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        小學二年級語文《神筆馬良》教學設計

        小學二年級語文《神筆馬良》教學設計

          小學二年級語文《神筆馬良》教學設計(精選5篇)

          作為一位優秀的人民教師,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的小學二年級語文《神筆馬良》教學設計(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

          小學二年級語文《神筆馬良》教學設計1

          教學內容:

          二年語文上冊快樂讀書屋四《神筆馬良》

          教學目標:

          1.認識9個生字,理解新詞。

          2.正確、流利、有感情的朗讀課文,學講這個神話故事。

          3.通過閱讀課文,體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法,培養學生的語言表達能力。

          教學重點、難點:

          會講這個故事,感悟課文內容,用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。

          教學策略:

          讀中感悟,讀中表達。

          教學流程:

          一、激趣導入,板書課題。

          同學們,你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆,你最想做的.事是什么?我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。

          二、初讀課文,讀通讀順。

          1.拼音漢字對照著讀課文,要讀得正確、流利、有感情。

          自由讀課文,標出自然段,有不懂的問題記下來。

          2.討論、交流,教師適時點撥(重點指導學困生)。

          三、品讀感悟,個性表達,訓練語言。

          1.用自己喜歡的方式讀1、2自然段,讀后思考:馬良

          怎樣用神筆幫助窮人?畫出相關詞句,然后練說。(要求:語言簡潔、明了。)

          馬良用神筆_____________________________

          馬良用神筆______________________________

          馬良用神筆_______________________________

          2.賞析課文,說說馬良是個怎樣的人?喜歡哪一段,就讀哪一段,讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書:善良,聰慧,正直,勇敢。

          3.試講這個故事。

          先在小組內講,再選出代表在全班講。

          四.拓展延伸,升華情感。

          師:如果你也擁有這樣一支神筆,你會做些什么?

          (充分發揮想象,說出自己的想法。注:由于每個學生生活的環境和價值觀的不同,答案可能是多種多樣的。此時,教師要及時做出正確的引導和評價)

          五:總結收獲。

          1、說說學了這篇課文,你有哪些收獲?

          2、把你最想說的話寫在練筆本上

          (參考題目:1、馬良,我想對你說……2.、假如我有這樣一只神筆……)

          小學二年級語文《神筆馬良》教學設計2

          教學目標:

          1.初步學會按照課后思考題,邊讀邊思學習課文,養成良好的讀書習慣。

          2.能根據問題回答課文的主要內容。

          3.初步培養愛憎分明的感情.懂得學了本領要全心全意為人民服務。

          教學重點與難點:

          教學重點:邊讀邊思學習課文,養成良好的讀書習慣。

          教學難點:課后第3題,比較兩個句子有什么不同。

          課時安排:4課時

          第1課時

          一、教學目標

          1.了解課文大意。

          2.學會本課的17個生字。

          3.初步理解帶生字的詞語的童思。

          二、教學過程

         。ㄒ唬⒔沂菊n題,明確要求。

          同學們,今天老師給你們介紹一個人,他的名字叫馬良,他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么,畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的,馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題:23 神筆馬良。

          這篇課文生字較多,同學們一邊默讀,一邊劃出帶生字的詞語,讀準字音,想想這些詞語的意思,也可以。

          (二)、教學生字,理解新詞。

          1、先讓學生找出生字所在的句于,讀一讀,再說說帶生字詞語的意思,教師糾正。

          犁(lí),犁地,犁字也可以作動詞。

          硬(yìng),不讀g,反義詞為松、軟。

          恨(hèn),心里恨,所以是豎心旁,右邊是艮不是良。

          監(jiān),藍字去掉草字頭。

          扇(shàn),翹舌音。一扇門,扇子。

          旱(hàn),太陽高掛天空,地上干巴巴。

          澆( jiāo),澆水要用水,左旁三點水。

          杭(háng),杭州,杭育杭育是吃力的叫喊聲,一種勞動號子。

          鏈(liàn),第四聲,鐵鏈是鐵做的`,左邊金宇旁。

          套(tào),套住。注意大字頭下面有三小橫,最后一筆為點,不是捺。

          綁(bǎng),綁人用繩子,左邊絞絲旁。

          粗(cū),反義詞細。

          涌(yǒng),大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。

          斜(xié),傾斜,不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

          咆哮(páoxiāo),形容海水奔騰轟鳴。

          壓(yā),壓下去要用大石頭.一點不能忘記寫。

          衙門,舊時官員辦公事的'地方。

          吆喝.大聲地叫喊。

          2、請學生提出不理解的詞語,教師鼓勵學生互相解答,教師補充修正。

         。ㄈ、課堂作業。

          《作業本》第l、2、3題。

          答案當堂反饋。

          第3題答案:依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。

         。ㄋ模、課外作業。

          抄寫生字3遍。

          第2課時

          一、教學目標:

          1 、閱讀課文第1--4自然段,知道馬良這支神筆是怎樣得到的。

          2 、用因為,所以說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。

          3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。

          二、教學過程:

         。ㄒ唬⒅v讀課文第l--4自然段。

          1、默讀課文,思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良.

          2、討論,交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良,用上因為,所以的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫,而且又能刻苦學畫,所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)

          3、分別找出描寫馬良有志氣要學畫畫和刻苦學畫的詞句。

          有志學畫:看得出神,不知不覺地走了進去,氣呼呼地說:。

          刻苦學畫:用樹枝畫,用草根畫,見到什么就畫什么。

          4、自由讀課文第1--4自然段,然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。

          各自說,指名說,自愿站起來說。

          5、找出第1---4自然段中帶!的句子,想一想應該用什么樣的語氣讀。

         、傥移恍牛F娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)

         、谖也挪荒!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)

          ③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)

          ④馬良真高興啊!(高興的語氣)

         、倨婀,公雞活了!(驚奇的語氣)

          完成課后第3題第(1)小題,答案做在(作業本)第4題第(1)小題上。

         。ǘ、作業。

          1、抄寫生字3遍,2、《作業本》第1題。

          第3課時

          一、教學目標:

          1.理解全文內容。

          2.帶著課后第1題的3個小問題學習課文。

          二、教學過程:

          (一)、討論馬良學畫畫的目的。

          上節課我們知道,白胡子爺爺之所以把神筆給馬良,是因為馬良下定決心要學畫畫,并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因,誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)

         。ǘ、講讀第5--14自然段。

          1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人?

          2、學生互相交流。教師引導學生用馬良畫(什么),幫助(誰)(做什么)句式簡單地把一件事說清楚。

          3、教師總結交流結果。參考答案如下:

         、亳R良用神筆畫了一頭耕牛,幫助老農和小孩拉犁。

          ②馬良在監牢里畫了一扇門,幫助鄉親們選出監牢。

         、垴R良畫水車,幫助農民澆地。

         、荞R良畫海、畫風,掀翻了大官們的船,為民除了害。

          4、上述四件事,哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?

          5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上首先,然后,接著,最后,句式說一段話)

          三、課堂作業。

          課后第3題第{2)、(3)小題,答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。

          作業反饋:

          第(2)題:想奪回神筆幾個字表現了馬良的機智,給你畫一回是假,奪回神筆是真。

          第(3)題:金光閃閃,滿山是金子,表示金子非常多,非常誘惑人,實際上是為了表理大官的貪心,為下文巧妙懲罰大官作了準備。

          指名把這幾個句子讀一讀。

          (四)、聽寫句子。

          (1)找出描寫大海的句子。

          馬良又加上粗粗的幾筆風,大海涌起滾滾的波濤。

          風更猛了,海咆哮起來,山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

          (2)找出自己認為難寫的字練一練。

          (3)聽寫句子。

          第4課時

          一、教學目標:

          1 熟讀課文,把故事完整地說出來。

          2.摘錄描寫馬良和大官神態的句子。

          3.體會文章的中心:學了本領要全心全意地為人民服務。

          二、教學過程:

         。ㄒ唬、分段說故事。

          (1)自由讀課文,記住課文的主要內容。

          (2)下列幾件事中,你能清楚地說給別人聽嗎?

         、亳R良向大官和畫師要筆學畫,卻被趕了出來。

         、隈R良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。

          ③馬良得到了一支神筆。

          ④馬良用神筆畫了一頭牛,幫助農民耕地。

         、蓠R良不肯用神筆為大官畫金元寶,而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。

         、揆R良用神筆幫助農民澆水,又被官兵抓去了。

          ⑦馬良用神筆懲治了大官。

         。ǘ⒐适履苁执筚。

         。ㄈ、小組討論。

          主題:馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發?

         。ㄋ模、作業:完成《作業本》中的問題。

          板書建議:

          23、神筆馬良

          盼筆 得筆 用筆

         。 ) ( ) ( )

          (對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路,剩下大量的空白讓學生去自由發揮)

          小學二年級語文《神筆馬良》教學設計3

          活動目標:

          1、理解故事內容,培養學生對神話故事的學習興趣,提高閱讀和欣賞水平。

          2、訓練學生專心聽講的好習慣。

          3、學會復述這個故事。

          活動過程:

          一、談話引出主題

          1、同學們,你們知道馬良是誰嗎?你們聽說過《神筆馬良》的故事嗎?

          2、今天,老師給大家帶來的`是神話故事《神筆馬良》。

          二、老師講故事

          1、教師講故事。

          2、學生認真傾聽。

          三、討論

          1、這個故事主要講什么?

          2、你從神筆馬良身上學到了什么?

          四、學生講故事

          1、小組內講故事。

          2、班內講故事。

          3、評一評誰講得最好?

          五、總結:

          通過今天的學習,你有什么收獲?

          六、布置作業。

          把今天學會的故事講給家人聽。

          小學二年級語文《神筆馬良》教學設計4

          知識、能力目標:

         。、認識本課的6個生字。

         。病⒛茏x懂課文內容,知道神筆“神”在哪里,馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

         。场⒛苷_快速的朗讀課文,并能一邊讀,一邊想,學會思考問題。

         。、能分辨什么是善,什么是惡,為人們做好事就會受到人們的尊重。

          人文目標:培養孩子名辨是非的能力。

          教學重點:

          了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。

          課時安排1課時

          教學過程:

          一、導課,揭題

          今天,老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。

          二、初讀課文,認讀生字,了解課文內容。

          1、自瀆課文,了解課文內容。

          2、指名朗讀課文:(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)

         。、指導朗讀。教師適當范讀,讓學生注意語氣。

          三、探究性學習。

          引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的,哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。

          理清課文的脈絡以后,進行討論:馬良為什么不為大官畫金山?為什么只為窮人畫畫,來滿足窮人的需求?

          (鼓勵學生大膽的說)

          引導學生討論,說說馬良是個怎樣的人?

          四、總結課文

          提出問題:馬良的筆“神”在哪里?

          (馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神,他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。

         。ㄒ獙W習馬良的這種精神,而不是只羨慕那只筆。)

          五、說說如果你有馬良那樣的一支筆,你會怎樣用?

          (引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活,或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。)

          小學二年級語文《神筆馬良》教學設計5

          教學目標:

          1、學習課文,知道馬良用神筆做了哪些事情,并找出自己感興趣的事情。

          2、學習馬良為窮人造福,為民除害的品質,教育學生要做一個善良的人。

          3、能理解文章的主要內容,抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。

          教學重點:

          1、能理解文章的主要內容。

          2、學會邊讀邊思地學習課文,養成良好的讀書習慣。

          教學難點:

          抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。

          教學過程:

          一、談話導入,揭示課題

          如果你有一支神奇的筆,你會做些什么?有一個叫馬良的孩子,他就用神筆做出了他想做的事。今天,我們就來學習《神筆馬良》。(板書課題)

          二、整體感知課文內容

          出示自學思考題:

          1、輕聲讀課文,讀懂每一段話的意思。

          2、思考:馬良用神筆為人們做了哪些事?哪件事使你最感興趣?

          三、檢查自學

          1.指讀課文,糾正字音。

          2.交流自學思考題2題。

          馬良用神筆為人們做了4件事:

         、佼嬃艘活^大耕牛。

          ②在監獄墻上畫門救出窮人。

          ③為農民畫水車。

         、墚嫶蠛!⒔鹕健⒋蟠、風,使大官沉到海底,為民除害。

          3、說一說馬良是一個什么樣的孩子?

         。ㄓ赂、機智、愛憎分明。)

          4、說一說文中的大官是個什么樣的人?

          (貪得無厭、欺壓百姓等)

          四、再讀課文,朗讀理解。

          五、討論

          如果你得到了這支神筆,你會做些什么?(學生充分發揮想像能力,各抒己見。)

          六、總結

          1.同學們一個個不是馬良,勝似馬良,你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。(指名有感情讀課文。)

          2.你應向馬良學習什么?(熱愛勞動人民,嫉惡如仇。)

          七、布置作業:

          你知道故事過后還會有什么事發生嗎?請同學們回家續編故事

          板書設計:

          神筆馬良

          畫耕牛畫門畫水車(愛窮人)

          愛憎分明

          畫大海畫船畫風(恨壞人)

          教學總結:

          《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷,最后用自己的畫筆戰勝邪惡,得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

          全文故事情節生動,通過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問:“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人?”

          學生的回答是多元的,從不同角度出發的?磥碇暗陌l散思維訓練對學生來說奏效了。

          學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法,如通過馬良不直接給官員畫金山,而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊,馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫,這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫,在河灘上畫畫體會到馬良做事執著,熱愛繪畫,持之以恒。通過他只為窮人畫畫,毫不考慮自己體會他的大公無私和善良,以及誠實守信。

          學生多元的解讀,逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來,不再是躺在紙面上的人物,而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學應該還原作品人物本身的特點,讓主要人物的藝術風格和人格魅力得以彰顯。這是學習此類文章的一個重要方法。

          本課結束之前,引導學生說一說:“假如你有一支馬良的神筆,會畫些什么呢?”再次啟發學生創意表達,把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學生的語言文字訓練落到了實處,同時本課的德育目標通過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流淌,智慧在字里行間閃爍。

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