物理同課異構(gòu)聽課心得體會
由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué)的課。下面是小編幫大家整理的物理同課異構(gòu)聽課心得體會（精選5篇），大家一起來看看吧。
物理同課異構(gòu)聽課心得體會1
作為一名教學(xué)不久的物理教師，由于時(shí)間和其他條件的原因，聽課的機(jī)會是有限的，在有限的機(jī)會中要獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然可想而知，至于對所聽幾位老師的課要評價(jià)，就更談不上了。對于我而言，這次聽課可謂是人生中的轉(zhuǎn)折，這次我們組內(nèi)組織聽了董成、高祥及張馳三位老師所講授的《通電導(dǎo)線在磁場中受到的力》一課。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的確使我受益匪淺，讓我深深地感到要做一名老師簡單，但做一名學(xué)生喜愛的老師和家長信賴的老師確實(shí)不是件易事�，F(xiàn)在就我聽課的幾點(diǎn)心得講出來和大家共勉，不足之處還望大家指正，殷切希望大家提出您寶貴意見和建議。
一、首先從導(dǎo)入講講
作為整堂課的開幕環(huán)節(jié)，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入的自然順暢與否決定著一節(jié)課的成敗。自然的導(dǎo)入會讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，能使學(xué)生以一種享受的心情和老師形成同步，學(xué)生不但將第一注意力投于課堂，而且能夠形成一種清晰地課堂思路；導(dǎo)入不自然，不但保證不了課堂氣氛的形成，而且給予學(xué)生一種模糊感覺，造成學(xué)生課堂思路的混亂，最后造成教學(xué)主體的厭學(xué)情結(jié)。在本次同課異構(gòu)教學(xué)中，各位老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)各有特色：張弛老師以獨(dú)到的方式抓住學(xué)生的好奇心理，在課堂的開始以準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)裝置作為進(jìn)入課堂的誘餌，及其有力地吸引了學(xué)生的注意力，為整堂課的順利進(jìn)行奠定了前提基礎(chǔ)，這種導(dǎo)入不但有利于培養(yǎng)起學(xué)生對專業(yè)老師的好感，而且更有利于激發(fā)學(xué)生對研究的好奇心；高翔老師以展示課件的方式給學(xué)生形象地演示，讓學(xué)生從整體上對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有所了解，是學(xué)生明確了本節(jié)課的目的和目標(biāo)，這種導(dǎo)入在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性中必不可少。董成老師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自然地導(dǎo)入讓課堂的開始豐富而有氛圍，他這種導(dǎo)入不但從根本上展示了個(gè)人魅力，而且能夠通過這種魅力使得課堂豐富多彩，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和主動性。
二、其次從推進(jìn)新課環(huán)節(jié)講講
本環(huán)節(jié)是整個(gè)一堂課的主要部分，本環(huán)節(jié)進(jìn)行的好壞決定著教育主體對知識的掌握程度，也決定著教育主體能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況。本部分組織的優(yōu)劣既反映了教師專業(yè)水平，也能反映出教師對知識的駕馭能力。因此教師專業(yè)知識的扎實(shí)，授課時(shí)語言的真、實(shí)、巧、活，還有授課時(shí)候的行為舉止至關(guān)重要，老師的專業(yè)知識不扎實(shí)，就無法將課堂知識簡單易懂地講授給學(xué)生，就不利于學(xué)生對知識的接受，老師授課時(shí)的語言不科學(xué)，就無法讓學(xué)生信服知識的真實(shí)性，老師的言行舉止不雅觀恰當(dāng)，就不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
在這部分的教學(xué)中，這三位老師都巧用了授課方法，用自己獨(dú)到的課前設(shè)計(jì)、備課特點(diǎn)為課堂的展開做了獨(dú)到的準(zhǔn)備，使得各自的推進(jìn)新課環(huán)節(jié)新穎而有自然�，F(xiàn)就他們各自的特點(diǎn)風(fēng)格做一說明：張弛老師把緊扣新課內(nèi)容的問題做一展示，先將學(xué)生的注意力從導(dǎo)入環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到新課主體環(huán)節(jié)，給學(xué)生思維的遞進(jìn)創(chuàng)造了鋪墊條件，使得講課過度自然，保證了學(xué)生注意力的集中。還有他穩(wěn)重厚實(shí)的語言和自然大方的舉止給學(xué)生一中清新而又清醒的感覺，有利于培養(yǎng)學(xué)生對老師的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到本專業(yè)中，促成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生成。高祥老師通過課件，用自己幽默生動的表達(dá)描述和逼真形象的動作演示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，將學(xué)生從導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)向新課環(huán)節(jié)，再通過展示課件→講解→討論→點(diǎn)評的反復(fù)操作，是學(xué)生對知識的理解從感性上升到理性。董成老師將新課的引入作為問題探究，采取學(xué)生探討老師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生從討論中獲得新知，他靈活的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，能使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三、最后從課堂小結(jié)來講講
課堂教學(xué)不可能面面俱到，那么就在小結(jié)中進(jìn)行藝術(shù)地提醒學(xué)生自主地涉獵相關(guān)知識。課堂小結(jié)的細(xì)致程度決定著課堂疏漏或沒涉及到問題的解決程度，還關(guān)系著過渡的.自然順暢，即知識的連續(xù)性。三位老師各自以其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格對本節(jié)課做了課堂小結(jié)，并且他們的課堂小結(jié)教學(xué)對我來講完全以享受和啟發(fā)中聆聽，給予了我頗深地感受，真是讓我受益匪淺�？傊�，通過聽課，我認(rèn)為課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足文章，拓寬視野，拓展思維，以維系知識的連續(xù)性。三位老師各有建樹，很多方面都值得我學(xué)習(xí)。
物理同課異構(gòu)聽課心得體會2
反思這次教研活動，體會如下：
一、更新了陳舊的教學(xué)觀念的同時(shí)優(yōu)化了對教材的理解。
在研討過程中，我發(fā)現(xiàn)了對新課程教育理念的理解的不完整，還不能將教育理念運(yùn)用到教學(xué)課堂之上，缺乏理論高度，這就需要平時(shí)多方面的學(xué)習(xí)教育理念，使自己快速成長起來。
二、通過相互對比，更容易引發(fā)教師對授課方法和技能的思考。
新課授完之后，獲得提高的重要途徑之一就是教學(xué)反思。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的.設(shè)想。通過這次活動我更加認(rèn)識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引導(dǎo)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識與知識。
三、我們的教師做同課異構(gòu)活動還需進(jìn)一步完善。
同課異構(gòu)剛進(jìn)行的同時(shí)，不少老師在上課時(shí)丟掉了新課標(biāo)理念，并沒有把學(xué)生作為主體，沒有把自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)著和幫助者，包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重；另外有的老師則走極端，全盤放給學(xué)生，討論很熱鬧，但沒有效果，要知道，我們物理學(xué)中的很多問題，學(xué)生是討論不出來的。
通過本次活動，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，認(rèn)識得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
物理同課異構(gòu)聽課心得體會3
同課異構(gòu)聽課是指在同一門課程中，不同的學(xué)生或聽眾在聽課過程中所獲得的理解、感受和體驗(yàn)有所不同。這種差異可能來自于聽眾的學(xué)習(xí)背景、興趣愛好、思維方式等方面。
在物理課堂中，同課異構(gòu)聽課的體現(xiàn)可能非常明顯。對于那些對物理學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生來說，他們可能會更加關(guān)注物理學(xué)的基本原理和理論，對于公式的推導(dǎo)和應(yīng)用也會更加認(rèn)真。而對于那些對物理學(xué)不感興趣的學(xué)生來說，他們可能會更加關(guān)注物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，例如物理學(xué)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用和發(fā)展等方面。
此外，同課異構(gòu)聽課還可能受到教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的影響。如果教師的教學(xué)方式比較生動有趣，能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心，那么學(xué)生在聽課過程中的理解和體驗(yàn)可能會更加深刻。而如果教師的教學(xué)內(nèi)容比較抽象和難以理解，那么學(xué)生在聽課過程中的理解和體驗(yàn)可能會受到一定的影響。
總之，同課異構(gòu)聽課是一種非常普遍的現(xiàn)象，它反映了每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化差異。對于學(xué)生來說，要想獲得更好的學(xué)習(xí)效果，就需要根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識。
物理同課異構(gòu)聽課心得體會4
在物理同課異構(gòu)聽課過程中，我有以下幾點(diǎn)心得體會：
1.多角度思考問題：在物理學(xué)中，往往存在多種解釋和理解方式。通過聽不同老師的講解，可以從不同角度去思考問題，拓寬自己的思維。
2.掌握不同的解題方法：不同老師在解題過程中可能會采用不同的方法和策略。通過觀察和比較，可以學(xué)習(xí)到多種解題方法，提高自己解題的靈活性和效率。
3.加深對概念的理解：不同老師對于物理概念的解釋和闡述方式可能不同，通過聽不同老師的講解，可以加深對概念的理解和記憶。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：在物理同課異構(gòu)聽課過程中，需要自己主動去比較和總結(jié)不同老師的講解內(nèi)容，提煉出自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。這樣可以培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。
5.建立合理的知識結(jié)構(gòu)：通過聽不同老師的講解，可以建立起一個(gè)更加全面和合理的物理知識結(jié)構(gòu)。不同老師的講解內(nèi)容可以相互補(bǔ)充和印證，幫助我們建立起一個(gè)更加完整的知識框架。
總的來說，物理同課異構(gòu)聽課可以幫助我們從多個(gè)角度去理解和學(xué)習(xí)物理知識，提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。通過比較和總結(jié)不同老師的講解內(nèi)容，可以建立起一個(gè)更加全面和合理的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的解題能力和思維靈活性。
物理同課異構(gòu)聽課心得體會5
在物理同課異構(gòu)聽課的過程中，我深刻體會到了以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)方法的差異：不同老師在講解物理知識時(shí)，可能會采用不同的教學(xué)方法和策略。有的老師可能更注重理論推導(dǎo)和公式的推導(dǎo)，而有的老師可能更注重實(shí)例分析和應(yīng)用。通過聽不同老師的課程，我可以學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式，從而更全面地理解和掌握物理知識。
2.知識重點(diǎn)的側(cè)重：不同老師在講解物理知識時(shí)，可能會有不同的重點(diǎn)和側(cè)重。有的老師可能更注重基礎(chǔ)知識的講解和理解，而有的老師可能更注重實(shí)際應(yīng)用和問題解決。通過聽不同老師的課程，我可以更全面地了解物理知識的各個(gè)方面，從而更好地應(yīng)對不同類型的問題和考試。
3.教學(xué)風(fēng)格的差異：不同老師在講解物理知識時(shí)，可能會有不同的教學(xué)風(fēng)格和表達(dá)方式。有的老師可能更注重直觀的圖示和實(shí)驗(yàn)演示，而有的老師可能更注重邏輯推理和數(shù)學(xué)計(jì)算。通過聽不同老師的課程，我可以學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格和表達(dá)方式，從而更好地理解和記憶物理知識。
4.學(xué)習(xí)動力的激發(fā)：在物理同課異構(gòu)聽課的過程中，我可以看到不同老師的教學(xué)水平和教學(xué)熱情。有的老師可能講解得生動有趣，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動力；而有的老師可能講解得枯燥乏味，讓我產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的厭倦感。通過對比不同老師的教學(xué)效果，我可以更好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果。
總的來說，物理同課異構(gòu)聽課可以幫助我更全面地了解和掌握物理知識，學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式，更好地應(yīng)對不同類型的問題和考試，提高學(xué)習(xí)動力和效果。
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