園本教研工作總結范文
園本教研是以本幼兒園所面臨的保育和教育實際問題為研究對象、幼兒教師為研究主體的教學研究活動。以下是小編整理的園本教研工作總結范文（精選15篇），希望對大家有所幫助。
園本教研工作總結范文1
本學期我園的園本教研工作緊緊圍繞“教學質量提升年”這一總體目標，以課題研究為突破口，以園本網絡資源平臺的利用為抓手，以抓園本教研和園本培訓為核心，在全面提高教師隊伍的整體素質，促保教質量優(yōu)質、均衡發(fā)展上下功夫，具體主要做了以下幾方面的工作：
一、細抓教育常規(guī)管理，各項日常操作規(guī)范化
我們組織教師重新學習“教育教學常規(guī)管理要求”，規(guī)范各項管理，還根據(jù)教學需要重新調整幼兒園活動安排，制定教師備課反思制度。我們每半個月（周三中午）組織教師集中進行一次業(yè)務學習。針對一些在教育教學中常見的但又難以解決的問題，進行問題式探討。我們周二和周四上午組織教師集中備課，共同理解細讀教材，在備課過程中，教師們能大膽地表述自己的看法和見解，樂意提出各種問題和建議，對教材中的案例進行剖析，讓每一位教師了解教學的指導精神，并有自己的見解，使正確觀念內化成一種教育理念，時刻支持教師的教育行為，努力探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。
二、加強園本教研，提高課堂教學質量
為了使教研工作真正能解決教師在教育教學中的實際困惑，使研究具有針對性和實效性，廣泛征求了全體教師的意見，目前大家一致覺得語言教學相對比較薄弱，針對這一情況本學期我園以課例為載體，開展提高教師有效組織語言教學活動的系列研討活動。第一研：菜單式網上自主學習研討。首先我們發(fā)動教師網上搜索相關內容的學習；其次重點推出必學文章；第二研：互動式專題講座研討。請骨干教師作專題講座，用新的理念來指導實踐；第三研：開展教學研討觀摩活動。組織部分老師上研究課，圍繞語言課《野貓的城市》、《跳舞的小露珠》、《小熊住山洞》、《小螃蟹找工作》、《搖籃》、《會爆炸的蘋果》、《動物的傘》、《小鴨找朋友》等開展活動，采用集體備課，個人執(zhí)教、共同研討的格局，開展以課例為載體的研究。借研究課例我們從內容的選擇、目標的定位，組織的方式方法、指導的策略和有效性、幼兒對活動的反應等情況來作進一步深入的研討，通過與上課老師進行面對面交流，每個人談自己的想法與體會，并圍繞在語言教學中教師有效組織和所采用的方法與策略方面分組進行重點研討。第四研：圍繞《新知識視野下的幼兒園語言教學課例研討怎樣幫助幼兒加深對作品的體驗和理解》，開展了幼兒文學指導策略沙龍研討。通過問題聚焦、策略研討、產生思維碰撞，通過專家引領滲透先進的教育理念，提升教育經驗。這種課例式的分析研究，能有效地促進教師教育理念的內化和提升教師有效組織教學活動的能力，通過研討來全面提高幼兒園保教質量。
為提高保教質量，一方面園領導、教研組長十分重視常態(tài)課的研究，不定期地對教師進行隨堂聽課指導，對青年教師聽課指導，以此來提高保教質量。另一方面發(fā)揮環(huán)境的教育功能，經常對班級墻飾、活動區(qū)角、自然角、家長園地等環(huán)境創(chuàng)設進行全面的檢查評比，做到環(huán)境與主題教育同步，真正讓環(huán)境成為孩子的第二個老師。
三、加強課題研究，落實科研計劃，爭創(chuàng)科研成果
首先做好幼兒賞識課題研究的結題準備工作�？蒲姓n題《幼兒賞識課題》已經過為期一年的反復實踐與研究，取得了初步的成效，已進入課題結題階段。本學期我們通過對幼兒賞識課程的實施，作進一步的論證，并為課題結題作了充分的準備，全體課題組的成員認真收集整理課題資料，統(tǒng)計研究成果，撰寫研究報告，上交課題結題材料。
其次，繼續(xù)加強幼兒賞識課題的研究工作。不斷充實課程素材庫資源，實現(xiàn)資源共享，提供開放、交流的操作平臺，通過課題研究，提高教師的操作水平和運用技能，提高工作效率和教學質量。
四、強化隊伍素質，根據(jù)園情抓培訓，加速教師專業(yè)化進程
1、抓全員教師的園本培訓，提高整體素質。
園本培訓搞了近二年，我們基本都是開學征求廣大教師的需求，發(fā)放園本培訓調查表，根據(jù)調查情況，制訂培訓方案。一學期一般集體培訓1～2個方面的內容。但一所幼兒園內，教師的水平是有層次性的，（如每學期新來的教師需要進行培訓），教師的情趣點也會有所差別，為調動起教師的學習積極性，提高參與培訓的實效性，我園充分地利用了園內的現(xiàn)有資源，發(fā)掘教師的自身潛質，提高教師的內在動力，為教師專業(yè)成長起到了推波助瀾的作用。
2、抓青年教師的培訓與考核，提高青年教師的教學技能和教學水平。
對于新教師的培養(yǎng)，我們主要采用崗前培訓，崗中鍛煉、崗內考核，公開亮相，等途徑，為她們搭建成長的平臺。如召開新教師座談會，發(fā)放班級常規(guī)管理資料，教師一日教育行為規(guī)范資料，進行新綱要的學習與考核，并要求新教師自學《幼兒園教育指導綱要解讀》、《成長在路上幼兒園教師必讀》、《有效教學十講》以及《師魂》。
讓全體青年教師再上一個臺階，我們還開展不同層次“青藍工程”師徒結對活動，發(fā)揮師傅的傳、幫、帶作用；通過“青藍工程”師徒結對、互幫互學的形式，對有特長、有能力的教師分別帶教一批青年教師，通過師徒結對活動的形式，帶領青年教師快速成長。
3、加強骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮示范輻射作用。
我們要求骨干教師要積極參加教科研活動，每學年上一堂觀摩課，主持1～2個教研活動，至少寫一篇質量較高的論文。以點帶面，起到示范推動引領的作用。
根據(jù)德才兼?zhèn)涞脑瓌t，對業(yè)務素質好、思想覺悟高、有潛力可挖的骨干教師作重點培養(yǎng)，提供各類培訓學習的機會。
五、扎實的教研，迎來可喜的收獲
通過開展扎實有效的教育科研和多渠道、多層次的園本教研活動。老師的教育觀念得到了明顯的轉變、實施課程能力和教學組織能力以及科研能力也得到普遍提高。在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績。
廢舊物粘貼、水墨畫、水粉畫、蠟筆、線描畫、撕貼、折剪等美術形式都出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動中，充分給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象。我園結合“六一”開展“幼兒集體美術創(chuàng)作賽”，充分展示了幼兒的繪畫水平，領導、家長們觀看后異常感動地表示，這是一項非常有意義的活動，值得推廣。
6月1日上午，我園舉行慶六一文藝演出。文藝演出在中班孩子們的”弟子規(guī)”吟唱中拉開序幕，孩子們先后為大家獻上了舞蹈、歌表演、器樂演奏、武術表演、環(huán)保時裝秀等節(jié)目，小班孩子們的韻律活動《身體動一動》《奶�！穾е蓺�、活潑可愛，中班孩子的《夏日時裝show》、《狗狗健身操》、流行舞《節(jié)日》讓人耳目一新，大班孩子的歌表演《小海軍》振奮人心，武術表演《精忠報國》健康向上，集體舞《大家一起喜洋洋》天真爛漫整臺演出氣氛熱烈，童趣盎然，精彩紛呈，掌聲不斷。
六、存在問題及今后的設想
教育的過程是需要不斷探索與實踐研究的過程。在研討的過程中，我們也確實發(fā)現(xiàn)，教師之間的差異性較大，有些教師的理論功底、基本技能偏低，參與研討時不善于表達，骨干教師的層次偏低，區(qū)級教學能手、新秀寥寥無幾，專業(yè)水平還有待于進一步提高。要解決這些問題，都必須加大培訓、考核的力度，同時還要把好用人機制第一關。
當下老師們普遍反映音樂資源比較欠缺，因此下學期研討的重點是音樂教學使用奧爾夫音樂資源問題。
同時還必須創(chuàng)新園本教研與園本培訓模式，在組織理念、研討方式和教學藝術上再作深入的探討，相信有我們上級主管部門的引導，有我們全體師生不斷開拓創(chuàng)新的精神和共同的實踐與努力，我們安幼的教科研工作一定會再上一個臺階，迎來更加燦爛的明天。
園本教研工作總結范文2
本學期教研組工作緊緊圍繞提高教師教學水平，加強教師理論學習，將實踐與理論結合，逐步優(yōu)化幼兒一日生活等活動開展。在園長的指導支持下，在全園教師的齊心努力下，比較圓滿的完成了教研計劃。現(xiàn)將本學期教研工作做出總結，以便今后工作取得經驗，使教研工作更好的開展。
一、高標準，嚴要求，較好的完成教育教學任務。
從今年開始我們重新制定了教師考核制度，明確了教師的工作內容和工作任務做到檢查考核有據(jù)可查。開展了集體備課活動，每周三、四由年級組長負責組織討論。并由院長定期和不定期進班聽課，督促教師更好的完成教育教學工作。通過采用此方法，本年度教師工作完成率基本達到100%，大部分教師都能按時完成，筆記，家長工作，制作教具等任務（不能按時完成的也都補完）。各班的常規(guī)較好，幼兒在各方面的常規(guī)都有所進步。
二、注重理論學習，提高教師業(yè)務水平。
今年在教研活動中，我們本著實踐與理論相結合的原則。把學習重點放在了本園園本教研環(huán)節(jié)：美術和教法上。我們根據(jù)教學中教師的實際情況有針對性的學習了美術和教學。再學習完教法理論后，再讓教師把理論運用到實踐中，組織了美術課觀摩教學；在學習教法時，我們把教師的課錄下來，教研活動時全體教師進行觀摩，針對課的優(yōu)缺點進行評議，使教師在討論中明確教法以及如何在實踐中使用。通過教師們的努力我們的學習實踐見到了成績。在十一月的市、區(qū)檢查交流活動中，我們的活動得到了一致的好評。全園教師的美術和教學能力有了普遍提高。
三、存在不足
今年教研組的工作雖然取得了一些成績，但仍然存在著許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、由于今年定計劃的時間比較緊張，造成個別班計劃訂的不太完善，影響了教學效果。
2、教師設計的水平有所提高，但組織能力差。
3、教師中普遍缺乏主動學習的能力。
4、評課不能深入分析，只能從表面分析。
四、今后努力方向
針對我們工作的不足，下學期主要抓好以下幾方面的工作：
1、狠抓教師的組織能力，上課時杜絕廢話，把握上課時間，引起幼兒興趣，做到每個環(huán)節(jié)目的教師心中有數(shù)。
2、每月組織觀摩一位教師的一節(jié)課，大家共同探討以促進教師業(yè)務水平的提高。引導教師評課方法的改進，變教師被動學習為主動學習。
3、把好計劃的質量關，不合格的一定要修改至合格為止做計劃時要考慮計劃的整體性和連續(xù)性。
4、鼓勵教師積極寫作，參加投稿，注意各地比賽動向，積極參加各地繪畫比賽，爭取取得名次。
5、早行動、高質量為“六一”活動做準備。
園本教研工作總結范文3
一、繼續(xù)健立健全教研網絡
教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎。我園在業(yè)務園長的統(tǒng)一領導下，建立了以下教研組：有按年齡班分組的年級教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進了各項教研活動的順利開展。
在建立教研組時，我們遵循兩個原則：
1、人人參與的原則。每位教師都有權力參與相應的教研組活動。
2、合理組合原則。幼兒園根據(jù)教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經驗和缺少工作經驗的教師搭班一個班；小班年齡段由年紀較大的老教師擔任；還有根據(jù)課題內容選擇課題組成員。例如，我園的省級規(guī)劃課題《多媒體與幼兒園教學整合研究》，課題組成員絕大部分就是由年輕教師構成，她們雖然經驗不足，但有活力，勇于探索，使課題搞得有聲有色。
二、立足實際，解決實際問題
1、組織教師深入學習《“以園為的本教研制度建設”項目管理思路》等文件，深刻領會其內涵，在全體教師思想上形成共識，達到高度重視。
2、根據(jù)我園實際，我園組織教師通過交流討論，爭取廣大教師意見，各班教師根據(jù)本班實際，討論、交流當前急需解決的實際問題。如：“如何創(chuàng)設與主題相適應的環(huán)境”、“如何提高幼兒自我保護意識”、“提高課堂教學中師幼互動策略的研究”，“如何利用電教資源”等。
3、采取討論、交流、問卷調查的形式，采取自下而上及自上而下的形式搜集來自班級中的第一手資料，形成材料，制定出了“提高課堂教學中師幼互動策略的研究”實施方案，并在教師中通過，將材料發(fā)放給每個教研組，形成制度，并認真實施落實。
三、采取多種形式，搞好園本教研工作
1、每半月組織一次全員性教研活動，各教研組輪流主持，共同研究、討論、交流各班、各教研組近段時間發(fā)現(xiàn)的主要問題，共同研究制定解決問題的方法策略，組織理論學習。
2、繼續(xù)采取集體備課的形式，為教師創(chuàng)造共同研究的機會，在兩位教研組長的帶領下，開展集體備課，同年齡班教師共同備一節(jié)課，共同研究教學方法，共同制作教具、搜集材料，分頭執(zhí)教，或幾個班上和堂，一位教師執(zhí)教，其他教師觀摩，課后交流、討論自己的觀點、看法，及個人的經驗與不足之處，提高每位教師駕馭課堂的能力。
開展“備課、上課、反思、評課”等系列教研活動，同時，結合幼兒園、幼兒的實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃行動觀察反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。
3、大、中、小班教研組，在各組長的組織、帶領下，每周開展一次教研活動，主要研究本班組面臨的實際問題，主要從案例研究入手，通過案例研究發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，尋求解決問題的辦法；并在案例研究中，通過自我反思、同伴互助、交流，實現(xiàn)教師教育觀念的轉變、教育行為的改善。園長、業(yè)務園長觀摩、指導各教研組的活動。做到案例分析與反思性學習相結合；教師互享培訓資源、合作學習、共同成長。
4、本學期教導組組織教師分批參加課件制作培訓，送教師到園外觀摩學習。園內半月一次業(yè)務學習，有全園性的，也有年級組進行的，還有要求利用業(yè)余時間自學各種專業(yè)雜志；同時鼓勵教師參加各類自考、函授學習等。在通過各種途徑開展學習活動的基礎上，要求教師在工作中不斷總結經驗，反思教學行為。經驗+反思=成長。教師只有在不斷總結反思的過程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。我園要求教師半月上交一篇課例分析、自然角觀察記錄，每周一篇區(qū)域活動觀察記錄、安全談話記錄等，并進行交流、匯報。另外，每學期有計劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說課、區(qū)角、優(yōu)質課、環(huán)境創(chuàng)設等等評比。通過學習、反思、評比等開展教研活動，教師的教育教學能力不斷提高，從而促進了教師的專業(yè)成長。
5、我園還進行師徒結對，讓年輕教師、經驗不足的教師拜有經驗、有能力的教師為師。徒弟可以經常到師傅那聽課學習，師傅也經常到徒弟那兒聽課指導。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。
6、請高等園校的專家來園講座、指導。如：我們請禮儀教育專家為我園課題《幼兒賞識課題》作課題指導；請教研室的專家來園指導。通過開展以上多種形式的教研活動，大大提高了教研工作的實效，從而提高了幼兒園的保教質量和教師的整體素質。
四、取得的成效
1、通過一學期來“以園為本的教研制度建設”研究的實施，進一步在園所中形成了濃厚的研究氛圍，形成了較為穩(wěn)定的教研制度，首先在時間上得到了保障，同時，各組長認真負責，各位成員積極參與，提高了教研工作質量。
2、在教研活動的開展過程中，教師所研究的是本園所面臨的實際問題，教師在行動中研究，在研究中行動，在研究中學習、成長。提高了教師善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，促進了教師專業(yè)成長。
3、通過活動的開展，促進了教師的成長，使教師的教育理念真正落實為教育行為。教師追隨幼兒興趣，關注幼兒需求，調動幼兒參與各項活動，如環(huán)境的創(chuàng)設、材料的搜集、活動過程的記錄等等，促進了幼兒各方面全面發(fā)展。
4、通過案例分析，形成了教育案例文本，促進了教育資源共享，提高了教師分析問題及反思能力的發(fā)展。
俗話說，教不研則淺，研不教則枯。這句話道出了“教”與“研”是不可分割整體.經過我園全體教師的努力，幼兒園的教育研究呈現(xiàn)出了勃勃生機，這得益于這些年來重科研、深入開展研究的結果。
五、本課題研究的不足及今后研究思路
在課題研究中，我們還缺乏更深層次的理論指導，互動策略系統(tǒng)也不是那么完善，資料的積累和總結水平不夠；教師觀察與指導幼兒的行為、活動的水平也不均衡，這些問題有待于我們在下階段的研究中深入研究，加以解決。今后我們將繼續(xù)以《綱要》的精神來引領教師，探究和解決在幼兒園各項活動中還存在的問題，進一步提高教育質量。在園本教研中達到師幼共同發(fā)展的目的，通過學習實踐反思再學習再實踐再反思的不斷循環(huán)反復，得到思想上的統(tǒng)一，認識上的一致，行動上的根本轉變，建立共同發(fā)展的雙贏理念。
園本教研工作總結范文4
時光匆匆，轉眼又是期末了。作為幼兒園教師培訓和教研工作的負責人，我深感肩負的責任。如何指導教師進行教育研究，提高保教質量，增強教師自身的素質是本學期我們教研的重點，為此，我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動，下面，我們對本學期的工作作個回顧與總結。
一、利用園本教研組活動，促進教師的專業(yè)化成長
面對今天我園教師隊伍的現(xiàn)狀，我們利用園本教研組活動、園本培訓等各種活動的開展，促進教師的專業(yè)化成長。通過各種培訓活動，許多教職工明白了幼兒園的工作需要團結協(xié)助精神，需要強烈的責任心，工作中合作意識增強了，大家互相尊重，而不斤斤計較。大家在思想上達成了共識，進一步體會到：人無遠慮，必有近憂。如果沒有憂患意識，滿足已有的成績，只能走向失敗，所以教師們都以積極的態(tài)度去面對一切，以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。
二、利用幫帶活動，提高教師專業(yè)成長的速度
為了建設一支有奉獻精神、高素質的骨干隊伍，實現(xiàn)“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標斗。我們加強了對骨干教師和后備骨干教師的培養(yǎng)和使用，堅持搞好我園的幫帶動，發(fā)揚老師們各自的優(yōu)點，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專業(yè)成長的路程。不僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業(yè)務等各方面迅速成長，更增進了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。為了進一步促進教師的專業(yè)化成長，我們提供機會讓她們參加各級各類的公開教學活動、競賽，使她們在教學活動中經歷錘煉，迅速成長，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進取精神的一支隊伍。
三、重視教職工的思想素質的提高
面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，師德培訓是我們培訓教師的重要內容之一，通過學習，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務而干事。在工作中關注幼兒園的每個孩子，不因個人的喜好去對待孩子，而是用心去愛每一個孩子，并讓孩子和家長感受到了我們濃濃的愛意，用行動讓我們的工作得到了家長的信任。
四、搞好教師和保育員兩條線的常規(guī)工作，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)
本學期的教學常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學期初制定的實行。首先，我們利用業(yè)務學習時間對教師或保育員進行相關的理論學習，明確教師職責與保育員職責，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場研討，思考怎樣做好一日保教常規(guī)。第二，每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》和《指南》上所講的各領域的教學目標、要求與指導要點，同時注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點來安排活動，做到動靜交替，并以游戲為主。對幼兒的要求做到細致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協(xié)調組織好幼兒的一日學習、生活。
計劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個重點，本學期，大家認真及時制定各種計劃，并按時上交或貼于規(guī)定的地方。各班的班長重視幼兒園全園性工作與本班工作的結合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的情況三位教師經常溝通交流，注重教育的一致性。
五、抓好園本培訓工作
園本培訓是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學期，園本培訓按照計劃認真組織教師學習，同時，我們在園本培訓的基礎上增加培訓內容，由保教負責人組織教師學習，充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。
六、存在的不足
經過大家的努力，我們在教師教育工作方面取得了一些成績，但還有許多工作有待改進和提高。
1、教師的專業(yè)水平和教師的思想素質有待進一步提高。
2、常規(guī)管理制度在實效性上還有待進一步研究，還應該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結合，使老師們能做到自己管理自己，使教學常規(guī)檢查達到其真正的目的：優(yōu)化一日活動，促進幼兒發(fā)展。
在各級主管部門的領導下，老師們積極努力地工作，取得了一些成績，但還存在著一些不足，我們清醒地認識到：要使辦園水平真正適應新形勢發(fā)展的需要，能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，必須不斷努力，我們將進一步“以人為本，科學管理”，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長放心、孩子喜歡、社會信賴的和諧樂園！
園本教研工作總結范文5
本學期積極推進素質教育，探索、創(chuàng)新適合本園的園本教研形式，進一步提升幼兒園師資隊伍的建設，推動教育教學質量再上新臺階，圓滿完成了教育局教研工作目標及園本工作計劃，現(xiàn)將工作總結如下：
一.增加教學常規(guī)管理
平時要求教師有計劃、有準備地開展教學活動，提前一周備課，制作教具，按時按主題活動的要求，認真上好每一節(jié)課、組織好每一個環(huán)節(jié)的活動。前勤教干加強一日活動各環(huán)節(jié)的常規(guī)檢查工作，每月有重點地進行一次業(yè)務檢查工作，如教師備課、幼兒作業(yè)、主題環(huán)境創(chuàng)設、幼兒成長檔案等，做到有布置有檢查、有總結、有考核，發(fā)現(xiàn)問題及時修正；學期末對教師聽課記錄、幼兒發(fā)展狀況等進行了檢查、評價和考核，使各項工作落到了實處。
二.聽課、評課形式多樣
優(yōu)秀的聽課、評課團隊將對教師教學水平提升有極大推動作用，本學期任教年級教干參與各班組聽課評課，以不同聽課形式推動教師梯隊專業(yè)成長。
1.常規(guī)聽課。
組織面向全體的同課異構36節(jié)、30歲以下青年教師成長課16節(jié)、青藍工程師傅指導性聽課36節(jié)、青藍工程推門課10節(jié)。
2.選拔、評比類聽課
三月份聽全縣社會領域選拔課2節(jié)，指導課4節(jié)；四月份聽全縣健康領域選拔指導課5節(jié)；六月份聽全縣科學選拔課3節(jié)，指導課2節(jié)；聽園長優(yōu)質課磨課3節(jié)；六月份組織教研組、科研組、監(jiān)督粗對青藍工程徒弟優(yōu)質課進行評比，聽課18節(jié)，評出一等獎4人、二等獎6人、三等獎8人。
三.開展分層手寫備課
本學期在縣教研室號召下，實行新模式備課，嘗試老備課本新模式備課，依據(jù)教師園齡劃分三個層次，5年之內教師備詳案，6—10年教師雙課時科目備簡案，其余科目備詳案，11年以上教師備簡案，格式參考園本課程教師用書，提前一周備課，每月檢查1次教師備課本，學期末評選優(yōu)秀備課本。
四.重視專業(yè)理論學習
1.加強《指南》學習。
學期初制作《指南》手冊，每班發(fā)放一本，宣傳平時研讀，指導教育教學。
2.開展《早期教育》學習心得評比。
宣傳教師閱讀本專業(yè)雜志，本學期研讀《早期教育》雜志，教師、保育員不限范圍，任意研讀文章，每月由教研組、監(jiān)督組進行一次優(yōu)秀心得評比。
五.發(fā)揮示范、培訓基地作用
我園面向全縣發(fā)揮龍頭園的示范、輻射作用，充分發(fā)揮優(yōu)質教育資源優(yōu)勢，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園提供業(yè)務學習觀摩的機會，積極開展業(yè)務培訓工作。
1.面向全縣教研開放活動。
三月份組織全縣社會領域教學活動觀摩；XX月份“晶都名師研修組”去桃林送教，開展研修活動；多次接待外來人員觀摩版畫特色活動。
2.幫扶創(chuàng)建園教研活動。
幫扶曲陽二幼、機關幼兒園磨課18節(jié)，接待來園教學活動觀摩30節(jié)，接待來園觀摩教學活動30人次等。
3.接待鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長培訓。XX月份接待鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長8名來園觀摩教學活動、一日活動，組織撰寫過程記錄并反饋收獲。
六.增加教師培訓力度
繼續(xù)采取“請進來、送出去”的方式，支持教師學習幼教最先進理念和教育教學技能，推動著幼兒園教師整體素質提升。二月份邀請市局王春華書記來園培訓《指南》；三月份5人參加教育局晶都名師培訓、四月份3人去淮安參加全省科學活動培訓、五月份1人去南京參加教玩具制作培訓、1人去蘇州參加全省引智培訓、3人去連云區(qū)參加“百位名師百鄉(xiāng)行”教研活動、5人去贛榆觀摩教學活動、六月份4人去新浦參加全市教玩具制作培訓、1人參加全省骨干園長培訓、1人參加縣通訊員培訓、18人次教師參與全縣教研活動觀摩培訓等。
七.充分利用多媒體教學設備
每班及專用室安裝多媒體設備，教師靈活利用設備，同時發(fā)動全園及教研組、科研組成員分工制作園本課程多媒體課件。
今后我們繼續(xù)遵循“重學習、重思考、重落實、重創(chuàng)新”的精神，將扎實完成上級部門和園領導交給的各項任務，爭取取得更加優(yōu)異的成績！
園本教研工作總結范文6
園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓�，F(xiàn)將工作總結如下：
一、高度重視園本教研工作
如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關鍵所在。通過園本教研，讓教師成長于學習之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實現(xiàn)自身的價值。
二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人
首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動設計中；每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。
三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實到位
為確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統(tǒng)一了步驟，保證了學習的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。
四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動參與的熱情，促進教師成長。
一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。
二是我們從幼兒一日活動入手，引導孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學著解決問題，通過教師預設和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。
五、下一步工作思路：
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現(xiàn)“培訓——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。
園本教研工作總結范文7
我園以《幼兒園教育指導綱要》為指導思想，為加強教師自身修養(yǎng)，更新教育教學理念，提高教師的專業(yè)教學水平、業(yè)務研究能力和教科研水平。本學期我園更加規(guī)范了園本教研制度，結合教師在實際工作中所遇到的各類教育教學問題，以及我園開展的課題研究，現(xiàn)將總結如下：
一、“案例型”學習，提升教師道德與專業(yè)素養(yǎng)
1、堅持教師道德建設，培養(yǎng)教師法制意識，不斷地更新教育教學理念，以“平等、尊重”的原則對待幼兒，是幼兒園的生存根本。在每月一次的業(yè)務學習中，我們都會摘取各種典型案例與教師分享交流，選取身邊的真人實事，讓老師學習與借鑒。本學期，我們還開展了以師德演講大賽，每位教師都能結合自身的帶班經歷發(fā)表各自的想法，氣氛很是濃厚。
2、以點帶面，積極發(fā)揮參加幼兒園骨干老師的輻射與帶動作用，把每次活動的精神與課例都在業(yè)務學習時對全體教師做一匯報交流，讓未出去參加學習的老師也能通過“說課例”感受到外面同行的先進教學理念與好的教學方法。
二、“菜單式”實踐，提高教師教學水平與業(yè)務能力
我園的教研組在“教研”活動中的“教”和“研”處于一種辯證統(tǒng)一關系�！敖獭笔恰把小钡囊罁�(jù)，以“教”促“研”；“研”是為了更好地“教”，以“研”帶“教”。每個教研組，均由園骨干教師擔任各教研組的組長，負責組內的各項活動的組織與開展。一方面為了加強全體教師的教研與科研意識，另一方面也是為培養(yǎng)園骨干教師的管理與組織能力。
教研組長首先確定教研組研究的方向，分別制定相應的教研計劃，再從理論的角度提高教師對各教研概念的認識，再由理論結合實際開展觀摩研討活動，最后通過實踐再次上升到理論評價。組織教師分層次、年級組開展實踐教學活動，如在教師集體觀摩后，年級組長組織研討，結合之前所掌握的理論支撐，教師進行反思總結。在音樂教研中，嘗試讓未公開教學過的新、老教師組織教學活動，每次活動教師都能認真準備，積極開展“菜單式”的教學練兵，努力提高自身的教學水平與業(yè)務能力。
三、“風暴化”研究，強化教師的“教”與“研”的意識
以“學習、實踐、反思”為一體的教研方式，形成實、活、新為特征的教學研討氛圍，通過教學實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解；通過“教”促進老師看問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，從而形成“研”的意識。至本學期末，我園教師由先前面對拋出的問題沉默寡言到現(xiàn)在積極發(fā)言表達自己想法的轉變，且能結合自己在外學習時的所見所聞而感言，即可以看出我們的教師在教研活動的推動下正在逐步進步、成長。
我園的教研活動也逐漸走向成熟的道路，在這一摸索與實踐的過程中，需要不斷地進行總結反思。針對問題，要善于分析、解決，如外出學習的老師雖能把學到的內容等帶回園，但是大部分教師不能通過這些抽象化的“說”而理解全部的課例實質，下學期可以考慮讓外出學習的老師在本園把課模擬再現(xiàn)，把課例形象化、具體化，便于真正理解、吸收，等，這些都可以在我們今后的園本教研活動中嘗試。
園本教研工作總結范文8
本學期，我們在縣教育局的指導下，在深入了解幼兒園和幼兒教師教研現(xiàn)狀的基礎上，以教師為教研工作的主體，以幼兒園的園本教研為主線，以中心幼兒園為龍頭，開展了豐富多彩的、有針對性、實效性的教研活動，健立健全了保障機制。開展了一系列扎實有效的研究工作，促使全鎮(zhèn)幼兒教師在行動研究中共同成長�，F(xiàn)將主要工作總結如下。
一、主要工作
9月20日我們邀請縣鎮(zhèn)教科室專家對各園園長開展了園本教研培訓會。與此同時，建立了園本教研領導領導小組。確定了教研組及組研人員。明確職責，落實責任，確保我園園本教研的順利實施。
�。ㄒ唬⿵V泛進行調研，確保教研活動的實效性
在學期之初，各園分別就各自實際，對當前園本教研現(xiàn)狀進行了廣泛的調研，找出存在的問題，明確研究方向，理清研究思路，制定切實可行的方案，如中心幼兒園，大赤澗幼兒園利用自評、互評、等形式，對本園教師隊伍素質現(xiàn)狀，當前幼兒教育活動中存在的主要問題進行思考，尋求教師整體素質提高的相關內容，提高教師專業(yè)技能。
�。ǘ┙⒔∪囊�(guī)章制度，保證各項工作有序進行，規(guī)范了園本教研活動的開展，在廣泛聽取教師和家長的意見的基礎上，制定了合理的，有利于幼兒園教研工作的規(guī)章制度，為實施園本教研提供了一個行動參照體系。
（三）加強了培訓學習，提升了每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展培訓渠道，加大培訓力度。我園教師通過內引外聯(lián)，集中培訓和分散培訓相結合，通過教研活動，在提高別人的同時，也提高了自己，帶領教師共同進步。
二、取得的成效
�。ㄒ唬﹤�性化的園本教研模正在形成，經過半年的行動研究，在項目實施過程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學習邊策劃，邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進的教研模式。
�。ǘ┥舷侣�(lián)動的教研網絡體系初步建立；自課題實施以來，通過廣泛宣傳，通過網絡，相互傳遞信息，營造起了開展園本教研的良好學習氛圍。
三、工作中存在的問題
（一）多數(shù)教師的專業(yè)基本功較弱。
（二）教師的理論水平較低。
（三）在參加教研中多數(shù)教師喜歡聽別人講，看別人上課，自已不去研究課題。
（四）資金短缺，開展活動很困難。
四、今后工作的建議
�。ㄒ唬┙∪ぷ鏖L效機制：開展以園為本教研制度建設項目研究。
�。ǘ┘訌妼I(yè)引領，結合本園實際在縣教育局的支持下，在實驗幼兒園專家的引領下，定期邀請他們到園參與教育探討活動指導工作，獻計獻策，送課，為教師走進學術前沿，尋覓新思路，新知識，新技術提供機會，更有效地幫助我們把園本教研共作推向新臺階。
園本教研工作總結范文9
時間過的真快，一學期匆匆而過。本學期，根據(jù)我園的實際情況，以上級教研精神為引領，開展有效常規(guī)課堂教學以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設、游戲活動的設計、組織等研究活動，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平，有效地促進和提高了教師的業(yè)務水平�，F(xiàn)將這半年來的工作做如下的總結，希望能借此積累好的經驗，同時反思存在的不足，促使我們不斷學習，努力提高，使教師的工作和業(yè)務能力逐漸成熟起來，為下學期的工作打下堅實的基礎。
一、加強常規(guī)管理，工作落到實處
針對幼兒園教研計劃，重點對師幼日常工作學習規(guī)范等進行更為規(guī)范的管理和研究，并把成功經驗轉化為制度，保證幼兒園常規(guī)工作更加有序地開展。
本學期初，我們就制定了針對性強的常規(guī)管理研究措施，從三個層面進行研究。首先，針對新教師（大部分為非專教師），我們通過老教師示范、同級部觀摩、個人實踐等流程，手把手地讓她們了解幼兒一日活動流程，各環(huán)節(jié)的操作要素及注意事項。在學習與實踐中一步步提高新教師的工作能力。
其次，我們以年級組為單位，進行兩兩結對常規(guī)調研，通過觀摩針對日常工作中遇到的常規(guī)管理問題進行交流與分析，商討行之有效的正確做法。
再次，我們在前兩個階段的基礎上，開展全園性的研討活動，分別請大中小各年齡段的老師進行全園分享，通過年級組、班級、個人等不同的層面，闡述了常規(guī)工作中各部分環(huán)節(jié)銜接的整體性、保教行為的規(guī)范性、幼兒學習的多樣性及突出游戲的主導性。在根本上提高全體教師組織一日常規(guī)工作的能力。
二、加強課程管理，工作扎實規(guī)范
本學期，我們根據(jù)《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，結合幼兒園“天趣”文化特色，因地制宜，取長補短，提高教師教學活動設計能力和課程實施水平。
1、結合第二輪園本提升的課程建設要求，開展了園本“童謠”課程、“形體”課程、“天趣園”課程的研究。每一個子課程分別通過一課三研，觀摩研討、骨干引領等形式，針對預先提出的研究重點，讓教師們通過觀摩、學習、研討，解決課程教學研究中的實際問題，使《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習真正與實踐相結合，幫助教師們更好地轉變教學行為，把教育教學理論落到實處。
2、本學期，我們還結合“無錫市錫劇傳承特色學校”的要求，將幼兒錫劇教學融入孩子一日生活。一方面，我們在幼兒一日生活中滲透錫劇內容，利用午間、離園等時間段，播放通俗易懂的、比較熟悉的優(yōu)秀錫劇唱段，讓幼兒對錫劇有一個初步的了解，并知道錫劇是我們無錫特有的戲曲類型。另一方面，我們根據(jù)幼兒年齡特點與學習能力，選擇適合各年齡段學習的優(yōu)秀錫劇唱段，通過集體教學、游戲鞏固、個別表演等形式，豐富幼兒的藝術情感，讓孩子們喜歡聽錫劇，喜歡唱錫劇。通過師幼共同的努力，在無錫市第二屆“小小紅梅獎”比賽中，我園幼兒表演的《雙推磨》獲得銀獎，為全市幼兒表演中最高獎。
3、繼續(xù)充分發(fā)揮課程實施小組成員的作用，以點帶面，形成研究階梯。我們提供舞臺，讓參加區(qū)級以上課程小組的成員定期不定組地組織園內本課程小組的老師，傳達上級的要求、政策、方向等，讓外面的新思想、新觀念、新方法及時地在園內傳遞，以點帶面，擴大經驗的傳遞面。同時，每個課程小組還不定期組織現(xiàn)場觀摩和研討活動，通過分享交流等多項活動，來提高青年教師的實踐組織能力，并讓學歷和專業(yè)素養(yǎng)較高的年輕老師，和園內經驗豐富的老教師結對，讓她們雙方在共同的研究過程中，取長補短，共同進步。
三、創(chuàng)新教研模式，促進教師發(fā)展
本學期我們根據(jù)教師實際需要，結合《專業(yè)標準》及《指南》的學習，開展了多種形式的園本教研活動，使教師通過集體交流、班級觀摩、個別發(fā)言等各項活動，真實的體驗，深度的反思、學習、交流和增強教師的創(chuàng)新意識，使每個教師在原有的水平上都有所提高。
1、學思結合，學會分析
本學期，我們以《指南》的學習為導向，將理論與實踐相結合，發(fā)揮好集體教研與個人成長交替互補的作用，在組織集體教研活動時，注重提升教師的個人業(yè)務素質。如在定期開展教學主題系列研討“教師的提問與回應策略”中，我們充分發(fā)揮骨干教師的引領、輻射作用，盡情發(fā)揮她們的教學特長，為園內新教師提供一個學習觀摩的平臺。同時，通過研討，老師們知道了教師的回應策略應從方向、方式與方法三個方面考慮，方向就是教師的提問與回應要緊緊圍繞教學目標來提，教師要做到心中有目標；方式是指教師給予的點撥有來自教師自身，也有來自幼兒；方法是指教師的語言、眼神、肢體動作等。通過這樣的研討，讓教師們重新審視自己的教學，反思自己的行為，在學與思、教與研中達到經驗的共享，進一步優(yōu)化教師的教學行為。
2、學科結合，提升理念
本學期，我們重點開展了“童謠”教學的學科研討，通過個人設計、觀摩研討、反思交流等途徑，探索童謠教學中目標定位、環(huán)境創(chuàng)設、環(huán)節(jié)設計、重難點把握等容易產生的問題，如何在傳統(tǒng)意識的影響下，對童謠教學內容進行適宜的修改；教師如何從幼兒的角度出發(fā)，設計教學過程，突出重難點；如何引導幼兒在理解的基礎上學習和創(chuàng)編童謠等。通過這樣的研討，提高了教師對學科的認識，鍛煉教師的教學能力，形成了合作研討的良好氛圍。
3、游戲研究，回歸本真
本學期，我們集思廣益，依托于全體教師的理論學習、模擬教學、活動觀摩等，創(chuàng)設班級走廊公共游戲區(qū)域。在實踐中，教師的材料提供不再單純地追求美觀，而是選擇適宜而豐富的材料，更多的是考慮對幼兒游戲的促進作用，及易于取放的特點，并利用多種渠道來制作游戲材料。通過一學期來的開展，教師們的游戲組織能力大大地提高了，而孩子對游戲也更加感興趣，語言表達能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，促進幼兒自主、個性化成長。
教研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進步的靈魂�！翱平檀俳�、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念�！皩W無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！為我們教學經歷錦上添花！
園本教研工作總結范文10
園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。半年來，我們康橋幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓�，F(xiàn)將工作總結如下:
一.重視園本教研工作
如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關鍵所在。因此，我們的辦園理念就是："自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新"。通過園本教研，讓教師成長于學習中，發(fā)展于工作中。在施教的同時，為自身不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實現(xiàn)自身的價值。
二.加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人
首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動設計中；每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。
三.建立健全各項制度和計劃，保證培訓落實到位
為保證園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統(tǒng)一了步驟，保證了學習的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。
四.采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動參與的熱情，推動教師成長。
首先是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。
第二是，為讓教師能很好的從經驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發(fā)自身的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。記得上海的特級教師應彩云說過這樣一句話："走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持"，這也就是幼兒教育的內涵所在。
另外，我們從幼兒一日活動入手，引導孩子動口、動手、動腦，自身從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學著解決問題，通過教師預設和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉變，真正符合了新大綱明確提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。
五.下一步工作思路：
1.進一步加強各層次教師培訓：
我們將以提升教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現(xiàn)"培訓——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結"一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。
2.繼續(xù)積極有效開展園本教研活動，進一步做到有計劃、有目標、有記錄，有總結。重視形式多樣，講究方法。
在今后的征程上，我們將繼續(xù)不斷到改善，不斷創(chuàng)新，用我們的實際行動推動全園教師保教工作的提升。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。
園本教研工作總結范文11
在上級有關部門的指導下，我園本學期開展了一系列扎實、有效的園本教研活動。通過園本教研，讓教師成長于學習之中，發(fā)展于工作之中。
幼兒園內，教師的水平有層次性，教師的情趣點也有所差別。我園園本教研的具體做法是：制定并實施教研計劃，加強教師之間的合作與互動，組織教師分享自己與他人的體會和經驗。隨著園本教研在我園的深入實施，教師主動跟進的積極性大大提高，在尊重的前提下，以教師的興趣、需要為出發(fā)點，以問題為中心，教師根據(jù)自己的實際情況，尋找和總結不同發(fā)展時期教師的共性問題和個性問題。為此，結合我園的實際情況，確立了教師培訓的四項內容，即：師德培訓、理論培訓、教學實踐能力培訓、提高學歷的培訓。
一、高度重視園本教研工作，明確分工。
我園成立了以教研組長周會娟為首的園本培訓小組。具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。“萬事德為首”，半年以來，我們采取自學、集中輔導等方式，對《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)道德的構建與修養(yǎng)》等進行學習。不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。其次，我們每月末舉行一次職業(yè)道德自評自查活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，我們把每次的評議結果都納入教師的業(yè)績考核，每月根據(jù)師德評議結果和工作表現(xiàn)評選優(yōu)秀教師。對于優(yōu)秀教師我們給予物質獎勵和精神獎勵。
我們把園本培訓作為提升幼兒園整體工作的重要環(huán)節(jié)，將其列入到幼兒園每周議事日程中，每學期，我們還定時召開園本培訓研討會，專門研究幼兒園教師培訓工作，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時調度，加強了培訓的針對性、時效性。
二、教研活動形式多樣，內容豐富多彩。
培訓任務通過分類教研，分層培訓，提高了老師參與培訓與研究的積極性�！皩W術水平有高低，學術研究無止境”�！懊總�人都有發(fā)言權，每個人都有精彩的發(fā)言，每個人的發(fā)言都有可取之處”，“海納百川”，才形成了海的`博大。趙曉燕老師的《如何講好故事》、張秋紅老師的《怎樣畫畫》。教師基本功培訓：舞蹈鋼琴演講手工等等。通過輪流聽課進行評價分析總結等一系列的教學分析。以及幼兒教師工作中面臨的案例進行分析。由8位老師輪流進行主持，為人人參與教研提供了最大可能，讓每位教師都有成功的機會，都有得到認可的機會，人人都能從中汲取自己需要的養(yǎng)料，促進了自己的專業(yè)成長，達到真正意義上的教教相長。這種結合具體的教學實踐開展的園本教研活動，讓教師們容易找到共鳴點，在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀察、評價、反思能力等方面，極具價值。
三、園本教研是一種‘體驗’，是教師對自己教學和生命成長的體驗；
園本教研還是一種‘對話’，是教師與自我、教師與教師、教師與幼兒之間的對話。通過對話，共享知識、共享經驗、共享智慧�！币虼�，新穎多樣的，充滿研究的，真誠交流的活動，使其在豐富而真實的體驗中激活深度反思、學習、交流和創(chuàng)新意識。通過加強“園本教研”的研究，讓教師充分受益，使幼兒園的教研活動真正成為教師專業(yè)成長的主陣地。
為了不讓教研活動流于形式，要求各項活動必須真實，把實際工作中的情況表現(xiàn)出來，每節(jié)課必有教師的反思及觀摩人員的意見，大家暢所欲言，構建教師專業(yè)成長的平臺。
四、在本學期教研活動的開展中尚存一些不足：
1、進一步加強各層次教師的培訓：
我們以“綱要”指導精神為依托，以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現(xiàn)“培訓、探索、思考、操作”一體化的路子，并針對每個教師的具體情況，有針對性的輔導，同時，我們更要進一步加強教師的基本功培訓，挖掘教師的教學特長。
2、繼續(xù)積極有效開展園本教研活動，進一步做到有計劃、有目標、有記錄，有總結。注重形式多樣，講究方法。反思不足，提升水平。
五、下學期教研活動的初步打算
1、在目標的設定與本學期基本一致。
2、緊緊圍繞教研活動內容，開展切實、有效的園本教研活動，結合沙龍式教研進行研討。
3、繼續(xù)嘗試教師輪流擔當教研主持。
4、進一步調動教師教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。在今后的工作中，我們將不斷改進，不斷創(chuàng)新，用我們的實際行動促進全園教師保教工作的提高，層層落實、成長壯大原本教研的力量。
園本教研工作總結范文12
隨著《幼兒園教育指導綱要》（試行）》的深入實施，在幼兒園的具體工作中，發(fā)現(xiàn)了許許多多的實際問題：如何提高教師的研究能力和專業(yè)化水平，進而促進幼兒園教育質量的改善；怎樣讓教學研究成為教師的一種職業(yè)生活方式；走怎樣的教研之路才是適合本園教師、幼兒的正確路線…一直以教師為研究主體，以幼兒園為研究基地，以新綱要實施過程中幼兒園所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在實際的幼兒園工作中發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師關心的具有共同性的實際問題，以師幼共同發(fā)展為目標。初步搭建了一個讓教師實地研究，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的園本教研平臺，使青年教師逐步走上了成長的快車道，同時促進了幼兒園保教質量的提高。實踐證明，我園教師在園本教研活動中逐步成長起來了�，F(xiàn)將一學期以來我園開展的園本教研工作總結如下：
一、進一步規(guī)范園本教研管理體系，明確分工，責任到人。
為了全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，以教師為研究主體，研究和解決實際問題，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把教師培養(yǎng)成研究型教師，我園根據(jù)實際情況，制定了園本教研保障制度。
（1）建立健全幼兒園園本教研組織機構。園長擔任園本教研的第一負責人，成立了園本教研研究小組。組建了由園長、保教主任、優(yōu)秀教師組成的研究小組，研究小組指導教研組。保教主任指導教研組制定園本教研計劃，發(fā)動全體教師參與園本教研，督促和評價幼兒園園本教研工作。
（2）逐漸建立健全園本教研制度，規(guī)范園本教研活動的開展。在園本教研活動制度上，做到時間定、地點定、人員定、內容定。教研組見周安排集體教研活動，在集體教研制度上做到“五定”定時間、定地點、定人員、定專題、定中心發(fā)言人。無論是中心發(fā)言教師，還是其她教師，不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討。園本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治園、教研工作規(guī)范化的機制。
二、加強學習培訓，優(yōu)化教育理念
教師是園本教研的主體，沒有他們的理解、支持和熱情參與，園本教研工作就難以開展。因此，加強師資培訓工作尤為重要。我園注重多種培訓形式和渠道，做到集中培訓和分散培訓相結合，組織教師外出觀摩、學習培訓，理解掌握新的教學理念，轉變思想觀念，明確園本教研的具體目標、研究對象和目的意義。同時利用周一下午業(yè)務學習時間，舉行專題講座，觀看錄像聆聽專家講座，觀摩活動錄象等。我們多次組織部分教師外出辦屬各幼兒園學習、培訓，要求他們回來后寫出學習心得，在教研組里匯報交流，使全體教師一同成長，共同進步。我園教師通過學習、培訓、交流、觀摩、取經，優(yōu)化了教育理念，明確了努力方向。
三、勇于實踐、探索，因地制宜開展園本教研活動
開展園本教研的基本方式、核心要素是教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領。我園結合自身實際情況，因地制宜，開展了園本研究系列活動。
1、專家引領，互動研討。為了拓寬教師的教學視野，我園采用“請進來，走出去”的方法，使教師的專業(yè)理念不斷更新。情辦屬幼兒園優(yōu)秀教師我園進行實地指導，與教師互動，面對面交流意見。幫助老師們解決了自己教育教學中的困惑，拓寬了自己的教育視野。
2、同伴互助，共同提高。我們在園本教研中搭建共同成長平臺，進行同伴互助，共同提高，在教學中發(fā)展，在教研中成長，這是我園園本教研工作的核心。
�。�1）在各班尋找研究問題，確定研究重點，擬訂研究方案計劃的過程中，我們由骨干教師拋磚引玉，大家共同尋找在教育教學中的問題，形成互助的良好氛圍。
（2）青年教師賽課活動。讓每個青年教師都有參與展示自我和施展才能的機會。比賽后給教師們提出意見和建議，并推薦左平老師參加重慶市教師專業(yè)素質展示活動，由全園老師共同出謀劃策，一起參與到活動中。
�。�2）經驗交流活動。每學期舉行包括教學經驗、教育科研、課程開發(fā)等方面的各種形式的經驗交流活動，充分發(fā)揮教師的主體作用。
3、園本教研，整體提升。
我園針對教師在工作中的問題，開展了《快樂反思》、《如何評課》《目標有效性》等一系列的問題研究。通過多次的教研互動，形成了一定的園本教研模式：選擇或捕捉研討主題→查找資料→理論學習→實踐→反思→再查找資料→再理論學習→再實踐→再反思……等等。例如：語言活動《圓圓和圈圈》，我們就通過“一課三研”的形式，讓每一個層次水平的教師在原有基礎上有所提高，最后達到全園的實踐提高。教師們在教研中不再是被動參與，而且敢于質疑、對話，產生思維的火花碰撞。
通過摸索與實踐，我們感到園本教研是切實為幼兒園發(fā)展服務的，園本教研是切實為教師專業(yè)化成長服務的，因為它能做到量體裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽，而不一定能解決本園存在的實際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要有強大的理論支持和專業(yè)引領，在今后的園本教研中，我們希望得到市區(qū)領導專家的指導和厚愛，幫助我園開展具有針對性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開展下去。
園本教研工作總結范文13
一、項目實施情況
園本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效策略，是深化教學研究的方向和重點，是全面促進幼兒園發(fā)展的實際需要。20xx年，我園成為市區(qū)“以園為本教研制度建設”項目基地園。自項目啟動以來，我園始終以課程改革為核心，以園本教研為抓手，以制度建設為保障，以教師、幼兒、幼兒園發(fā)展為目標，依托教研活動探索建設具有本園特色的園本教研模式作為課題研究的重點，腳踏實地開展園本教研工作，努力提升常規(guī)教研活動質量。我們嘗試摸索了一些做法，累積了一些經驗，通過項目的實施，促進了我園教研制度的建設，提升了保教質量和辦園水平，三年來為我園創(chuàng)建市課改基地園、市示范性幼兒園打下了堅實的基礎。
1、建立健全制度，注重管理創(chuàng)新
園本教研的開展是以一定的制度或條例的制約性為保證的，我園在建設園本教研制度創(chuàng)新的過程中，首先在組織管理上理順關系，園部制定了辦園三年發(fā)展規(guī)劃，保教部門也制定了相應的教師發(fā)展規(guī)劃，將園所的發(fā)展目標轉化為教職工的個人發(fā)展目標，使制度保障能層層落實；其次不斷調整教研管理模式，逐步形成了三級教研的管理模式，在具體實施的過程中我園逐步規(guī)范了教研工作的管理，做到三到位三保證。三到位即“組織機構到位、制度建設到位、經費設備到位”；三保證即“人員全體參與保證、時間場地優(yōu)先保證、自主研討主題保證”。有效而健全的教研管理制度，提高了教師的研究熱情，促進了園本教研扎實深入的開展。我們還在教師中討論并修訂了北湖園各類教研工作制度，為適應當前課程改革發(fā)展要求，還在原有教研管理制度上進行了修改和增補，建立了適合本園的管理制度。除已有的教研考勤制度、學習制度、聽課備課制度、研究制度、考核制度外還新增加了“教師外出學習培訓制度”、“教學反思制度”“對話交流制度”、“教學問題累積制度”等確保了幼兒園教研工作的有序進行。
2、開展問題研究，關注教師需要
開展問題研究是幫助教師解決工作困惑、提高教學水平促進工作反思的有效途徑，為使每學期的教研主題能切實幫助教師解決實際問題，教研組每學期都要自下而上的向每個教師征集問題，找出具有共性的問題結合幼兒園當前的主要工作在自上而下的擬定交流專題，06年我們針對教師集中反應的問題組織了“在體育活動中如何使安全和達到活動量并重？”“體育活動中部分幼兒興趣轉移教師該繼續(xù)按預設目標完成還是生成新的活動？”，07年組織了“如何在現(xiàn)在的體育活動中處理教與探究的問題？”“如何避免幼兒的運動傷害？”08年以關注幼兒學習狀態(tài)為主題組織了“在體育活動中如何促進幼兒主動發(fā)展”等主題。并且在每次教研活動開展之前，都事先通告教師活動內容，使教師有目的、有計劃地準備，特別是交流討論活動。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。通過輪流主講、互動研討、專題辯論、經驗交流等手段和途徑，大膽地發(fā)表自己的意見和建議。在開放、愉快的活動氛圍中教師們的組織能力、概括能力、語言表達能力都得到的施展和鍛煉。07年、08年我園教研組先后向市區(qū)展示了我們作為區(qū)五星教研組的園本教研活動過程，我們的研討議題、教研過程、教師的研討表現(xiàn)都獲得了前來檢查的專家和全區(qū)觀摩學習的園長老師們的好評。
3、創(chuàng)新教研模式，突出以園為本
教研活動是教師自主學習和專業(yè)成長的一種最有效的方法，為了調動教師主動參與教研的積極性，我園開展了形式多樣的園本教研活動，促進教師的學習、實踐、研討和反思。
�、僭\斷式教研。即教研組選擇一個研討主題，大家事先做好準備，推選一名青年教師組織實施一個活動為案例，全組老師們在平等的氛圍中，針對研討主題圍繞施教的每一個環(huán)節(jié)進行觀摩、研討、交流。通過這樣的案例研討活動，我們一步一個腳印地幫教師解決她們在課程實施中、教學實踐過程中的困惑和問題。
�、诜此际浇萄�。教研組充分利用有利條件為每位教師建立個人教育活動錄象資料。將每位教師的公開課、研究課等教學活動進行錄象，在教研活動中組織老師們對照錄像進行點評或進行自我反思研究，來切實提高老師們制定計劃、評價教育活動的能力，進而促進教師駕馭課程能力的提升。
�、垲^腦風暴式教研。我園教師年齡結構偏老化，觀念轉變不容易，根據(jù)我園教師的現(xiàn)狀，采取集體參與的小組研討活動形式，全組老師通過抽簽分成三個小組，各小組商議提出自己需要解決的問題，分頭查找資料，大家再圍繞研討主題在各小組中進行討論、商議發(fā)表觀點，運用板報的形式由中心發(fā)言人在全組展示本小組的研討觀點。這種形式的教研減輕了不善言詞教師發(fā)言的壓力，調動了她們參與研討的興趣，大家的思維在放松的環(huán)境中相互碰撞，許多問題在腦力激蕩下迎刃而解，既解決了老師們實際工作中的問題，又達到了實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領的教研學習效果。
�、軐＜逸o教式教研。隨著我園園本教研工作的不斷深入開展，教師們也累積了一些困惑得不到解答，專家的指導由為重要。每學期我園都根據(jù)學期研究重點邀請相關專家來園講座和現(xiàn)場指導，為教師開展教學研究工作解惑、引路。如“在體育活動中如何使安全和達到活動量并重？”“體育活動中部分幼兒興趣轉移教師該繼續(xù)按預設目標完成還是生成新的活動？”“如何避免幼兒的運動傷害？”等疑惑與思考，我們就請來市體育特級老師尹漢宜園長來園講課、解惑與指導，請來了小學體育老師的家長示范體育課中教師口令的使用與組織教學的正確體態(tài)、體位姿勢，使全體老師受益匪淺，更明確了今后該如何組織和實施好幼兒的體育活動。
4、注重以點帶面，加強課題引領
具有鮮明的辦園特色是幼兒園持續(xù)發(fā)展和壯大的關鍵，首先我們根據(jù)我園的園本體育特色確立了自己的研究內容，在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動了教研組的研究，教研組的研究也在不斷完善促動著我園課題研究的發(fā)展。20xx年我園被省教研室批準參加湖北省基礎教育體驗課程的研究與開發(fā)課題實驗單位，正式確立了《多角度利用身邊器械和物品開發(fā)體育運動價值》的研究課題，重點研究體育活動中材料的選擇與投放體育操作環(huán)境的創(chuàng)設、組織與實施的形式與方法。首先，在教研組中我們認真制訂教研組研究計劃，將課題分解成三個年齡段，分別由三位教師做負責人，根據(jù)教研計劃，每位教師根據(jù)研究計劃選擇適合自己本班幼兒發(fā)展研究計劃，達到了計劃的層層分解與配套，使教研組研究工作自上而下、自下而上的圍繞著目標有目的的展開了。一切圍繞課題研究的需要，以科學研究的態(tài)度方法，組織教師有目的有計劃有針對的進行課題活動，并且更關注發(fā)揮教師的本體性，教師間的互動與學習。在觀摩活動后，教研活動對教師所設計的體育活動一次次設計，推翻，再重新的設計的過程，使課題研究更具有適切性、趣味性、可操作性和遞進性。真正讓每個幼兒得到發(fā)展，使得全園教師在體育教育中明顯成長和提高，組織的活動也一次比一次精彩�，F(xiàn)教研組已根據(jù)教師平時的研討和工作積累，形成了《健康快樂動起來》“器械的多樣玩法和自制體育器械集”等成果，在示范園檢查中獲得市專家的好評，并建議推廣。
5、建立激賞機制，搭建成長平臺
園本教研的根本功能就是搭建平臺，促進教師理性發(fā)展，培養(yǎng)教師成才。在園本教研中努力為教師創(chuàng)造各種機會和舞臺，讓她們在實踐中成長、成才。我們以“開展自己的教研、發(fā)表自己的見解、解決自己的問題、改進自己的教學”作為目的，鼓勵大家從實踐中來到實踐中去。經常性的相互觀摩研討、外出學習后的匯報交流、自學后的心得體會等，提供更多讓大家發(fā)表自己想法體會的機會，使大家的思想不斷得到激活。我們還利用校本教研網絡平臺提供的服務大量上傳教師的教學成果和心得，文章數(shù)量在全省幼兒園理事單位中名列前茅，此舉也使更多的發(fā)展中教師獲得職業(yè)自信心。為激勵教師的不斷進步，我園還加大對教科研獎勵的機制，鼓勵教師們投入課題研究工作；對參加繼續(xù)教育培訓學歷提高的人員給予補貼；多次為老師購買人手一冊的有益書籍，供大家學習；對取得成果人員優(yōu)先外派培訓；對取得教科研成果和工作實績突出的教師大力表彰；還有更完善的績效獎勵機制等，使大批優(yōu)秀老師脫穎而出，教師獲獎面及層次不斷提高。涌現(xiàn)出市級先進教師、“區(qū)學科帶頭人”劉莉，發(fā)展了新的“區(qū)優(yōu)青”曹智輝、馮淑芬，70％教師在省市區(qū)獲各種獎項，獲獎層次及獲獎面出現(xiàn)從未有過的高度。在部分領域研究上，更探索了新方法，有了新的突破，幼兒園保教質量有了全面的提升。
6、注重輻射示范，展示特色成果
近年來通過園本教研制度的建設，我園教研組逐步成長成熟起來，在開展教學研究、課題研究、特色創(chuàng)建的過程，充分利用各種契機向市區(qū)開放園本教研過程，展示專題研討活動，獲得姊妹園及同行們的高度肯定，課題《自制器械的多樣玩法》的多件物化成果獲全國一、三等獎。教研組還承擔組織幼兒園戶外體育特色項目活動，如：小小籃球隊、快樂晨間、周末運動秀、快樂體育節(jié)等，不僅鍛煉著孩子身體，也使幼兒園充滿了勃勃生機，一次次對外多方位展示更使幼兒園的社會聲譽和影響力逐步增強。
二、存在的問題及改進措施：
園本教研是一種高效的教研群體組織，它通過群體智慧運用于彼此間的行動研究與思考改進，提高了教研的績效，大家在研究問題與解決問題的過程中，共同策劃，群策群力，使問題的解決更具體化和更可操作。通過彼此間的頭腦激蕩，提高了解決拓展性問題的能力，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。但在課題實施過程中，我們也清醒地認識到了存在的不足之處。
1、體現(xiàn)園所文化的教研氛圍還有待于形成。教師們在參與園本教研活動中有時還存在著推一下動一下的現(xiàn)象，說明在園本教研制度的建設上還有盲點，還應進一步建立健全，使制度的建設形成保障幼兒園園本教研可持續(xù)健康發(fā)展的長效機制。
2、教師的專業(yè)素養(yǎng)還需進一步提升。隨著幼兒園聲譽的不斷提升，部分教師有著“小成即滿”思想，缺乏危機感，滿足現(xiàn)狀，不求進取。對新活動新挑戰(zhàn)有畏難情緒，遇見實際困難就一味強調客觀原因，不深入思考分析問題，研究查找原因，工作的主觀能動性沒有充分發(fā)揮。
3、研訓的實效性還應加強。
�。�1）教師的研究能力、問題發(fā)現(xiàn)能力尤其是對實踐經驗進行理論升華和科學總結的能力還需提高，這在很大程度上制約著教研活動的深入發(fā)展。
�。�2）研討的內容及主題有著單一性的特點，研討形成的新認識和見解在其他活動中遷移借鑒不足，應將其效果最大化。
4、資料的及時收集、整理、防遺失工作有待加強。
針對發(fā)現(xiàn)的問題我們的具體措施有：
1、加強幼兒園文化建設，以園本文化培植教研文化，激發(fā)教師自我發(fā)展的內驅力。為每位教師創(chuàng)設愉快的研學環(huán)境，進一步加強對教師分層指導、培訓和考核，找準每個教師的最近發(fā)展區(qū)，為教師的成長提供個性化的服務。鼓勵教師圍繞自身教學工作的困惑開展小研究，使教研真正成為教師成長的原動力。
2、教育理論的學習是工作實踐的支撐，要注意加強教師的“實踐理論”和行為的跟進，為教研的實效性奠定基礎。
進行先進教育理論和現(xiàn)代教育技術的學習，通過聽學術報告、自學以及外出考察等方式進行。
加強自身的人格修養(yǎng)，通過至下而上的教研活動問卷調查等民主平等的方式與教師進行交流。
加強自下而上實踐教學中教師中普遍感到困惑的問題的研究，以自己研究的結果來指導教學。
3、在園本教研創(chuàng)新上還需不斷下功夫，注重實踐反思與專業(yè)引領，充分挖掘家長和社區(qū)中的有效資源，將專家、有特長的家長和社會人士請入園中參與我們的教研活動。通過頻繁的平等對話，促進教師專業(yè)成長和幼兒園辦園質量的整體提高。
4、注重園本教研內涵，變“反省”為真正的“反思”，促進教育行為的提高。因為教學反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方，對一些失敗教訓進行反思，也可以是對教學中的成功經驗進行反思。對于教師活動中成功突破預設的地方、有效回應調整的地方、成功歸納提升的地方，激發(fā)了幼兒新問題新思考的地方都可以進行反思，這不僅會讓教師提高解決教師實踐中問題與困惑的能力，也更能讓教師有效地提高自己的教學水平。
5、定期組織教師“交流自己的教育故事”、“做自我的教育反思”、“寫自己的教育筆記”，讓教師在平等的，心與心的交流中交換彼此的觀念、思想。同時定期把教師引向幼兒園的講壇，請他們談自己的個性化的教育教學經驗，與教師互動、交流、研討。
6、妥善做好課題研究資料的收集、整理與分析。建立教師資料定時上交登記制度，特別要注重教研實施過程中第一手資料的積累與整理工作，及時總結反思，發(fā)現(xiàn)問題，推廣經驗，進一步深化研究層次，豐富研究內容，確保研究質量。并加強整理保管力度，保證研究成果能有效合理推廣運用。
三、下一步研究計劃：
1、圍繞課題，扎實開展課題研究，注重課題研究過程，使幼兒園特色創(chuàng)建、課題研究成為教師成長與發(fā)展的支撐，加強課題資料的收集，努力形成有價值的課題成果。
2、加強專業(yè)引領不斷加強理論學習與內化，定期邀請專家到園參與教育教學研討活動、指導工作、舉辦講座，借助專家的視角、新的信息和理論支持，為教師走進學術前沿、尋覓新思路、新知識、新技術提供機會，更有效地幫助我們推動以園為本教研制度建設項目研究。
3、加強過程研究的問題分析，增強教師的問題意識，繼續(xù)尋找問題、梳理問題，找到教師最關注、最急待解決的問題，開展探究式學習，內化教師的課改理念，繼續(xù)積極開展有效的園本教研活動。
（1）問題式學習：每次教研活動都要求教師圍繞主題帶著問題來參加，對問題的討論不追求獲得及時的答案，重視討論的過程。
（2）互動式學習：教研組長和教師以互惠思想和經驗共同尋找教育信息進行分享和交流，以年級組為單位分項目學習新教材。
�。�3）自主式學習：教師把自己在各種媒體上接觸到的新信息與大家共享，放棄被動接受學習，提高教師學習的主動性。
4、以觀察反思為抓手，深化教師的研究能力。
�。�1）用“案例”反思。我們從“案例”分析入手，對典型、針對性強的案例展開討論。通過案例教師可以比較理性地反思自身的教育教學行為，主動的發(fā)現(xiàn)自我更新和提高教育教學水平的方法。
�。�2）在活動中反思。教師在日�；顒又袑W會質疑，進一步提高觀察能力，從教育觀念、整合意識、觀察分析、環(huán)境創(chuàng)設、師生互動等方面來評價自身的教育行為，從而有效地調節(jié)自己的教育行為。
5、進一步完善激勵機制，積極建立促進園本教研活動深入發(fā)展的激勵機制和保障機制，尊重和保護教師進行多種形式教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的探究信心，促進教師專業(yè)化成長。
園本教研制度的建設是關系到一線教師專業(yè)成長、幼兒園保教質量提升和幼兒園良性發(fā)展的重要系統(tǒng)工程，相信我們在市區(qū)教育局及教研部門的指導幫助下，不斷的探索和嘗試，進一步深化研究層次，豐富研究內容，提高研究質量，讓北湖園的明天因伴著以園為本教研制度建設深入開展而變得更加燦爛輝煌。
園本教研工作總結范文14
新《綱要》背景下的園本教研以新的觀念和視角，給我們廣大工作者提供了廣闊的研究空間，讓我們管理者和教師站在同一起跑線上，共同經歷觀念的轉變和思想的變革。我園作為教育部《以園為本教研制度建設》的實驗基地園，在市區(qū)兩級教委、教科所領導、專家的直接指導下，倡導并創(chuàng)造條件，通過建立三級園本教研網絡，結合重慶市《幼兒園一日生活活動保教常規(guī)細則（試行）》（以下簡稱（細則），以主題性教研活動為載體，注重園本教研制度建設的“三個為本”（幼兒園、教師、兒童），立足走繼承與創(chuàng)新并重的園本研究之路，強調園本研究的實踐性，直接圍繞幼兒園自身所遇到的真實而鮮活的問題，從規(guī)范保教工作常規(guī)，提高保教質量，開展保教合作式教研制度建設出發(fā)，不斷更新教研活動的形式和內容，建立與園本教研相適應的教研制度。在教學實踐中形成園本研究科學的思維方式和操作策略，開啟保教人員作為教育主體的實踐智慧。
一、確立“保教合作式”園本教研制度建設的思考。
�。ㄒ唬┻m應“三個需要”是我們的出發(fā)點。
我們認為園本教研是在新《綱要》的不斷推進過程中的一項重要的實踐內容。以園為本的研究，強調幼兒園是教學研究的基地，即是從幼兒園的實際出發(fā)，自下而上依托幼兒園自身的資源優(yōu)勢與特色進行的教育教學研究。我園的園本研究活動基于“三個需要”而提出：
1、適應時代的需要。
新《綱要》）的推進與實施，給我們的保育工作注入了全新的教育理念，要求幼兒園在堅持保教結合、保教并重的原則的基礎上，還提出了新的更高的要求，要求我們必須拓寬保育基本內涵，強化保育員的參與合作意識，引領保育員從關注到物發(fā)展為關注到人，促進保育員走向教育的前臺。而保育員是保育工作的關鍵，保教結合需要保育員與教師的通力合作，因此，我們要重視保育員隊伍的建設，樹立科學的保育觀，改善保教人員的平等互助關系，建立學習、支持、成長、研究共同體，才能使幼兒在活動中更加的快樂、自主，才能使保育工作與教育工作一起跟上現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
2、適應教師現(xiàn)實發(fā)展的需要。
教師群體通過幾年《綱要》精神的洗禮，不斷進行自我體驗、自我架構、自我內化，形成了強勁的自我專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展能力，在一定程度上構建起教師學習共同體，形成科學的教育觀和兒童觀。但同時由于諸多原因，幼兒園沒有樹立正確的保育觀念，沒有給予保育教師正確的保育定位和師資培養(yǎng)，建立起相應的保障制度、激勵制度和評價制度，沒有搭建多元對話的交流、反思、合作平臺，再加上保育教師群體確實素質偏低，對自身定位不準，主動學習意識不強，人員流動性大，造成了保教人員在觀念、行為、情感、認知等方面出現(xiàn)新型矛盾，這迫切需要保育教師能夠以科學的教育眼光看待孩子，縮小保教人員之間的差距，引領保育員站在教育前臺協(xié)助教師搞好教育教學工作，而非僅僅是做好孩子的清潔衛(wèi)生和護理工作。
3、適應幼兒園現(xiàn)實發(fā)展的需要。
結合重慶市教委下發(fā)的《細則》，要求各園必須進一步深化細化各項常規(guī)管理工作，這把保教人員推到同一任務層面、認知層面、操作層面、體驗層面、成長層面，因此必須建立良好的保教合作式教研機制，在重視教師成長的需要，重視教師在教研活動中主體地位的同時，也應重視保育教師與教育教師的交流、合作、互動、成長，達到保教人員在觀念、行為的協(xié)調統(tǒng)一。
二、結合保教工作常規(guī)要求，探尋保教合作式教研基礎。
1、“保教合作式教研”提供了保教雙方共同成長的支撐點。
隨著重慶市《細則》的出臺，這就要求我們全體保教工作人員根據(jù)《細則》，不斷審視和調整自己的行為，深入細致地貫徹實施，這對我園確立以園為本教研制度建設的重點找準了方向。教師經過幾年《綱要》精神洗禮和新課程改革的學習實踐，教育觀念發(fā)生了可喜的變化，但其將觀念內化為行為還須借助教育實踐平臺，不斷調整自己行為，不斷地加強教育實踐。保育教師由于受諸多因素影響，對系統(tǒng)的專業(yè)理論不甚熟悉，不可能進行系統(tǒng)的教育研究培訓，只能在教師的帶領下，從解決具體問題入手，關注細節(jié)，關注問題，關注亮點，這就為保教人員共同合作學習，共同發(fā)現(xiàn)解決問題找到了支撐點，找到了共同成長進步的階梯。因此我園依據(jù)《細則》，深入細致地查找問題，以班組、年級組、學科組為單位，積極開展保教合作式的主題性教研活動。
2、“保教合作式教研”強調保教雙方共同的主體地位。
保教合作式教研一個顯著特點是全員參與，目的是共同提高，這也是我園以園為本教研制度建設的重要內容。保教合作式學習，要求保教雙方應相互支持、理解、尊重，相互促進、幫助、學習，通過合作式教研制度建設，為保教人員提供的是一個共同的成長平臺，一個每個人都有權利和義務去展示和參與的舞臺。規(guī)范一日活動保教工作常規(guī)，保教人員做到觀念與行為的協(xié)調一致，共同成長，就必須做到保中有教，教中有保，保教人員協(xié)同完成，保教雙方都是教育實踐的主體，都是規(guī)范保教工作常規(guī)，提升保教工作質量，促進兒童發(fā)展的重要人力資源。
三、探索園本教研制度建設途徑深入開展主題性教研活動。
�。ㄒ唬┐_立關注重點。
基于幼兒園現(xiàn)實需要，當前研究重點——兒童良好行為習慣培養(yǎng)。
在一日活動各環(huán)節(jié)兒童良好行為習慣的培養(yǎng)方面，園長、教研組長、教師、保育員等不同層面的管理人員對管理行為的興趣點、現(xiàn)實情況、原有經驗和存在問題等多方面的了解掌握程度，積極進行自我反思和正確定位，找準存在問題，理清研究思路。我們要求每一個參與者都站在同一起跑線上，都帶著自己的思考去嘗試更新。整個過程中，我們經歷了理念與實踐的沖突，保教雙方本位主義思想的沖突，兒童現(xiàn)實情況和想象的沖突，幼兒園原有管理制度和現(xiàn)行需求的沖突，一線保教人員教師與評價者思想交鋒的沖突，教學管理者與全園老師智慧的碰撞，產生了許多頗有價值的實踐體驗。在園本教研制度建設的道路上，我們踏上了新征程。
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1、經歷過程：
個體反思——班級反思——年級反思——全園反思——班級跟進實踐。
2、研討形式：
�。�1）靜悄悄地看看常態(tài)下的一日活動現(xiàn)場了解兒童實際的進餐、午睡……等生活習慣。
（2）公正客觀地評實事求是地分析、評價各班兒童存在的實際問題極其原因。
�。�3）激烈認真地研集中交流經驗，尋求互助，進行反思調整。
3、案例一：
愛的反思——兒童餐后管理帶給我們的啟示與思考。
�。�1）研究心路：
發(fā)現(xiàn)問題——分析原因——探索價值——尋找?guī)椭贫ú呗浴僮黧w驗——自我調整——跟進策略——總結提升——成果呈現(xiàn)————推廣驗證。
①研究實錄一：拋出主題——引發(fā)討論。
A、研討目的：引發(fā)教師思考兒童餐后管理存在的問題、研究的目的、意義和方法
B、研討形式：提請式交流研討
C、問題中心：
主研教師對兒童餐后管理存在的問題，管理的價值、收集的文獻、所蘊涵的科學教育目標、組織管理的形式，教師兒童管理力量的分配和利用及系列探索性問題提出來拋給同伴，提請同伴互助。
②研究實錄二：辯論質疑——改進求證。
A、研討目的：驗證第一次研討的效果，通過討論和質疑引發(fā)教師進一步的思考
B、研討形式：實踐觀摩研討
C、問題中心：什么度的師生管理力量分配適合幼兒自我管理；讓幼兒探索的管理方法（建立班規(guī)）以什么方式呈現(xiàn)讓幼兒能夠遵守并堅持，如何克服兒童對平凡現(xiàn)象的麻木心理，教師都出現(xiàn)了困惑。問題的癥結到底在哪？怎樣研究可以幫助教師理解？在餐后管理過程中園長、教研組長、保教人員應提供怎樣的支持性環(huán)境？
�、垩芯繉嶄浫鹤穯柍吻濉B環(huán)跟進。
a、研討目的：引導教師多角度換位思考，讓主研老師在同班的反思追問下，進一步理清思路，追問澄清，挖掘問題，連環(huán)跟進。
b、研討形式：實踐觀摩研討
c、問題中心：教師換位站在幼兒的角度、觀察思考兒童在餐后的一會兒時間里，他們最需要的是什么？研究者對兒童餐后存在問題進行的自我反思、自我調整的研究思路和研究策略的討論驗證，給予研討教師以理念梳理，利于問題研究的跟進深入，明確下一步的研究方向。
D、研究預設：推廣驗證——予以改進。
E、研討目的：推廣交流經驗，接受同伴質疑
F、研討形式：實踐觀摩研討
G、問題中心：保教人員應怎樣進行有效合作？保教人員在完成相應任務的同時應為對方提供什么樣的支持性環(huán)境？如何讓保育教師共同進步？……
4、案例二：愛的升華——解放孩子的雙手。
5、案例三：愛的快樂——關注兒戶外活動為幼兒發(fā)展提供支持。
5、案例四：愛的寬容——兒童收拾整理玩具的良好習慣培養(yǎng)。
�。ㄈ┭芯靠偨Y反思。
我們高度重視對每個階段活動的評價及對每個人的鼓舞與鞭策，及時調整跟進自己的管理行為，建立了班組議會制度，年級議會制度，實現(xiàn)了三個轉移（角色、重點、定位），四個設立（問題研討活動日、心得交流活動日、保教對話活動日、專家引領活動日），調整修改了五次方案，注重收集物化成果，全園制作了園本教研經驗交流展板11塊，幼兒園分別在萬州區(qū)幼兒園園本教研工作會上和萬州區(qū)校本教研經驗交流會上做專題交流發(fā)言。以建立保教工作常規(guī)，開展的保教合作式教研真正凸現(xiàn)了教研活動的實效性，它以真實具體的問題為研究對象，它讓教師覺得有事做，想做事，做好事，它讓保育人員覺得可以做，能做好，應該做。
四、深化“保教合作式”園本研究的思考。
園本研究重在過程，能夠在過程中體驗、反思、互助、引領而成長就是收獲。我們不以評獎論英雄，開展的評價，不是選拔性評價，而是水平性評價，不是為了排名次，而是為了解決教育實踐產生的問題，促進保教人員的共同發(fā)展。
�。ㄒ唬┭芯看嬖趩栴}：
1、研究自下而上，缺乏系統(tǒng)的理論指導和專家的定期引領，有時在幼兒園內出現(xiàn)從上到下，思路不清晰，效率低下。
2、如何制定和完善各項制度？有效評價各階段的活動，今后又該怎樣提煉和完善活動，賦予其鮮活的生命性？
3、“保教合作式教研”關注每一個保教人員的成長。如何對保教人員分層“施教”、分層引領也是當前我們的重要課題。
4、如何激勵保教人員自我學習成長內需？如何豐富合作式教研學習內容？提供哪些保障？
�。ǘ┭芯堪l(fā)展方向。
1、加強理論培訓，確保研究實效。
2、根據(jù)各班和各自由實驗小組實際情況，繼續(xù)深入開展兒童一日活動各環(huán)節(jié)良好行為習慣培養(yǎng)方面的實驗研究（如餐中管理，餐后管理，有秩序排隊管理……）
3、規(guī)范一日活動各環(huán)節(jié)中，保教人員的言行，態(tài)度，策略、方法，形成制度和規(guī)則，保教雙方相互提供支持性環(huán)境。
4、探尋保教合作式園本教研內涵、內容、方法、制度。
5、建立適宜的保障體系，促進保教人員的同步提高。
園本教研工作總結范文15
一學期的工作緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出�，F(xiàn)對幼兒園20xx年下半年的園本教研工作做一個總結。
一、加強學習，轉變觀念，統(tǒng)一思想
對于一位稱職的老師來說，先進的教育理念和觀念是至觀重要的，這就需要教師們還要不斷接受新的教育信息。在本學期里，我們通過暑期學習《幼兒園教育指導綱要》和《學前教育》等雜志上有關的文章理論，并確立了《在集體教學活動中教師如何有效教學》的園本培訓目標，通過教師們相互的交流與介紹，逐漸轉變觀念，樹立先進的教育觀、兒童觀、服務觀，并把它轉化為教育行為。在此期間，我們反復加強園內培訓學習，提升每一位老師的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展培訓渠道，加大培訓力度。我園還通過內引外聯(lián)，集中培訓和分散培訓相結合，通過教研活動，在提高別人的同時，也提高了自己，帶領教師共同進步。
我園大力支持教師學歷進修，倡導教師讀名著、看理論書籍，注意吸納社會各行各業(yè)信息，使教師具有寬闊的視野。
二、加強教研組建設，提高教研質量
鑒于本學期我們工作中存在一些問題：新招聘的教師專業(yè)基本功較弱，理論和實踐結合水平較低；還有部分教師在參加教研中多數(shù)教師喜歡聽別人講，看別人上課，自已不去研究課題等；個別教師每次教研活動前的積極性不是很高，覺得教研活動很累。所以，本學期我們的園本教研把原來的單周教研組，雙周備課組兩大組教研改為分為四大組進行開展。今年我們的教研組主要分為：單周全園性集中教研組，每周以語言領域為主的教研組，每周以數(shù)學領域為主的教研組，每周各班聯(lián)備課組，四種教研組研討活動既互相聯(lián)系，相輔相成，但又有自身的側重點；既節(jié)約了教師的時間，又取得了一些實效。在開展教研活動中，教導組還針對教師教研記錄做了規(guī)范講解，對教師研討形式做了及時調整。
我們及時發(fā)現(xiàn)，教師們能很快能從各種信息中掌握和接受一些新知識、新理念，但在觀摩新教師們組織的過關課時，卻發(fā)現(xiàn)我們的新老師們并沒有將理念在自己組織的教育活動中體現(xiàn)出來。究其原因，一是理論與實踐沒有真正結合；二是怕管不住幼兒，影響教育效果，所以在組織教育活動時，不敢放手幼兒，而是草草收場留于形式。針對這一情況，考慮到教研組作為教師學習的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，恰當?shù)慕萄谢顒臃椒ǎ苁寡芯扛鼮樯钊�、精確。于是我們教研組制定出相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。在教師業(yè)務學習上采用了“推門聽課制”“師帶徒結對制”“上課比賽制”“下園送教制”等各種觀摩實踐活動，充分的給老師們搭上發(fā)表自己的見解，交流看法的平臺。通過這樣的活動，促使教師的專業(yè)成長，明白了在活動中幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動時，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念，促進觀念與實踐的統(tǒng)一。教研活動的學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉化，促進教師提高自身認識，優(yōu)化我們的教育行為。
為繼續(xù)提高本園年輕骨干教師的教育教學能力，我們吉安縣保育園利用老教師帶新教師的結對活動，不時的對新教師進行了課堂教學活動和教育教學信息的指導。雖然結對活動還剛剛起步，但我們欣喜地感受到了新教師的成長與老教師的敬業(yè)精神。我們鼓勵教師積極的主動的報名參加各類的競賽活動。區(qū)組織的幼兒繪畫賽也能積極輔導幼兒參賽，并取得了好成績。
三、重視對區(qū)域活動的探索與研究
本學期，我們著重對各班如何進行環(huán)境布置、區(qū)域活動材料的投放、組織實施等的研討。我們在參加了學校組織的活動區(qū)活動創(chuàng)設的研討觀摩，在觀摩了其它園的先進經驗后，我們也嘗試了在幼兒園中開展同樣的活動。組織老師們進行了區(qū)域創(chuàng)設的設想、材料的設置等探討。不段的進行交流在組織活動中的成功和欠缺方面，探討如何改進效果會更好等。因地制宜地開辟了活動區(qū)場地，讓孩子們在各種輕松的環(huán)境中自由地學習，快樂地掌握。一學期了即將結束了，我們仔細回首，覺得雖然許多區(qū)角布置和材料投放、活動組織不是很妥當，但老師們在對活動中材料的有效利用上有了很大的進步！
四、開展系列活動，提高教師素質
為了使園本教研工作量化，我園積極開展崗位練兵活動，舉行教師基本技能賽：教師五項全能賽、電教課賽、說課賽、制作課件賽、設計教案賽、鏡框畫制作賽、泥工賽、論文賽、體操律動評比、保教常規(guī)展示評比、晨間活動開展評比、區(qū)域活動開展評比、環(huán)境區(qū)角布置評比、早期閱讀特色班級評比、個人成長袋評比等。
我園貫徹圍繞《幼兒園教育指導綱要》，開展了《多媒體與幼兒園教學整合》的教育教學活動，長治久抓教學質量，教師們精心備課，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，嚴密組織課堂教學，舉辦教學研討會，取得了顯著教學成效，
本學期元旦節(jié)時，我園的每一個班都向家長開設了觀摩活動，活動形式為分組教學，許多家長能在百忙中抽空前來參加，通過觀摩教學活動，使家長們了解了幼兒園的教育形式與方法。活動受到了家長們的好評，并希望以后多舉辦這類活動。另外，小班段幼兒的能力撕面條比賽、中班段的水果拼盤比賽、大班段的泥工比賽；“我為媽媽做件事”；“祖國媽媽我愛您”；“我運動，我健康，我快樂”；“關愛生命，預防H1N1”“快樂的圣誕”等教育比賽活動，也都給老師和小朋友留下了美好而難忘的回憶。
總之，我園個性化的園本教研模式正在摸索，經過幾年的行動研究，在項目實施過程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學習邊策劃，邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進的教研模式。上下聯(lián)動的教研網絡體系初步建立；自課題實施以來，通過廣泛宣傳，通過網絡，相互傳遞信息，營造起了開展“以園為本教研制度建設”的良好學習氛圍。
五、今后工作的打算
1、健全工作長效機制：開展以園為教研制度建設項目研究。
2、加強專業(yè)引領，結合本園實際在教委的支持下，在幼兒園專家的引領下，定期邀請他們到園參與教育探討活動指導工作，獻計獻策，獻課，為教師走進學術前沿，尋覓新思路，新知識，新技術提供機會，更有效地幫助我們把“園本教研制度建設項目工作”推向新臺階。在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻。
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