《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這篇課文所對(duì)應(yīng)的單元是四下第三單元。這個(gè)單元教學(xué)主題是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。根據(jù)單元教學(xué)主題，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，我在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，主要考慮以下幾個(gè)方面：第一，了解什么是共棲現(xiàn)象。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。第二，品味語(yǔ)言，作者是怎樣寫出動(dòng)物共棲時(shí)的有趣的。第三，語(yǔ)言運(yùn)用。能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。我在處理這篇課文時(shí)，還是以精讀課文來(lái)對(duì)待的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
１、知道什么是動(dòng)物共棲現(xiàn)象，了解課文列舉的三組動(dòng)物共鳴現(xiàn)象，弄清動(dòng)物共棲的原因。
２、感悟作者怎樣用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言介紹科普知識(shí)，產(chǎn)生閱讀科普文章的興趣。
３、能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣情景。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味語(yǔ)言，作者是怎樣寫出動(dòng)物共棲時(shí)的有趣的。
2、能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、課前學(xué)生預(yù)習(xí)要求。
1、看看《動(dòng)物世界》、《人與自然》等電視節(jié)目以及文中相關(guān)動(dòng)物的圖片。
2、課文介紹了哪些動(dòng)物的共棲現(xiàn)象？它們共棲的原因是什么？
組別
誰(shuí)和誰(shuí)共棲
共棲的原因
第一對(duì)
第二對(duì)
第三對(duì)
七、教學(xué)過(guò)程
課前談話：
師：同學(xué)們看過(guò)《動(dòng)物世界》嗎？請(qǐng)你給大家介紹一下你腦海中印象深刻的情景。
導(dǎo)入新課，讀題激疑：
1、解釋“共棲”的意思，
2、教師整理問(wèn)題（從題目入手總領(lǐng)文章主要內(nèi)容）
檢查預(yù)習(xí)
1、字詞：
第一組詞語(yǔ)：沼澤 虻 蛆 殘?jiān)?剔牙 育雛 寢食不安
第二組詞語(yǔ)：皺褶縫 皮膚薄 吸血 著地 照看
2、句子：
原來(lái)，犀牛的皮膚很厚，有很多皺褶。皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進(jìn)一些吸血的蠅、虻等昆蟲。這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
3、出示課前預(yù)習(xí)的表格
課文都講了些哪些動(dòng)物之間的共棲現(xiàn)象？它們?yōu)槭裁磿?huì)共棲在一起？
了解文章結(jié)構(gòu)，引出題眼
1、根據(jù)板書，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，用一句話說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
2、2、3、4這三節(jié)是什么關(guān)系？并列關(guān)系的段落，順序能不能調(diào)換呢？
3、從全文看，課文的結(jié)構(gòu)是什么特點(diǎn)？
4、“有趣”就是這篇課文的題眼。簡(jiǎn)介“題眼”。
扣住“題眼”，聚焦語(yǔ)言
研讀第二自然段：哪些句子寫出了犀牛和犀牛鳥共棲時(shí)的有趣情景？抓住有趣的詞語(yǔ)來(lái)談感受。
1、引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥處：
A、豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來(lái)跳去，這里啄啄，那里啄啄。
B、犀牛鳥非常機(jī)靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動(dòng)靜，它就驚飛起來(lái)，叫個(gè)不停，向犀牛報(bào)警。
C、這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
2、學(xué)習(xí)了這一段，你仿佛看到了哪些有趣的畫面？
自主學(xué)習(xí)，品味三、四節(jié)“有趣”語(yǔ)句
交流，學(xué)生自由暢說(shuō)，教師以欣賞者的角度穿插。
教師引導(dǎo)抓點(diǎn)：
A、“飛進(jìn)飛出”
B、 “剔牙”
C、對(duì)比“又痛又癢”與“不痛不癢”。
D、“不但…而且…”、“并非……只是……”
E、關(guān)注“閑暇時(shí)”的動(dòng)作描寫
聚焦段落結(jié)構(gòu)，理清段落層次
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)二、三段結(jié)構(gòu)特色，按“現(xiàn)象--原因”給段落分層
2、小結(jié)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)。
隨堂練筆：
仿照課文二三自然段的寫法，寫出鯊魚與向?qū)~共棲時(shí)的有趣。
師：看誰(shuí)能模仿課文第二節(jié)的寫法，根據(jù)材料把語(yǔ)言寫具體、寫生動(dòng)。
交流，比較（關(guān)注語(yǔ)段結(jié)構(gòu)；語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、形象、富有情趣）肯定學(xué)生的習(xí)得。
人文教育
師：動(dòng)物的共棲現(xiàn)象說(shuō)明了什么？它們能這樣友好的相處給我們什么啟示呢？心里想說(shuō)些什么話呢？
拓展延伸：改寫科學(xué)童話
師：老師讓大家看一則妙趣橫生的科學(xué)童話，這是根據(jù)鱷魚和牙簽鳥的共棲現(xiàn)象改編而成的。
課外作業(yè)：
根據(jù)犀牛和犀牛鳥的共棲現(xiàn)象改編成一則妙趣橫生的科學(xué)童話。
附資料1：
向?qū)~：向?qū)~向?qū)~長(zhǎng)僅30厘米左右，能在鯊魚周圍游來(lái)游去，既敏捷又快速，一點(diǎn)兒也不怕鯊魚。它和鯊魚關(guān)系十分友好，每當(dāng)鯊魚出征巡獵時(shí)，它們就緊隨其后，仿佛像護(hù)駕的衛(wèi)隊(duì)一樣，準(zhǔn)確地模仿它的一舉一動(dòng)。有時(shí)，向?qū)~也游到前面去偵察情況，但會(huì)很快地回到自己的原位，可以說(shuō)是寸步不離。向?qū)~的主要職責(zé)是給鯊魚的皮膚打掃衛(wèi)生。向?qū)~憑借著朋友的威風(fēng)來(lái)保護(hù)自己，并得到一定的食物保障。
鯊魚：生活在海洋里的鯊魚性情兇猛。最大的鯊魚身長(zhǎng)12米，有好幾噸重。它的牙齒鋒利無(wú)比。它不僅捕食魚、蝦，還捕食海獅、海豹、鯨等動(dòng)物，是“海上魔王”。奇怪的是，它卻從不吞食和它形影不離的小伴侶--向?qū)~，還把吃剩的食物給它們，遇到危險(xiǎn)時(shí)，還允許它們躲到自己的嘴里。
附資料2：
科學(xué)童話：《鱷魚找牙醫(yī)》
鱷魚因?yàn)楸╋嫳┦�，牙縫里塞滿了食物殘?jiān)�，牙疼得厲害。于是它去找牙醫(yī)，它首先找到了螃蟹老弟，叫螃蟹老弟幫它把牙縫里的食物殘?jiān)鼕A出來(lái)�？审π氛f(shuō)：“我的鉗子太大，夾不出來(lái)，弄不好會(huì)把你的牙齒拔出來(lái)呢!你去找牙簽鳥吧!”鱷魚找到了牙簽鳥，當(dāng)牙簽鳥正要飛進(jìn)鱷魚嘴里時(shí)，一只狐貍卻在河岸上驚慌失措地大叫：“牙簽鳥不要上當(dāng)，鱷魚會(huì)把你吞進(jìn)肚子里的!”牙簽鳥笑著說(shuō)：“它要是吞了我，誰(shuí)給它治牙疼啊!”于是牙簽鳥把鱷魚牙縫里的食物殘?jiān)?dāng)作免費(fèi)的美餐。鱷魚對(duì)牙簽鳥感激不盡，但牙簽鳥卻說(shuō)：“不用謝，我?guī)湍愕耐瑫r(shí)，也幫了自己。我是你的牙醫(yī)，而你是我的衣食父母啊!”
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