文哪幾句話是講池水顯出不同顏色的原因的？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。
（三）學習第三段。
1．指名朗讀，思考：
①這段主要講的是什么？
2．齊讀本段。
五、齊讀全文思考：
1．五彩池有什么神奇之處？
2．為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上？”
六、作業(yè)。
1．摘錄課文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語。紅的、黃的、綠的、藍的、紫的、金黃色、咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠
2．有感情地朗讀課文。
板書設計：
形狀：各異 大小不一 多 五彩池
顏色：豐富多彩 變化多端 在人間
語文百花園二
教學目的：
1、 語海暢游-----復習同音字以及帶“千”“萬”的成語，并學習擬人句。
2、 積少成多---《漁歌子》和我的采集本。
3、 閱讀平臺---《春的消息》
4、 能說會道----我心中的校園風景線。
教學重、難點：
能說會道--我心中的校園風景線
教學時間：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習“語海暢游”，完成“積少成多”。
教學過程：
一、 語海暢游
1、 出示同音字。
2、 認真讀字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 小組內(nèi)討論，交流。
你能舉些例子嗎？學生舉例，教師巡視。
4、 出示成語。
（1） 全班一起朗讀成語。
（2） 說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（3） 反饋：出示泡泡里的話，全班齊讀。
（4） 你還能舉出這樣的成語嗎？
（5） 學生做練習，老師巡查。
二、讀讀背背
1、出示文中的古詩。
2、你知道這首古詩的意思嗎？
3、交流詩句的意思。
4、學生互相交流詩句的意思，教師巡視，指導。
5、全班齊讀。
6、進行背誦《漁歌子》比賽，教師適當指導、評價。
7、展示個人采集本，比一比，看誰收集的名勝最多。
8、有選擇地介紹一些風景。
三、布置作業(yè)
背誦《漁歌子》
第二課時
教學內(nèi)容：閱讀平臺和能說會道。
教學過程：
一、復習，導入新課。
1、背誦并默寫《漁歌子》
2、同桌互相修改，教師反饋學生默寫情況。
二、閱讀平臺
1、指名分段朗讀詩歌《春的消息》，要求讀得通順、連貫。
2、作者在這首詩歌里告訴我們什么？
3、自讀詩歌想一想，每個自然段都講些什么？
4、你喜歡春天奧妙？你是從哪里感受到春天的到來？
5、說說你喜歡的原因是什么？
6、讀了這首詩歌，你有什么話要對大家說的嗎？
三、能說會道
1、 教師讀題目要求。
2、本次練習對我們有什么要求呢？
3、展示學生收集到的資料，在小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。
4、各個小組派出代表進行發(fā)言，各個小組進行評比是否講清晰了，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。
5、具體要求如下：
（1）校園在我們心中是美麗的。讓我們組成小組，在校園中尋找自己喜愛的一道風景線，認真觀賞、贊美和評價他。
（2）可以設計他的未來，然后在全班進行交流。
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