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      2. 《梅花魂》課前作業(yè)設(shè)計(人教版四年級教學設(shè)計)

        發(fā)布時間:2017-6-25 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

           著名教育家葉圣陶先生指出:“什么是教育?簡單一句話:教育就是習慣的培養(yǎng)!笨梢娕囵B(yǎng)學生良好學習習慣的重要性。小學生正處于生理和心理快速發(fā)展的重要階段,可塑性和模仿性極強,因而教師有目的的引導和培養(yǎng)就顯得尤其重要。也正是這種特點,給我們創(chuàng)造了培養(yǎng)學生良好學習習慣的最佳時機,也使學生良好學習習慣的養(yǎng)成具有很強的可操作性。從教十年,我深切感到:預(yù)習是課堂的“前奏曲”,它直接影響著課堂教學質(zhì)量,影響著學生的發(fā)展。因此,學生良好學習習慣的養(yǎng)成首先就要從教會學生學會預(yù)習入手,引導學生由被動到主動,逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。在教學中,我做了一些探索和嘗試,取得了比較好的效果。

        以往預(yù)習課文,也就是讀讀課文,把課文讀通順,讀正確。再有就是對生字詞的初步認讀要求,把不認識的字,通過各種方式讀對,會認,會寫。在課前預(yù)習中,對學生的要求僅僅限于口頭要求。檢查預(yù)習效果,也僅僅限于在課堂上的讀課文,認讀生字詞。通過對學生的預(yù)習調(diào)查來看,課前的預(yù)習往往浮于表面。由于沒有對預(yù)習的明確指導和書面的落實,預(yù)習的實效性不大。針對上述情況,我認為設(shè)計一個預(yù)習目標導學案不失為一個好的辦法。所以我為《梅花魂》一課設(shè)計了如下的目標導學案:

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、學會本課的生字,讀準字音、記住字形、結(jié)合具體的詞語理解字義。查字詞典并聯(lián)系上下文理解課文中的詞語例如氣節(jié)、頗負盛名等

        3.了解華僑在海外的生活。

        4、根據(jù)以前的學習,還有你對梅花的了解,以梅花為話題,說說古今人們對梅花的評價。

        5.通過查找資料理解“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句,意思是:一個人獨自在他鄉(xiāng)作客,每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人!按翰菝髂昃G,王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句,意思是:明年春天綠草如茵的時候,您能回來嗎?(“王孫”是古代對人的尊稱)“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子,意思是:在空中隨風飄飛的落花,輕飄飄的,好像夜里的夢;滿天的無邊無際落著的雨絲,千條萬縷,就和這心里郁積的愁一樣多。使學生理解這些詩句的意思,從而懂得唐詩、宋詞是中華民族文化瑰寶,它滲透著中華民族的民族精神。外祖父常常教“我”讀這些詩詞,目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,同時借教讀這些詩詞,寄托自己對祖國的思念之情。而外祖父的流淚表現(xiàn)了他對祖國的無限思念。了解到這些詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思,鄉(xiāng)愁,怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢!他由詩句想到自己,思鄉(xiāng)之情不能自已,因而潸然淚下,也就在情理之中了。

        6.默讀課文思考:(1)文中寫了哪些人物?他們之間有什么關(guān)系?(2)說說梅花的品格是什么?“魂”是什么意思?(3)梅花雖是有名的花,但為什么說”梅花魂”呢?(4)課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達了怎樣的思想感情?(5)課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的?(6)“梅花魂”的內(nèi)涵是什么?中華民族的精神就是什么?(7)本文為什么以“梅花魂”為題?說說最后一自然段在文章中的作用?  

        這樣,根據(jù)教材中課文的特點,制訂明確的,難易適度,具有學法指導性的、可操作性強的目標導學案,在課前提前呈現(xiàn)給學生,并對目標導學案作必要的解釋,讓學生明確預(yù)習的操作方法和步驟,使學生有章可循,有的放矢,避免了預(yù)習的盲目性。我相信只要學生用心按照要求去做去寫,課前預(yù)習一定會真正事半功倍,我們的課堂教學也會水到渠成的。  

         

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