設計理念
這篇說明性文章融知識性與科學性于一體，教學中要調(diào)動學生的知識儲備，引導學生自主思考與感悟，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準確，體會文章科學的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展，引導質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。
課前準備
1.教師準備：多媒體教學課件（圖片、文字、影像等）。
2.學生準備：課前查找有關恐龍的資料。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、激趣導入，交流資料
1.齊讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問?
2.你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。
（出示課件：恐龍和鳥兒的圖片）
小結(jié)：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？
設計意圖：從課題入手，激發(fā)學生學習興趣，結(jié)合學生對恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學生的認知。在交流過程中，尊重學生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。
二、整體感知，學習字詞
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。
2.再讀課文，學習生字新詞。
（1）學生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。
（2）學習交流，教師相機指導。
通過多種形式從音形義上交流鞏固。
�、僬J讀詞語。
正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。
②辨析字形。
鞏-恐、會-繪、頓-噸等。
�、鄄聹y詞語。
顏色多，燦爛多彩。 （五彩斑斕）
在空中回旋地飛。 （翱翔）
動作迅速而靈敏。（敏捷）
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。（點睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）
設計意圖：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動目的性。
三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)
1.自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？
2.與同學討論，試著分段概括段意。
第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。
3.交流概括，滲透分段概括段意的方法。
設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。
四、通讀全文，深入感知
設計意圖：再次通讀全文，進一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學習作鋪墊。
第二課時
一、復習檢測導入，了解學習情況
1.認讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂
2.說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么？
設計意圖：鞏固復習，了解學習情況，便于及時調(diào)整教學內(nèi)容。
二、閱讀重點段落，領悟文章寫法
根據(jù)學生實際情況，引導理解課文第二段。
1.了解演化過程。
�。�1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？
畫出課文中的相關語句，再認真讀一讀。
（2）小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學合作填寫表格。（如下表）
繁衍情況
時 間
特 點
第一代恐龍
和狗一樣大小，像鴕鳥
數(shù)千萬年后
兩足奔跑
獵食性恐龍（其中一支）
許許多多年后
討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。
（3）學習匯報：
�、僭诳铸埓蠹易謇铮姆N恐龍經(jīng)過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。
�、谟米约旱脑捳f一說恐龍飛向藍天的演化過程。
提示學生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關恐龍進化的知識，有條理地表達出來。
�。�4）有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。
小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
設計意圖：尊重學生學習需求，順應學生閱讀心理，引導學生直奔學習重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言，體會表達特點，達到內(nèi)化吸收的目的。
2．感悟語言特點。
�。�1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用？
�。ㄟ^渡段：這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。）
�。�2）自主品讀，體會語句特點。
找出你認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？
去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？（出示課件）
如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！�
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
②“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛�！�
“一些”表示不是所有的恐龍；“應該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。
�、垡恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
�。�3）感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。
設計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學習錘煉語言。
三、學習其他段落，把握全文內(nèi)容
1.第1、2自然段。
�。�1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎?
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。
�。�2）科學家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？
�。�3）科學家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說說：
�。ㄕn件出示）
“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆�！�
�。ā包c睛之筆”指最重要、最關鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）
�。�4）指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的心情。
設計意圖：引導學生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學習思考，發(fā)現(xiàn)問題。
2.第5自然段。
�。�1）齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望？
�。ㄏＭ业礁�、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。）
（2）說說你對“科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。
�。ā跋Ｍ闭f明這一歷史進程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。）
設計意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學生探索自然的濃厚興趣。
四、總結(jié)概括全文，引導質(zhì)疑探究
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2.說說自己的學習收獲。
3.學生質(zhì)疑，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？
總結(jié)：科學家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血��！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望--重現(xiàn)這一歷史進程。
設計意圖：閱讀教學要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑；匯報學習收獲能有效地幫助學生梳理、內(nèi)化所學知識，提高口頭表達能力；總結(jié)課文，依本拓展，引導質(zhì)疑問難，激發(fā)學生深入探究的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
五、布置課后作業(yè)，升華學習內(nèi)容
1.把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。
2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設計意圖：引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學生個性，提高語文實踐能力。
板書設計
31 飛向藍天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →
（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天
（許許多多年后） �。▋|萬年前）
設計意圖：突出課文重點，呈現(xiàn)演化過程，引導學生有條理地敘說恐龍的演化過程。
特別建議
1.“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學生的好奇心。教學中要抓住這一學習契機，引導學生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡，收集有關恐龍的資料，豐富知識，以自主學習喚起學生濃厚的閱讀興趣，引領學生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學之門。
2.恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程，教學中要引導學生自主閱讀，理清演變步驟，在反復誦讀中學習文章科學的推理想象與生動有序的表述，從而體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
3.這篇科普文章語言生動，特別是用詞十分準確。教學中要引導學生通過刪減比較、對比朗讀等形式細心體會，感悟語言，積累語言。
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