修鞋姑娘
一、導(dǎo)入課題
教師板書(shū)“鞋”字，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
二、初讀課文，整體感知
1、這是一位怎樣的姑娘呢，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊思考這篇文章主要講了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)感受。
3、課文中還有幾個(gè)難讀的字詞，你會(huì)讀嗎？你能把這幾個(gè)詞語(yǔ)分類(lèi)嗎？
三、精讀描寫(xiě)姑娘的部分。
1、文章中還有不少這樣描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊劃出描寫(xiě)我的心理活動(dòng)變化的詞語(yǔ)或句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的體會(huì)。
2、指名學(xué)生讀劃出來(lái)的句子，教師借句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義。
�。�1）、句子1：就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開(kāi)綻了的皮鞋，要求她绱绱的時(shí)候，我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！蔽覟槭裁磻岩�？此時(shí)姑娘又會(huì)想到些什么呢？
�。�2）、句子2：我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢(qián)多點(diǎn)不在乎.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說(shuō):“這下你該放心了吧？”
�。�3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛我決計(jì)不管她要多少錢(qián)，決不還價(jià)。我為什么會(huì)決不還價(jià)？（姑娘干活認(rèn)真、她生活困難，作者產(chǎn)生了同情心。）
�。�4）鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知她只要六角錢(qián)。我掏錢(qián)給她---我窘極了---心里更是緊張---尷尬。
�。�5）、句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
3、教師借學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)。
四、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生展示讀，去掉旁白的朗讀，但要在對(duì)話中把旁白的意思表現(xiàn)出來(lái)。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”
2、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？對(duì)，作者在苦苦尋覓誠(chéng)實(shí)、善良和信任，那作者最終能否尋覓到呢？
六、送你兩句名言。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類(lèi)取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。
小練筆。
1、練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。師：板書(shū)：懷疑
生：不放心，“我不放心的提醒他修結(jié)實(shí)點(diǎn)”
生：蒙上陰影，“忽然間，我心里蒙上了一片陰影”。
生：慚愧，“我真慚愧”（引導(dǎo)學(xué)生讀出懷疑、慚愧的句段）
師：板書(shū)“慚愧”
師 :到底是什么樣的事情讓作者覺(jué)得慚愧呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文8-13自然段，看看你能從中了解到什么？
師 ：你知道了什么？
生：作者在付錢(qián)的時(shí)候沒(méi)帶錢(qián)包。
師 ：面對(duì)這樣尷尬的局面作者做出了一個(gè)決定，是什么決定？但面對(duì)作者的做法，姑娘又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們小組里同學(xué)合作，分角色表演一下兩人的對(duì)話，看看那個(gè)組最棒！
師：（旁聽(tīng)小組內(nèi)的合作與交流，然后引領(lǐng)小組表演）。
師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師 ：那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴我們，作者做了什么決定？
生：要摘下自己的手表作抵押。
師 ：作者說(shuō)：“我相信你”而姑娘也說(shuō)：“我相信你”。你覺(jué)得這兩個(gè)“相信”的內(nèi)涵一樣嗎？
生：不一樣，作者想擺脫窘境才說(shuō)“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。
師 ：作者想擺脫什么樣的窘境？
生：幾年前買(mǎi)布因?yàn)榍啡思乙环皱X(qián)而 被售貨員挖苦了一頓。
師：所以作者說(shuō)“我相信你”是違心的話，而姑娘呢？
生：姑娘是真的相信作者。
師 ：所以面對(duì)姑娘的相信我覺(jué)得：“我真慚愧”（引讀）
師 ：而姑娘為什么決定只要三角錢(qián)呢？（他覺(jué)得作者還給了他什么？）生：誠(chéng)實(shí)、信任。
師：所以面對(duì)姑娘的誠(chéng)實(shí)我覺(jué)得“我真慚愧”（引讀） 師 ：作者真的不知道誰(shuí)誠(chéng)實(shí)嗎？
生：姑娘誠(chéng)實(shí)，姑娘信任他。
師 ：那你知道嗎？誰(shuí)誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)信任誰(shuí)？
生：姑娘誠(chéng)實(shí)，姑娘信任作者。
師 ：原來(lái)一直都是姑娘誠(chéng)實(shí)，一直都是姑娘信任我，所以“我真慚愧”（引讀）
師 ：那現(xiàn)在你覺(jué)得姑娘是個(gè)怎樣的人？
生：是一位誠(chéng)實(shí)、善良、真誠(chéng)、對(duì)工作認(rèn)真的姑娘。那這樣一位姑娘你想不想找到他 ？
生：想。
師 ：作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找��？于是作者發(fā)出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪��？”你能幫他找找嗎？你能嗎？（引領(lǐng)學(xué)生讀出尋找姑娘的感覺(jué)）。
鞏固延伸
師：你覺(jué)得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？
生：不是，他還在尋找誠(chéng)實(shí)。
生：尋找善良。
生：尋找真誠(chéng)。
師：對(duì)，他在尋找姑娘的真誠(chéng)，自己的真誠(chéng)，你的真誠(chéng)，我的真誠(chéng)，我們?nèi)鐣?huì)的真誠(chéng)。也正是這份真誠(chéng)使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。（板書(shū)真誠(chéng)）
師：想一想，如果有一天他們相遇了，你覺(jué)得他們會(huì)說(shuō)些什么？
生：謝謝你讓我懂得了怎樣以誠(chéng)待人
生：人與人之間需要真誠(chéng)……
……
師：你們好真誠(chéng)噢，說(shuō)的真好。課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)這個(gè)動(dòng)人的故事好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
真誠(chéng)
懷疑----------------慚愧
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