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景陽岡教學設計（精選22篇）
《景陽岡》是人教版《水滸傳》第二十三回選編課文，該文作者是施耐庵。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。以下是小編幫大家整理的景陽岡教學設計（精選22篇），希望能夠幫助到大家。
景陽岡教學設計1
【教學目標】
�。�、知識目標：能在理解內(nèi)容的工基礎上分清事情的前因后果。
�。�、能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
�。场⑶楦心繕耍豪斫庹n文內(nèi)容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學重、難點】
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學準備】
掛圖。
【教學過程】
一、導入
《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事�！毒瓣枌肥歉鶕�(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段
１、課文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了哪幾個過程？
�。病⒎侄�。
四、講讀課文
�。�、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的'心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。
２、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。
３、理清文章的因果關系。
�。础倪@篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？
提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內(nèi)容。
培養(yǎng)學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。
景陽岡教學設計2
教材分析：
《景陽岡》是小學語文部編版五年級下冊第二單元的第二篇講讀課文。這個單元共4篇課文，分別節(jié)選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的�！毒瓣枌穭t是選用的名著原文，它選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松好房、勇武而又機敏的英雄性格，選作課文時有一些刪節(jié)。
通過第一課時的學習，我們已經(jīng)了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。
教學課時：
兩課時
教學目標：
能按事情發(fā)展的順序說出課文的主要內(nèi)容，詳細講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫中用詞的精妙，從打虎描寫中體會武松的特點。遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。能對武松作出簡單的評價，并說明理由。
教學重點：
學生能用自己的語言詳細講述武松打虎的過程，并從中體會武松的特點。
教學難點：
學生能從打虎的描寫中體會武松的特點，并能對武松作出簡單的評價，說明理由。
教學過程：
一、回顧課文內(nèi)容
課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過。
在這四個部分中，哪一部分是孩子們平時聽得最多的？（武松打虎部分）
二、分析武松打虎部分。
�。ㄒ唬� 默讀第6、7自然段“打虎”部分，思考：
1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？
（老虎攻擊武松是撲、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈—— 老虎沒被劈到，腳踢 ——老虎扒個土炕， 拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒了。）
2、幫助理解難理解的語句：
“打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個錦布袋�！�
3、打虎過程中，武松身上有怎樣的'特點？
�。ㄎ渌嚫邚�、伸手敏捷，有勇有謀。）
4、思考：如果讓你復述武松打虎的經(jīng)過，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動詞講述，講述時可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作）
5、學生練習講述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
（一）由多音字“挑”的讀音引出店家的喝酒規(guī)則：“三碗不過岡”。
�。ǘ┓治鑫渌珊染撇糠�
出示“篩”字，結合上下文理解詞語的意思。店家拿了三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。面對酒家三碗不過岡的規(guī)則，武松喝了多少碗酒？默讀課文第一自然段，用橫線勾出文中描寫有關篩酒的句子，讀一讀。體會作者文字表達的精妙。
�。�1）只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒來。
�。�2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子將來，放在武松面前，隨即再篩一碗酒。
�。�3）又篩下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不來篩。
�。�4）酒家見武松全然不動，又篩了三碗。
（5）店家被他發(fā)話不過，一連又篩了三碗。
（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。
（7）酒家再篩了六碗酒與武松吃了。從上面的有關篩酒的句子里，你發(fā)現(xiàn)店家篩酒是不是自愿的？為什么？
�。ㄈ┓治鑫渌缮蠈糠�
“榜文”是什么意思，結合課文內(nèi)容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內(nèi)容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來�！瓣柟瓤h示：為這景陽岡上新有一只大蟲，近來傷害人命。見今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過往客商人等，可于巳、午、未三個時辰，結伴過岡。其余時分及單身客人，白日不許過岡�？直粋π悦槐�。各宜知悉�！�
思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方還能看到這樣的語言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹刮去皮，上面也寫著這樣的內(nèi)容。）回顧課文內(nèi)容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說？關鍵在誰？你覺得武松是一個怎樣的人？
�。ㄋ模└娴姆治鋈宋�
1、默讀1—5自然段，思考：武松是一個怎樣的人？可以在書上簡單寫出自己的批注。
2、交流。
四、總結
本文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現(xiàn)了武松倔強豪爽、無所畏懼和勇敢機敏的性格特點。五、課后作業(yè) 武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經(jīng)夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過人的本領呢？請孩子們課余自己走進《水滸傳》去看看吧！
景陽岡教學設計3
[教學目標]
1．認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。
2．指導學生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思。
3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過；能簡要的說一說故事的內(nèi)容，用自己的話詳細講述武松打虎的部分。
4．抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
5．通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習古代文學作品的興趣。
[教學重點]
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。
[教學難點]
抓住重點語句體會武松的性格特點及學習全面地看待人物形象。
[課時安排]
第2課時
[教學過程]
一、溫故知新（復習導入）
同學們，上節(jié)課我們學習了施耐庵筆下《武松打虎》的故事，有針對性的學習了這些閱讀名著的方法：了解故事背景，快速瀏覽故事，猜測生疏詞義，熟知故事梗概。今天我們繼續(xù)近距離走近景陽岡，去看看武松打虎的驚心動魄的故事吧。板書課題《景陽岡》，齊讀課題。
1．回顧上節(jié)所學內(nèi)容，多種方式復習生詞、詞語解釋
2．復習課文主要內(nèi)容，用小標題串聯(lián)起來說課文主要內(nèi)容，直奔本節(jié)課最扣人心弦的部分——打虎
二、品詞酌句話人物
武松是怎樣將這只吊睛白額大蟲打死的？默讀6、7自然段，用圓圈圈出大蟲的動作，用三角標出武松的動作，然后把每一回合雙方的動作對應著寫下來。
找動詞填空并把打虎的經(jīng)過分為4個回合，展示學生表格并對照：
第一回合——三閃
第二回合——棒劈
第三回合——拳打
第四回合——棒打
再次默讀6、7自然段，從這一系列步驟、動作的背后，你讀到了一個怎樣的武松？用詞語批注在旁邊。
生：通過課文……這些句子，我讀到了一個……的武松。
生：通過課文……這些動詞，我感受到一個……的武松。
學生邊找、邊讀，教師指導朗讀，讀出4個回合中每個回合的武松的`人物形象，在讀中悟，在讀中思。
三、繪聲繪色講故事
同學們，要想講好一個故事是有一定的技巧的，講好故事我們可以借助哪些方法呢？
生：加上適當?shù)膭幼�、語氣和表情……
1．和同桌互相講故事
2．抽同學上臺講故事（假設武松講打虎故事、獵戶講武松打虎故事），
3．教師評價，學生評價并改進。
在梳理完情節(jié)和人物心情后，小組自由練習。可以采用講故事的方式，也可以采用戲劇表演的方式，將這個精彩的場面展現(xiàn)出來。在學生的練習過程中，教師要注意針對學生的語氣、表情和動作方面進行指導和點評。最后，班級展示和生生互評，在這個過程中，讓學生之間相互借鑒學習。
四、有理有據(jù)說觀點
1．對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由？
武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。
學生各抒己見發(fā)表自己的觀點（教師強調(diào)先亮明自己的觀點，再結合關鍵句談，這樣就能做到有理有據(jù)）
借助這個問題引導學生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松打虎”這個片段，學生比較容易總結出武松具有“機敏、勇猛、武藝高強”等英雄性格，而這也是作者對武松這一人物形象的著力刻畫點。
細心的學生能發(fā)現(xiàn)第五自然段第二句話“欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去�！�，由此分析出武松很要面子。
前面店主人一共兩次好心勸阻其上岡，但都被武松拒絕了，甚至還認為店主人是想要謀財害命，這體現(xiàn)出武松“不聽別人善意的勸告”這一特質(zhì)。
2．在前一個問題的引導下，我們可以再次追問：武松除了前面分析到的那些特質(zhì)外，還有什么性格特點？
通過這個問題的引導，讓學生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。
�。�1）在“喝酒”這部分內(nèi)容中，能發(fā)現(xiàn)武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執(zhí)多疑的一面。
�。�2）根據(jù)最后兩個自然段，看出武松和普通人一樣也會精疲力竭也會膽怯。
這樣的描寫讓武松這個人物形象更真實、更豐滿、更可信。每個人都有自己的優(yōu)缺點，過于完美的人物形象與現(xiàn)實不相符，而武松這些性格特征也與他的命運發(fā)展息息相關。借助這個問題引導學生正確思辨，能用客觀、辯證的眼光去評價小說人物。
五、總結課文，拓展延伸
1．總結兩個課時學習名著節(jié)選《景陽岡》的方法，體會到武松的人物形象，出示名著中對武松的外貌描寫，并出示名著中其他描寫武松的章節(jié)，激發(fā)興趣
2．推薦整本書閱讀《水滸傳》。
景陽岡教學設計4
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文；
2.了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點：
武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學習
教學難點：
通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點
學生分析：
在學習本篇課文之前，學生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學習本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學打下了基礎，但是學生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎，因此，本節(jié)課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。
教學準備：
1.課前布置學生閱讀《水滸傳》及有關的讀物；
2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料
3.學生搜集《水滸傳》其他資料
教學過程：
一、激情導趣
1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘�，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？
�。ㄕn件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》）
【設計意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發(fā)學生學習的熱情。】
2、介紹《水滸傳》內(nèi)容；
3、你能說出幾個水滸人物嗎？
4、武松就是一百零八個水滸人物中赫赫有名的一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的一幕：板書課題
二、檢查預習
1.認讀生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語
這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經(jīng)作了充分的預習，現(xiàn)在老師來考考你，誰會讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話說說它們的意思。
嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯、霹靂、泄氣、簌地一聲、迸出、酥軟、滿滿篩了一碗酒，但凡客人來我店中你如何不肯賣酒給我吃? 兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。
那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！
2、現(xiàn)在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。
三、設問導讀
1、首先請大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？
（1）學生讀書
�。�2）交流收獲
2、是的，課文寫了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事（畫簡筆畫加強理解）。同學們認為哪件事寫得最精彩呢？（武松打虎）請同學們找出這部分內(nèi)容讀一讀，看看自己對“武松打虎”中的那些語言最感興趣？
【設計意圖：朗讀課文，讓學生說說課文講了哪幾件事，能夠讓學生整體感知課文，了解課文的寫作順序；讓學生找出最感興趣的事，使學生能夠明白課文的重點部分是什么，從而直奔主題�！�
四、點撥導思
1、對于武松打虎，你對其中的那些語言感興趣？請讀一讀，說說自己的想法。
學生交流，教師相機出示課件點撥引領。
�。�1）“······說時遲，那時快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。”
“般”是什么意思？大蟲抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到
武松（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的`機智靈敏、有勇有謀。） 體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。（“閃”這個動作與哪個動作比較接近？【躲】“閃”與“躲”用那個詞比較好呢？）
小組討論后交流：
本句寫了大蟲進攻的“三招”和武松應戰(zhàn)的“三閃”。大蟲一撲，武松一閃，閃在大蟲背后；大蟲一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲的銳氣，突出了武松機智勇敢，有勇有謀的英雄性格。
“說時遲，那時快”寫出了武松動作的敏捷、迅速。
同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？
�。ㄓ美匣⒌膬疵鸵r托了人的勇和謀。）
�。�2）老虎一撲、一掀、一剪，三般進攻都失敗了，勁兒先就泄了一半。那武松是怎樣反守為攻，打死老虎的呢？
“武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。 武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打�！�
�。�3）請大家再讀讀武松打虎的句子，看看武松的那些動作給你留下了深刻的印象？
勾畫出描寫武松動作的詞語，試做幾個動作，說說從這些詞中你可以體會到什么？
�。ā皰唷⑴�、揪、按、踢、提、打”等字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。） ? 武松的唯一武器就勢哨棒，作者描寫哨棒的地方也很多，但所用的動詞卻
不一樣。請看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節(jié)？（力大、豪放、勇武、無懼）
2、播放“武松打虎”電影片段。
3、從打虎可以看出武松是一個怎樣的人？
【設計意圖：通過讓學生找出武松打虎的動詞，面對 “一撲”“一掀”“一剪”等動作表現(xiàn)出的老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢，武松用 “閃開”，一個接一個的“閃”字，來應對，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復雷同，其實，它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。充分表現(xiàn)了武松打虎動作的準確，體現(xiàn)武松鮮明的形象即機警敏捷。】
4、如此精彩的場面，大家想不想知道作者是怎樣寫出來的？講述作者寫武松打虎的經(jīng)歷：你有什么啟發(fā)？
【設計意圖：此處講述作者寫武松打虎的經(jīng)歷，能夠讓學生體會到深入生活、用心體驗，留心觀察，能使文章寫的栩栩如生，進行了習作方法的指導�！�
五、回顧全文，體會寫法
1、“武松打虎”讓我們認識了一個機警豪放，勇武無懼的武松。那這篇課文為什么要用七個自然段來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告，執(zhí)意上崗呢？（為武松打虎做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽勸，仗著自己的本事大。）
2、如此驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，這樣寫是不是有損武松的形象呢？（這樣寫反而顯得很真實。）
六、課外拓展，指導閱讀
1、你喜歡武松嗎？為什么？
2、如果武松來到今天的社會，他說話行事有哪些值得注意的？
3、有同學說：“現(xiàn)在要保護老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點的？”
4、在《水滸傳》中，作者刻畫了眾多傳神的人物形象，課后選一個自己熟悉、喜歡的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。
七、練習設計
回憶課文內(nèi)容填空：
《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你 、 而又 的印象。我們應該從武松身上學習什么？摒棄什么？
八、板書設計
九、教學反思：
教學時，我采用學生自學、自悟為主，教師加以適當?shù)膯l(fā)、誘導、點撥，達到長文短教的目的。我讓學生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現(xiàn)武松的機智勇敢。《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。通過教學，我認為已經(jīng)達到預設目標。
景陽岡教學設計5
教材分析：
《景陽岡》是人教版語文五年級下冊第五單元的一篇課文，它改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點：
1、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。
2、本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應該指導學生多花時間練讀。
3、課文中出現(xiàn)了許多學生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應該把對文言詞匯的理解作為學習重點之一。
4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無畏。在閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質(zhì)，這也是第一課時的另一訓練重點。
學情分析
這是一篇略讀課文，再現(xiàn)了武松趁著酒意，執(zhí)意上景陽岡，并赤手空拳打死一只吊睛白額大老虎的事，表現(xiàn)了武松的勇敢機智和無所畏懼。學生學習這篇半白話半文言文的課文，本來是有一定難度的。但故事有趣，學生心理上容易走近，而且五年級的學生已經(jīng)在平時讀過好多白話版的《水滸傳》，看過電視上的連續(xù)劇，所以只要合理駕馭，精心設計，堅持以生為本，注意引導學生、點燃學生思維，大膽讓學生自讀自悟，開展好小組相互探討、交流，是可以化難為易，完成全部教學任務的。
教學目標：
知識與技能
1、認識生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。
過程與方法
通過讀課文，理解課文內(nèi)容，通過小組合作探究，解決學習中的疑惑。
情感態(tài)度與價值觀
1、感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格。
2、激發(fā)學生閱讀古典名著的.興趣。
教學重點：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。
教學難點：
抓住人物語言描寫，感受武松個性品質(zhì)。
突破方法：
通過朗讀，抓住人物的言行，將其投入到具體的事情中去分析、體會。
教法與學法
師：導引法。
生：自讀自悟，合作探究。
教學準備
準備《好漢歌》與課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、情景導入
教師播放《好漢歌》，學生聽，提問：同學們，你們聽過這首歌嗎？（學生自由回答）這首歌就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽說過的四大名著之一。今天，我們就一起讀一讀它當中的一個精彩故事吧！
板書課題：景陽岡
二、自學生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語
1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞語，也有一些容易讀錯的詞語。讓我們一起來讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出
你如何不肯買酒給我吃？
那只大蟲想掙扎，武松使勁力氣按定，哪里肯放半點兒松！
2、體會詞語。
篩：斟。篩酒：即斟酒、倒酒。
如何：為什么。
但凡：凡是、只要。
請勿自誤：誤；受傷害。請不要使自己受傷害。
豈：難道。
哨棒：防身用的木棍。
平生力氣：全身的力氣。
三、默讀課文，梳理文章脈絡
請同學們默讀課文。按事情發(fā)展的順序，理清文章的脈絡，并試著給每部分加上小標題。
板書：
�。�1——4自然段）岡下飲酒
�。�5——7自然段）酒后上岡
（8——12自然段）武松打虎
�。�13自然段）武松下岡
四、重點研讀
1、通過剛才的閱讀，你認為課文哪個部分寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批注。
2、師出示課件，學生交流想法，談體會。
�。╝）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（三般什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般沒有抓到武松？）體會武松靈巧閃過，體會他的機智靈敏、有勇有謀。
(b)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的那些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使勁平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。
勾畫出描寫武松動作的詞語體會。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過人）
武松唯一的武器是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用動詞不一樣。課件出示：靠、提、拖、拿、掄、劈、丟
突出武松豪放、倔強、無畏的性格特點。
五、課外拓展
1、水滸人物外號。
2、水滸故事大家講。
板書設計：
20、景陽岡
�。�1——4自然段）岡下飲酒（豪放、倔強）
�。�5——7自然段）酒后上岡
（8——12自然段）武松打虎（掄、劈、揪、按、踢、提、打）
（機智、勇敢、武藝超群）
�。�13自然段）武松下岡
景陽岡教學設計6
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．體會武松豪爽性格及武松暢飲與打虎的關系，更好地體會武松的大無畏精神。
2．指導詳細復述訓練。
�。ǘ┙虒W過程
1．品析字詞。
�。�1）選擇合適的詞打√，并說說理由。
�、�......就雙手（拿掄）起哨棒，使盡（全身平生）氣力，從半空中（劈打）下來。
②......大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都（流迸）出鮮血來，一點兒也不能動彈最，只剩下口里（吸喘）氣。
�、�......一步步（走挨）下岡來。
（2）比較，作者為什么選用第一句？
�、俅笙x見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。
②大蟲見掀他不著，大吼一聲。
①那只大蟲想要掙扎，被武松使盡氣力按定，哪里肯放半點松！
②那只大蟲想要掙扎，被武松按定，不肯放半點松。
2．指導復述。
（1）讀第4題，明確要求。
詳細復述應注意哪幾點：
�、賴@沉著機智、英勇無畏的人物品格講。
②按打虎的5個階段有順序地講。
③抓住2-4層詳細講，用自己的.話。
�。�2）各自準備，同桌互說。借助填表作業(yè)和打虎的兩框燈片說話。
（3）指名復述，反饋評價。
3．重讀深究。
（1）《景陽岡》主要寫打虎，為什么花那么多力氣寫喝酒？（不豪飲早已過岡，沒了故事；不豪飲肚中饑渴，遇虎無力；不醉酒不會恃強上門。豪飲而赤手空拳打死老虎，更顯藝高人膽大。）
�。�2）作者歌頌武松，為什么要寫他豪飲和任性？（是人不是神，真實可信，鋪墊合理。）
（3）為什么打虎寫得這么生動？（對比得當：餓虎--醉漢；一身冷汗--使盡氣力只顧打。打虎過程曲折。）
�。�4）今天學習武松有什么意義？
4．布置作業(yè)。
（1）回家講武松打虎的故事。
�。�2）任選一題作業(yè)：
①給武松寫100字的評語。
�、诙涛模何渌纱蚧⒌膯⑹�。
③畫幾張配有說明的《景陽岡》連環(huán)畫。
景陽岡教學設計7
教學目標：
1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
3、學習閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實踐中學習應用。
教學過程：
一、揭題：
1、同學們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關于《水滸傳》，你有哪些了解？
�。ㄉ杂苫卮穑�
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來學習這個故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的`，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？
�。▽W生自由思考，回答）
5、總結：其實，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實，在原著中，這一回的題目叫《橫�？げ襁M留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫�？げ襁M留客”。
二、細讀文本，研讀人物形象。
1、在小說中，最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文，來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。
�。▽W生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細讀感悟，做做批注，我們一會兒來交流。
3、學生讀文、批注。
4、交流、板書、評價。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個普通人的依據(jù)嗎？
�。▽W生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）
三、總結課文，提示學法。
1、這樣全面地了解了武松后，說說你現(xiàn)在對武松的了解。
2、學習課文后，你知道怎樣去看小說了嗎？
從另個方面看人物特點——正面和反面
從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。
景陽岡教學設計8
【教材分析】
《景陽岡》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第二單元的第二篇文章，本單元單元主題是“走進中國古典名著”，本單元四篇課文出自四大名著，旨在培養(yǎng)學生閱讀古典名著的方法，并寫讀后感�！毒瓣枌肥潜締卧牡诙n文，主要講述了武松回家探望兄長，在途經(jīng)景陽岡時喝了18碗酒，不信岡上有虎傷人的話，堅持上了景陽岡，結果在岡上遇到了一只吊睛白額大蟲，武松奮起平生之力以雙拳將虎打死，為當?shù)乩习傩粘ヒ淮蠛�。這個故事被世人傳為佳話。學習此篇課文可在《草船借箭》習得的閱讀古典名著方法的基礎上進行，讓學生梳理課文脈絡，抓關鍵詞梳理武松打虎片段，為學生能詳細講述武松打虎部分奠定基礎。
【設計理念】
本篇課文篇幅較長，屬于文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群，學生通過整體感知課文，抓關鍵詞講好故事，讓學生感受古典名著的魅力，走進廣闊的文學藝術世界，提升學生的語文素養(yǎng)。
【教學目標】
1.讀武松打虎片段，抓關鍵詞梳理課文內(nèi)容。
2.學生借助關鍵詞詳細講述武松打虎部分，加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。
3.對武松的再認識，體會要一分為二去看待人或物。引導學生閱讀經(jīng)典名著。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、任務一：故事脈絡我清楚
1.導入板書課題。
2.復習閱讀古典名著的方法。
3.回顧課文內(nèi)容，根據(jù)思維導圖，說說故事的主要內(nèi)容。
【設計意圖】回顧課文內(nèi)容及閱讀名著的方法，為本節(jié)課重點閱讀打虎片段打下基礎。
二、任務二：打虎故事我來理
1.默讀課文第六自然段，分別找出描寫老虎、武松的句子，并讀一讀武松是如何打虎的，也可在旁邊做上批注。。
2.指名生進行匯報。
3.出示句子，指名兩位學生分別讀描寫老虎、武松的句子。其他同學認真聽，并對他們的朗讀做出評價，相機指導朗讀。
4.男生和女生合作讀描寫老虎和武松的句子。
【設計意圖】讀好故事是講好故事的前提，課堂上給足學生時間先讓學生讀課文找句子，再指導讀好句子，運用以讀促悟法初步體會打虎的過程。
5.梳理老虎進攻、武松防守、武松進攻的關鍵詞。
�。�1）弄清楚老虎和武松的攻防圖，將武松打虎過程分為兩個階段。第一階段梳理老虎進攻，武松防守的.關鍵詞。
�。�2）第二階段梳理武松打老虎過程的關鍵動詞。
【設計意圖】梳理出武松打虎過程的關鍵詞是講好這個故事的前提，面對一大段文字，給學生梳理出攻防的兩個階段，再找關鍵詞，學生能更容易抓住故事主要內(nèi)容。
6.觀看視頻武松打虎片段，讓學生進行表演體會武松打虎過程。
【設計意圖】觀看視頻后讓學生進行表演，這樣讓學生對課文理解更深刻。
7.在講授武松打虎過程中體會武松是一個英勇、機智、靈活、武功高強的人。
三、任務三：打虎故事我來講
1.根據(jù)梳理出的關鍵詞，讓學生講武松打虎的片段。
2.學生進行評價，總結講好故事要點。（抓關鍵詞、加語氣、動作、表情）
3.學生同桌間練講故事，注意講好故事的要點。
4.指名講這個故事。
【設計意圖】通過學生第一次講故事，總結講好故事的方法后，再讓學生練講故事，學生知道了講好故事的方法，印象會更深刻。
四、任務四：人物形象我來辨
1.師出示書上對武松評價的不同觀點，學生暢所欲言。
2.引導學生發(fā)現(xiàn)武松的固執(zhí)、倔強、好面子的性格特點，告誡學生要一分為二的去看人或事物。
3.小結：讀古典名著，長中國智慧。
【設計意圖】在思辨性閱讀中，讓學生對人物形象認識更深刻。同時，教給學生看人待物的方法，將課程思政滲透其中。
五、任務五：古典名著我來讀
布置作業(yè)：
1.運用今天學到的方法，給家長詳細講講這個故事。
2.從課內(nèi)走向課外，用課堂學到的方法繼續(xù)讀《水滸傳》其他精彩篇目。
景陽岡教學設計9
教學目標
1.會認“倚、箸、碟”等17個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。
2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。
3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并能加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細講述武松打虎的故事。
4.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的；能對武松作出簡單的評價，并說明理由。
5.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)閱讀名著的興趣。
教學重點
1.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。
2.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學難點
加上適當?shù)?語氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。
教學課時
2課時
第一課時
課時目標
1.會認“倚、箸”等17個生字，讀準多音字“綽、呵”，會寫“岡、饑”等15個字，會寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。
2.理清課文的寫作順序及寫作重點，能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容。
教學過程
一、歌曲導入，激發(fā)興趣。
1.播放電視連續(xù)劇《水滸傳》片段及主題歌。
請同學們猜一猜，這首歌是哪部電視劇的主題歌？（《水滸傳》）
2.你們對《水滸傳》這本書有哪些了解呢？（出示課件）
3.同學們，你以前看過《水滸傳》這本書嗎？或是聽過評書、看過電視劇嗎？你都認識《水滸傳》一百單八將中的誰��？你最喜歡哪位英雄好漢呢？說一說。
4.那武松是誰呢？我們先來認識一下。（出示課件）
5.今天，我們就鎖定武松，通過《景陽岡》來進一步了解他。
6.看過《水滸傳》的同學想一想，武松為什么來景陽岡？
�。ㄎ渌稍S久不見哥哥，急著趕路回清河縣尋找哥哥武大郎，途中路過景陽岡）
武松在景陽岡打死老虎后，又發(fā)生了什么事？
�。ㄎ渌沙蔀榇蚧⒂⑿�，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭）
教師小結：在學習古典文學之前，我們?nèi)绻芴崆八鸭恍┫嚓P資料，了解事情的來龍去脈，對我們的學習會有許多幫助。
【設計意圖】歌曲導入，初步了解名著及人物，是為了激發(fā)學生學習課文的興趣，了解武松打虎前后發(fā)生的一些事情是為學生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、初讀故事，理解詞句。
1.課文大家提前讀過了嗎？這是一篇古典白話小說，有些詞句不太好讀，先來檢查一下大家生字詞語預習情況吧�。ㄕn件出示詞語）
A.這些詞語你都認識嗎？讀一讀
B.（出示拼音）你讀對了嗎?再來讀一讀。
2.學習多音字：綽、呵、泊。
3.指導學生正確書寫“截”。
4.這是一篇古代白話文，有些詞句不太好懂。下面，我們就來試著猜猜古代白話文中一些詞語的意思吧！
課件出示：
說說你是怎么猜出來的？
5.本單元語文園地的“交流平臺”中也教給我們一些方法。大家讀一讀吧。
課件出示：
教師小結：在閱讀古典名著時，如果遇到不理解的詞語，我們可以運用聯(lián)系上下文、結合生活實際、聯(lián)系看過的影視劇、看課文的插圖、查找資料等方法大膽地去猜一猜，只要能順暢地讀下去就可以了。
6.下面老師再考考你們本課的幾個詞語，用上這些方法大膽地來猜吧。
�。�1）先來讀讀這幾個詞語，注意讀準字音。
�。�2）自讀課文猜測詞語意思。
相信你們都已經(jīng)猜出來了，課件出示詞語正確的意思。
對于古典名著中有些詞語我們不需要反復琢磨它的準確意思，比如：梢棒，你只要知道它是武松手上拿的用來打老虎的棍子就可以了。
7.課文中還有一些難理解的句子，大家也來猜一猜下面兩句話的意思吧。
課件出示第一句：
這個告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來警示了，說明現(xiàn)在情況已經(jīng)十分嚴重、極其危險。
第二句：
景陽岡上的老虎如此兇猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？
�。�1）讀句子，說說這句話告訴了我們什么。（這是只猛虎）
（2）老虎現(xiàn)在可是國家一級保護動物，是能隨便打的嗎？（現(xiàn)在不能打老虎，但在北宋時期不僅能打這只老虎，打死它還是為民除害的行為呢）
�。�3）這只老虎傷了這么多人性命，簡直就是惡貫滿盈！所以武松打虎大快人心。
教師小結：看來，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗來猜測詞語或句子的意思是閱讀古典名著的好方法。同學們可以運用這些方法來學習這篇課文，可以囫圇吞棗，可以連滾帶爬，只要猜出大致意思即可！
【設計意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導學生根據(jù)上下文猜測詞句的意思。重視學法指導，讓學生初步學習閱讀古典名著的方法。
三、再讀故事，理清結構。
1.快速瀏覽課文，想一想：故事是按什么順序?qū)懙模浚ò凑展适碌陌l(fā)展順序）根據(jù)出示的課件（課后第一題），將內(nèi)容補充完整。
（1）題中給出的關鍵詞是“喝酒”，想想是誰喝酒，在哪里喝酒，默讀課文，找出寫“武松喝酒”的段落。（第一自然段）
�。�2）接下來，武松又做了哪些事情？在文中找出相關內(nèi)容，并提煉出關鍵詞。
2.請同學們拿出筆，按喝酒、上岡、打虎、下岡把全文劃分成四個部分。（課件出示課文層次劃分）
3.這四個部分中，你認為哪一部分最精彩？（打虎）
4.打虎這個部分是故事的重點，喝酒和上岡是為寫武松勇打猛虎做鋪墊的。請按照喝酒、上岡、打虎、下岡的順序，用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。
景陽岡教學設計10
教學目標：
1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
2、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3、通過寫英雄人物事跡，初步學習縮寫的方法。
教學重難點：
在學習打虎部分中感受武松的英雄性格。
課前準備：
播放《好漢歌》
教學過程：
一、初步了解《水滸傳》，導入本課學習英雄人物
1、聽《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個好漢。學生談他們認識的好漢。
2、小結過渡：梁山好漢，個個是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個好漢身上？（武松）
二、導入新課，理清文章的條理
1、讀題，提問：本課以什么命題？在景陽岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內(nèi)容）
2、檢查預習，了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的：
出示預習內(nèi)容：
小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。
《景陽岡》先寫了 ______，（ 自然段）
接著寫了______ ，（ 自然段）
然后寫了 ______，（ 自然段）
最后寫了______ ，（ 自然段）
板書：喝酒、上岡、打虎、下岡
三、以“新任步兵都頭簡介”來走進故事，了解武松
提問過渡：那么，根據(jù)《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結果如何呢？
�。ㄒ唬┨釂柗绞酵瓿伞靶彰薄凹灐碧顚懀ㄎ渌墒呛畏饺耸希�
�。ǘ┨釂枺何渌傻闹饕论E應該表現(xiàn)在哪件事情上？（以板書引導）
1、閱讀要求：快速默讀9——12自然段
�。�1）用“——”畫出武松勇斗老虎的動作的詞，用“＝”畫出老虎動作的詞。
�。�2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會到什么？
2、師：《水滸傳》里說道：武松剛放下哨棒，想睡一覺，忽然一陣狂風過后，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。真是風生從虎，驚險就在眼前。（出示第9自然段）
�。�1）誰來做武松，誰來做老虎？（兩名學生讀）
�。�2）提問：感覺到這是一只怎樣的老虎？（來勢兇猛、兇惡無比）它的看家本領是什么？
（3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？
師板書：撲——閃、掀——閃、剪——閃
�。�4）齊讀，讀出武松的“閃”
出示：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。
武松一閃，又閃在一邊。
武松一閃，又閃在一邊。
（5）提問：剛才的這一段誰比較厲害？
3、接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜──掄劈、 撲──跳 退、 搭──揪 按、 掙──按 踢
提問：剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
4、接下來誰占上風了？男生讀武松，女生讀老虎。適時板書：沒力──揪打、 不動──棒打
5、播放打虎片段視頻
6、師小結引導學生寫主要事跡，巧妙地進行縮寫練習：抓住9——12自然段的重點詞句，加上自己語言的描繪，簡單地介紹武松的主要事跡，寫在簡介表上。
7、學生動筆。（教師引導抓住武松和老虎動作的詞語，結合課文內(nèi)容進行擴充）
8、學生匯報。
�。ㄈw會武松的性格特點
1、師過渡：武松的.性格除了勇敢、機敏外，課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點呢？
2、默讀讀1——6自然段，畫出最能體現(xiàn)武松性格特點的語言或?qū)υ挘缓笞x一讀，并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格？
3、匯報：（預設）
�。�1）別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來!（豪爽）
�。�2）你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無畏）
�。�3）這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強）
�。�4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？
4、小結：武松就是一個這樣的英雄，不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報的人。（激發(fā)學生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。
（四）從原著中了解武松的外貌的特點
1、師引：一個這樣的英雄長什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來看看原著是怎樣描寫武松的？請自由地讀一讀。
2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；話語軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。
3、請一個同學來讀，其他同學思考：可以抓住哪幾個詞語來概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強）
（五）小結
四、拓展寫作：
師：不過，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠很遠了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認為會發(fā)生怎樣的故事呢
出示：大膽想象，傳遞名著
題目：再聚梁山聚義廳
提示：
1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會發(fā)生怎樣的故事呢？
2、我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請選擇一個角度，展開豐富的想象寫下來。
五、小結，引導繼續(xù)閱讀《水滸傳》。
景陽岡教學設計11
教學要求
1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2.在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點
在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
教具準備
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
教學時間：
二課時。
第一課時
教學目標：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。
教學重點：
重點理解武松打虎部分。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫后，同座同學相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話，導人新課
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。
(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時
教學內(nèi)容：
說說課文各段大意；分清事情前后果；練習有感情地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的.事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過岡”。)
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
結果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了�！啊蚧r用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會�！�)
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)
2.學生自己練習。
3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業(yè)
預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。
一、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動
老虎、撲、掀、剪、 性格
三、過岡(詳)
武松
劈、跳、掀、無畏
按、踢、打
四、下岡(略)
景陽岡教學設計12
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1.生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。
2.新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。
3.理解重點句、理清文章的敘述順序。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1.訓練按事情發(fā)展順序給課文分段。
2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
3.指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。
4.訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過課文的學習使學生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學生做不畏強暴，勇敢的人。
二、重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。
�。ǘ┙虒W中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。
�。ㄈ┙鉀Q辦法：采用教學時先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。
三、學生活動設計
�。ㄒ唬┗卮鹫n文中設計的問題，勾畫重點詞句。
（二）觀察掛圖，發(fā)揮想象表述練習。
�。ㄈ┞犱浺簦瑥褪龉适�。
�。ㄋ模┣昂笪挥懻摻涣鳌�
四、教學過程
�。ㄒ唬┟鞔_目標
l.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓練。
�。ǘ┱w感知
《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的`節(jié)選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學生理解有一定難度。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^程
1.指讀課文，正音解詞。
�。�1）正音：晌（sh3ng）午、 咆哮（xi4o）、 請勿自誤（w)）、脊梁（li2ng）
�。�2）解詞：
一飲而盡：一口氣喝完。
如何：為什么。
過往：來來往往。
平生：一生。
請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。
2.揭題引讀，學生自悟。
�。�1）板書課題，啟示談話。
同學們都知道有個打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
�。�2）簡介時代背景及作者。
這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。
3.理解脈絡，討論分段。
�。�1）這篇課文按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展順序。）
（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。
第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。
第四段（12自然段）武松打虎后下岡。
�。�3）根據(jù)段意列出每段的小標題。
�、俸染�
�、谏蠈�
�、鄞蚧�
�、芟聦�
4.教師點撥，突破難點。
默讀第一段，思考并回答。
�、僮髡咴谶@段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據(jù)要點劃分層次。
�。╝.談酒，b.談虎。）
②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結果呢？
③分析武松性格特點。
（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）
�、苡懻�。這一段與打虎有什么關系與打虎一段起什么作用？
（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）
�、菪〗Y學習方法，討論歸納。
�。╝.抓重點理層次，b.通過人物語言體會人物性格特點。）
5.教師總結，學生質(zhì)疑。
�。ㄟ@一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）
6.布置作業(yè)。
（1）朗讀課文。
�。�2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。
�。ㄋ模┲v讀第三段，默讀提問。
這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）
1.這一段可分幾層，每層即一個要點。
�。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）
2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。）
�。�1）從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。
（2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。
�。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群。）
3.前后位討論：這段主要通過什么體會人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？
�。ㄟ@段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）
（“從半空躥下來”表現(xiàn)出虎的氣勢。）
�。ā鞍蜒枰幌啤北憩F(xiàn)虎的靈活。）
�。ā昂鹨宦�，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。）
4.朗讀指導。
讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
�。ㄎ澹⿲W習第二段
1.指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？
2.默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動。）
3.武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句
3.武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點。）
4.這一段不是重點有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。
�。⿲W習第四段
1.指讀課文。這一段主要寫什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒樱氲剑禾焐纯春诹�，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2.此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充使這個人物更真實、具體，讓讀者更喜歡他。）
�。ㄆ撸﹪@中心，學習表述。
1.文章通過什么深化中心？
�。ㄍㄟ^對人物動作、心理的描寫深化中心。）
2.作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？
（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。
�。�2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結尾一段中體現(xiàn)出來。
（八）總結、擴展
1.通過本文的學習，你認為武松是個怎樣的人？
2.為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？
聯(lián)系全文對武松神情、動作、語言和內(nèi)心活動描寫，加以體會。
�。ň牛⒉贾米鳂I(yè)
1.復述故事，講給父母聽。
2.抄寫生詞并解釋“晌午”、“請勿自誤”。
景陽岡教學設計13
教學目標：
1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。
2、有感情地朗讀文中重點刻畫武松的有關語句。
3、理解課文內(nèi)容,體會武松的性格。
4、培養(yǎng)學生學習古典文化的興趣。
教學重點：
理清條理,了解人物個性。
教學難點：
1、理解運用恰當?shù)拿鑼懛椒?增強文章生動、形象性的寫法。
2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
課前請學生聽《好漢歌》，引入課題
師：這是什么歌？（生：《好漢歌》）這首歌是哪部電視劇的主題曲？（生：《水滸傳》）
師：《水滸傳》是我國古典四大名著之一，請問同學們書中一共刻畫了多少位英雄好漢？（生：108位）師:對了，今天我們就來認識其中的一位：武松。這篇文章的題目是：景陽岡（板書并強調(diào)讀準“岡”字的發(fā)音，一聲）
（在學習以前，同學們先快速地看一下這篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面標上數(shù)字。）
二、理清脈絡，把握內(nèi)容。投影：
景陽岡寫了武松（哪些事）。課文除了寫武松以外，還寫了與武松有關的（哪些內(nèi)容）？課文是按怎樣的順序?qū)懙�？你認為哪一部分寫得最精彩？在思考以前，同學們首先應知道怎樣概括文段的大意內(nèi)容（方法指導），投影：
概括記敘類文段內(nèi)容的兩種形式：
一、誰﹢干什么﹦大意內(nèi)容
二、什么﹢怎么樣﹦大意內(nèi)容
1、引導學生概括、理解（投影）：
⑴喝酒——喝酒十八碗——執(zhí)意要過岡
�、粕蠈勒嬗谢ⅰ辉富鼐频�
�、谴蚧ⅰ獧C敏躲虎擊——打虎顯神力
�、认聦獡脑儆谢ⅰ讲桨は聦�
2、板書：喝酒、上岡、打虎、下岡
3、引導學生回答：課文還寫了“店家勸說”和“老虎兇猛”（板書）；課文是按照“事情發(fā)展的順序”（板書）寫的，“武松打虎”為課文中的重點精彩部分
三、品讀語句，感受性格。
出示自學提示（投影）：
讀課文武松打虎前（1—7自然段）的內(nèi)容，用“”畫出刻畫武松語言的有關語句，用“～～”畫出刻畫武松心理的有關語句；
結合語境，讀出語氣，反復品讀，從中你“讀”出了“武松什么樣的性格”？
1、請同學們根據(jù)自學提示進行自學。
2、討論交流
3、學生回答找到的刻畫武松的語言及心理的相關語句。
4、反復品讀，交流品讀體會：
（語言描寫）武松在酒店飲酒及飲完酒后的一些話表現(xiàn)了其豪放、倔強的性格。學生可在文中讀出武松的不拘小節(jié)，豪爽，粗獷，勇敢、倔強，具體表現(xiàn)在武松語言描寫前的“叫”和武松講的話中，以及武松喝酒時的“一飲而盡”敲著桌子，讓喝酒非要喝等處。后來，當?shù)昙液眯膭褡杷灰氉酝砩线^岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。為下文打虎做好了鋪墊。（心理描寫）這時武松已經(jīng)知岡上有虎，心里也有一點怕（明知山有虎，偏向虎山行）�！跋搿�、“仔細想了一回”，兩次“想”，想什么呢？雖有猶豫，但多是“勇往直前的豪氣”，體現(xiàn)了武松的倔強、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。由此可見：一方面武松藝高膽大，另一方面把面子看的比命還重要，這才導致后來發(fā)生的一切，為后文內(nèi)容的敘寫打下了基礎。（品讀時要讓學生學生明確武松不是嬌滴滴的小姐，也不是溫文爾雅的紳士，武松是豪放、粗獷、倔強的，讀的時候一定要讀出他的特點）
四、剖析重點，深悟理解。
下面我們學習“武松打虎”這一部分內(nèi)容（第8——12自然段）：
（1）、提示問題（投影）
標畫出刻畫武松的相關動詞，結合具體內(nèi)容，反復品味，從中你體會到：這些動詞表現(xiàn)了
“武松什么樣的性格特點”？
標畫出表現(xiàn)老虎的相關動詞及相關語句，想一想，說一說：武松遇到的是一只的老虎。
�。�2）、交流回答：
相關動詞：
（9段）老虎：撲，掀，剪。武松：閃，閃，閃。
�。�10段）老虎：兜；武松：掄、劈。
（11、12段）老虎：撲、搭、掙扎、扒泥、沒力、不動；
武松：武松：跳、退，揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。
（3）、品讀體會（主要品讀出武松的性格）：
�。�9段）武松遭突然襲擊，只能出現(xiàn)兩種情況：虎死、人亡，且發(fā)生第二種情況的可能性比較大；武松遭突然襲擊，毫無準備，情勢危急，只能主動本能地機智地“閃”躲。“三閃”消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。武松以退為進，機智機敏，有勇有謀。
�。�10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已損壞，險中生險，扣人心弦，后文會發(fā)生什么事呢？讀者產(chǎn)生了懸念，有了閱讀興趣。這也體現(xiàn)了武松無所畏懼、勇敢。
（11、12段）三個片段，三個階段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（機智，不給老虎反攻的機會）”、“兩揪（力大無比）”、“一踢二打（手腳并用）”，體現(xiàn)了武松勇猛、無畏、力大無比、動作敏捷。（品讀時要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛，同時語氣要加重，這樣才能讀出武松打虎的力量。）
(4)、品讀體會（了解老虎的威猛，初步了解襯托的變現(xiàn)手法）：武松遇到了一只非常饑餓的老虎（9段：“把兩只……躥下來”向武松撲上來，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常龐大的老虎（它來的時候就像是刮過一陣狂風一樣）；一只極其兇猛的老虎（“就像半天里起了個霹靂……”）；一只很有心計的老虎（為了能吃到武松，連用三招，非常厲害）；一只瘋狂的老虎（當它看見幾招過后沒能把武松怎樣，反而被武松按住亂打，就氣得咆哮起來，還“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越寫得威猛無比，越能襯托武松的英武有力。
五、評議、小結。
出示思考問題（投影）：
1、請同學們結合內(nèi)容，用“武松超越常人”的形式具體說一說：哪些地方表現(xiàn)了“打虎英雄”武松跟一般人不一樣？
2、通過學習，你知道了本文為大家講述了一個的故事，你覺得武松是一個的人，這個形象刻畫得。
3、你喜歡武松嗎？為什么？
4、你認為武松該不該上景陽岡？為什么？聯(lián)系生活實際談一談。
體會：酒量超人的'武松；飯量超人的武松；膽量超人的武松；力量超人的武松；武藝超群的武松（動作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三閃”，機敏，不蠻干；按住老虎不放手，不給它反攻的機會，再把老虎按在坑里不浪費筋地戰(zhàn)勝老虎）。武松是力、勇、正義的象征，勇士的典型，剛正的義士。
5、總結：英雄畢竟不同于一般人，我們大家可不要學武松的蠻勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。
小結（投影）：
當代歷史學家范文瀾曾說：“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空�！鼻鞍刖涫钦f讀書要能沉下氣來，靜下心來，認真地去讀；后半句是說寫文章不能有空話，要用事實和描寫“說話”；要用刻畫和描寫使人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，給人留下深刻的印象。（補充：要把一個人物寫具體、形象，要緊緊抓住人物的語言、動作、心理進行描寫，而且這些描寫都要符合人物的特點。希望同學們在今后的寫作中多用“事實和描寫”說話，以增強文章的說服力、感染力。）
六、我能知多少（投影）：
1、《》、《》、《》和《》被列為中國古典文學四大名著。他們的作者分別是（）、（）、（）、（）。
2、在空格內(nèi)填上人物的名字。及時雨（）；花和尚（）；豹子頭（）；智多星（）；黑旋風（）；浪里白條（）。
3、你還知道有關武松的哪些故事？用簡潔的語言把它概括出來。（其他有關武松的故事：斗殺西門慶、怒殺潘金蓮、大鬧快活林、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓。）
七、觀看視頻“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。
八、布置作業(yè)：
《水滸傳》是中國古典名著中的奇葩，是我國文化寶庫中的瑰寶，愿同學們課下閱讀《水滸傳》中有關武松的其他故事情節(jié)，進一步感受武松的好漢性格，學習古典小說中的精湛的構思及描寫技巧。
景陽岡教學設計14
【教學目標】
1.認識“倚、箸”等17個生字，讀準“綽、呵”等3個多音字，會寫“岡、饑”等15個字，會寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。
2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。
3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細講述“武松打虎”的部分。
4.能對武松作出簡單的評價，并說明理由。
【教學重難點】
1.遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。
2.能按故事發(fā)展的順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細講述“武松打虎”的部分。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
一、借助資料，導入新課
1.板書課題，齊讀課題
2.出示課后“資料袋”，引導學生閱讀并初步了解《水滸傳》的作者、寫作背景及主要內(nèi)容。
3.揭示課題：武松是這部小說的主要人物之一，人稱“行者武松”。今天我們就去“景陽岡”認識這位梁山好漢。板書課題，指導書寫“岡”，強調(diào)字音字義。
二、猜讀詞語，掃清障礙
1.學生默讀課文，明確要求：遇到不懂的詞語，圈畫下來，猜一猜大致的意思，繼續(xù)往下讀，了解故事主要內(nèi)容。
2.檢查生字認讀情況。
�。�1）出示難懂的詞語句子，指導讀音，交流猜詞語意思的方法。
在預習課文時，你理解了哪個詞語的意思，是用什么方法理解的，能與大家分享一下嗎？（引導學生運用多種方法猜測語句的意思。）
例如：
�、佟吧野簟�，根據(jù)字形結合課文插圖猜意思。
②“客官”“印信”，根據(jù)課文上下文結合圖片猜意思。
�、邸昂Y一碗酒”，聯(lián)系文中店家前后的行為動作猜意思。
④“請勿自誤”，根據(jù)字義并聯(lián)系生活中“請勿……”等詞語猜意思。
�、荨磅怎咱勠劇保鶕�(jù)課文內(nèi)容結合生活經(jīng)驗猜意思。
�。�2）出示包含本課三個多音字的句子，請學生讀，多音字組詞。
3.小結：課文選自原著，是原汁原味的古代白話文，所以有些詞語句子不太好懂，我們可以通過根據(jù)詞語特點、借助插圖、聯(lián)系上下文語境或生活實際等方法來猜一猜，不用反復琢磨，大致了解意思就行。
三、梳理脈絡，整體感知
1.學生默讀課文，小組合作學習，梳理故事的敘述順序，完成填空：喝酒—（ ）—( ) —（ ）
2.請學生按照故事的發(fā)展順序，說說故事的主要內(nèi)容。
3.小結：按事情發(fā)展的順序提煉出關鍵詞，再借助關鍵詞說說故事的主要內(nèi)容，可以讓我們快速地把握古典名著中長章節(jié)的主要內(nèi)容。
四、體會性格，評價武松
�。�.明末清初著名的文學評論家金圣嘆對武松及《水滸傳》的評價武松，天人也。武松，他到底是怎樣的一個人呢？讓我們深入文本，一探究竟，請大家默讀課文，畫出描寫武松的句子，并寫寫批注。
（1）學生自學
�。�2）全班交流
預設一：
學生從一二自然段中 “我卻吃了三碗，如何不醉”“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃”“你休說這話來嚇我”等語句中體會武松豪爽、固執(zhí)的性格特點。
預設二：
學生從描寫武松上岡時心理活動的語句中體會武松的.心理變化。第一處：從他先是想到“我回去時，須吃他恥笑”，可以看出武松自尊心很強、好面子。第二處：從他轉(zhuǎn)念一想“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”可以看出他雖有猶豫，但更多的是勇往直前的豪氣，同時還流露出藝高人膽大的自信。
預設三：從“武松打虎”部分，學生體會到他武藝高強，智勇雙全的特點，
�。�.出示課后第四題，讓學生讀一讀，小組內(nèi)討論后，再自由表達觀點，并說明理由。
引導學生用“我贊同……的看法，因為……”“我的看法是……”等句式來表達自己的看法，提醒學生把看法和理由結合起來。
�。�.小結：每個人物都有多面性，我們要學會從多個角度去看待作品中的人物。
五、聚焦打虎，練習復述
1.結合課文插圖，學習課文最精彩的部分——武松打虎。
2.學生默讀6、7自然段，找出能體現(xiàn)武松特點的語句，畫出來并作批注，交流對武松的認識。
3.學生再次默讀第6、7自然段，思考：課文寫“武松打虎”是分了哪幾步來寫的？梳理提綱
猛虎出現(xiàn) —— 猛虎撲、掀、剪和武松三“閃” —— 舉梢棒狠擊猛虎—— 赤手空拳打倒虎 —— 用斷梢棒再打虎
4.練習生動性復述“武松打虎”部分。
�。�1）引導學生回顧四年曾學過的詳細復述故事的方法，鼓勵學生復述時可以用上課文中有特色的語言，還可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。
�。�2）引導學生小組內(nèi)合作，按照故事順序，每人復述一小部分，完成“武松打虎”部分的復述。
（3）全班展示交流。
5.小結：通過梳理武松打虎的經(jīng)過和同學們精彩的復述，武松智勇雙全的形象栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。
六、鏈接原著，拓展閱讀
1.課件出示“李逵打虎”片段
話說這李逵是個孝子，他在梁山落草后，想接母親去山上住。沒想到半路上李逵去找水的功夫，母親被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口氣殺了兩只小老虎，又傷了母老虎，母老虎負痛逃走。李逵恰待要趕，只見就樹邊卷起一陣狂風，吹得敗葉樹木如雨一般打?qū)⑾聛�。自古道：“云生從龍，風生從虎�！蹦且魂囷L起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來。那大蟲望李逵勢猛一撲。那李逵不慌不忙，趁著那大蟲勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再剪：一者護那疼痛，二者傷著他那氣。那大蟲退不彀（gòu）五尺，只聽得響一聲，如倒半壁山，登時間死在下。
（1）閱讀比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣？
�。�2）全班交流
2.推薦閱讀
小結：《水滸傳》中有108位梁山好漢，他們各具特點，胸懷豪情壯志。請同學們課后讀一讀這部中國古典名著，感受更多的精彩故事和鮮明的人物形象。
七、作業(yè)設置
1.向家人講一講武松打虎的故事，說一說你對武松的認識
2.閱讀整本書：《水滸傳》原著，了解更多英雄人物。
景陽岡教學設計15
教學目標：
立足文本，聚焦思維，以小說三要素建構閱讀框架，使學生能從情節(jié)、人物、環(huán)境等多維角度品讀故事和武松英雄形象，從而拓展閱讀視野。
教學思路：
1.小題大做，煉詞語；
2.提煉情節(jié)，習體裁；
3.感悟人物，尋英雄；
4.品讀環(huán)境，嘆筆法
教學過程：
第一課時
一、小題大做，煉詞語
1.題目引入，關聯(lián)名著
�。�1）導讀原著背景
�。�2）拔高閱讀視野
名著無閑筆，處處有玄機。
2.提煉詞語，掌握方法
�。�1）讀并追問：展示課文生詞，猜測詞義。
（2）小結：讀古典小說，可用詞語推斷、聯(lián)系生活經(jīng)驗、結合具體語境等辦法來猜讀詞義。
二、提煉情節(jié)，習體裁
1.引入閱讀框架，明確小說三要素概念
�。�1）質(zhì)疑：書讀通順等于把書讀懂了嗎？
�。�2）點撥：用小說三要素的方法讀懂文本中的“黃金屋”。
2.提煉情節(jié)，說故事
�。�1）引入：長篇小說篇幅太長如何復述？介紹《景陽岡》要怎么提煉故事？
�。�2）點撥：小說是按照故事的發(fā)展順序，有起因、經(jīng)過、高潮、結尾。
（3）交流：由學生嘗試劃分段落，并完成課后第二習題。
�。�4）點撥：概括最高境界在于精煉，提煉關鍵詞。
飲酒——上岡——打虎——下岡
3.提煉標題，初識回目
�。�1）辨析：你認為最精彩、最有亮點的是哪一部分？
�。�2）質(zhì)疑：“景陽岡”的標題體現(xiàn)不出故事亮點，請想個更好的題目。
（3）拔高：齊讀原著第二十三回標題，導讀古典長篇小說“章回體”表現(xiàn)形式。
�。�4）深入：展示古人如何講究回目對仗整齊。
4.提煉細節(jié)，再讀文本
�。�1）點撥：梢棒在文中反復出現(xiàn)了13次。小細節(jié)是大用心。
出示：
�、匐S身武器——凸顯身份身懷武藝
②心理暗示——武器防身壯膽上岡
�、弁蝗徽蹟唷杖蚧⑶Ч偶言�
�。�2）小結：看似無足輕重的細節(jié)，形成若隱若現(xiàn)的線索，為關鍵情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。
三、感悟人物，尋英雄
1.過渡
情節(jié)是骨架，塑造生動鮮明的人物。
2.多重身份——行者人生
（1）導讀：由武松生平點撥“行者”背后的淵源。
�。�2）拓展：梁山一百零八將都有江湖綽號，多與外貌、性格和能力有關。
3.多重身份——酒中英雄
縱觀《水滸傳》中武松的一生，每件故事幾乎都有酒的存在。
出示回目，導讀“武松醉打蔣門神”的精彩片段。小結，課文花大量篇幅寫飲酒場面是為武松打虎做鋪墊。
四、品讀環(huán)境，嘆筆法
1.過渡：武松的形象之所以深入人心，不僅得益于精彩情節(jié)的塑造，更離不開環(huán)境描寫的烘托。
2.思考：作者細致描寫了景陽岡上的哪些自然環(huán)境？
3.點撥：文中是如何具體描寫？
4.小結：感嘆作者在環(huán)境描寫上的細膩筆法，為后文驚心動魄的打虎場面營造出恐怖危險的氛圍。
5.總結。
第二課時
學情與教材分析：
學生在第一課時學習的基礎上，對這篇古典小說的故事情節(jié)、環(huán)境、人物形象都已經(jīng)有了個大致的了解。這一課時，要帶領同學們深入閱讀武松打虎的這個部分，讓學生能夠體會到武松是一個有血有肉的英雄好漢，也要激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生去讀《水滸傳》。
教學目標：
1.通過朗讀和品味，讀懂、體會武松打虎時這個部分的精彩。
2.深入分析武松這個英雄形象。
3.引導學生去閱讀《水滸傳》。
教學重點、難點：
1.讀懂、體會武松打虎這個部分。
2.理解武松這個豐滿的人物形象。
教學過程：
引發(fā)思考：武松給你留下了怎么樣的印象？你覺得武松是英雄嗎？
板塊一：是英雄
1.請同學們按下暫停鍵，打開課本，武松遇見老虎這個部分，自己試著讀一讀，讀出當時的驚險。（PPT展示段落）
2.師再范讀，讀出驚險。
3.關注動作描寫，引導學生在朗讀的基礎上，體會驚險的`場景，概括老虎的形象。
4.關注動作描寫，體會老虎攻擊時的兇猛，從側(cè)面體會武松的智勇雙全。（出示PPT段落）
5.（師范讀，生聽讀，梳理關鍵動詞）關注動作描寫，梳理武松回擊的動作，從側(cè)面體會武松細心觀察，沉著冷靜。（出示PPT段落）
師小結：（PPT出示剛才歸納出來的武松形象特點）
板塊二：非英雄
1.通過榜文，引出武松的心里活動，讓學生找出描寫武松心理活動的語句。
2.找出武松的心理描寫，體會武松雖然害怕，卻也要做英雄，好面子的特點。
3.引出矛盾與“武松是英雄”這個籠統(tǒng)概念的矛盾。
4.引導學生找出武松打虎時的心理描寫，深化與“武松是英雄”這個籠統(tǒng)概念的矛盾。
5.師小結。
板塊三：真英雄
1.小結第二板塊中武松體現(xiàn)出來與“武松是英雄”這個概念相違背的觀點。
2.讓學生快速默讀《唐打虎》。
3.對比唐打虎和武松打虎，開始分析“武松是英雄”這個矛盾，比較誰更英雄。
4.勾連武松第一、第二板塊歸納的武松形象，通過金圣嘆的批注，讓學生體會武松豐滿的人物形象。
5.勾連《水滸傳》中的其他章節(jié)，深化“武松是英雄”，初步引發(fā)學生的閱讀興趣。
板塊四：一群英雄
1.通過前面三個板塊對“英雄”的討論，引發(fā)學生思考什么是英雄。
2.通過金圣嘆的評論，引出其他的英雄好漢。
3.總結，引導閱讀《水滸傳》。
板書
是英雄：臨危不懼，智勇雙全
非英雄：好面子，嚇出冷汗，意外失手
真英雄：打惡虎，除惡霸
一群英雄：《水滸傳》里有一群英雄
作業(yè)
閱讀《水滸傳》。
景陽岡教學設計16
教學目的
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點
在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。
教學準備
生字卡片投影片掛圖
教學時間
三課時
第一課時
教學過程
一、默寫詞語
大臣、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、和氏璧、負荊請罪
二、啟發(fā)談話，導入新課
前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang，不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段
提問：根據(jù)思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?
喝酒(上岡)(打虎)(下岡)
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論
(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的?
(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點?作者為什么突出寫了這個特點?
(3)什么叫三碗不過岡?為什么會有三碗不過岡的說法?
(4)武松是怎樣對待三碗不過岡的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?
3、指導朗讀第一段
(1)要讀準字音
(2)要讀出武松豪爽的性格
七、小結
第一段通過武松喝酒與店家談論三碗不過岡，突出體現(xiàn)了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
第二課時
教學過程
一、啟發(fā)談話
三碗不過岡，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢?下面我么接著學習第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：
3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的.詭計?
(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?
(2)課文對武松細想了一回寫得很簡略，你認為他可能都想些什么?
(3)課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化?
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
(1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的出現(xiàn)?忽然起了一陣狂風是怎么回事?
(2)出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(般是什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般都抓不到武松)
(3)開始的時候，武松為什么只能躲閃防守?
(4)武松的梢棒折做兩截，說明什么?
(5)出示寫有思考·練習2第(2)題的投影片。
四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
(1)武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得一點兒也不能動彈了?
(2)結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人?
五、指名讀第十二自然段
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了，你知道武松是個怎樣的人?
六、指導朗讀第三段。
(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
(2)要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。
第三課時
教學過程
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡?
三、結合課文內(nèi)容，完成思考·練習3
討論思考練習3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結果是什么
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結果
請四名同學，分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形，練習書寫。
1、在田字格里進行書寫。
岡：注意和崗區(qū)別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和傍區(qū)別
勿：不要和匆混淆。
恥：左邊是耳，不要寫錯。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是木不是米。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。
七、布置作業(yè)
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預習15課。
景陽岡教學設計17
教學內(nèi)容：
人教版小學語文五年級下冊第五單元第20課——《景陽岡》
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。
3、激發(fā)與培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣。
教學重難點：
重點：理解武松打虎一部分內(nèi)容。
難點：感悟人物的性格特征。
教具準備：
小黑板，dvd，電視機。
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。
今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄——武松吧。
板書課題：景陽岡 （解題）
參照“閱讀提示”，明確學習要求：
�、耪页鼍唧w描寫打虎的部分多讀幾遍。
�、瞥舜蚧ⅲn文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關系嗎？
⑶武松給你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。
2、檢查學生自學情況。
�、判『诎宄鍪荆簢樆！⒃幱�、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。
⑵指名朗讀。
⑶重點指導個別字詞的音、形、義。
⑷說一說課文講了一件什么事？重點寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。
1、細讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。
2、你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。
3、展示交流
打虎：
⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。
老虎：一撲 一掀 一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）
�、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。
⑶找出武松打虎的動作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。
⑷讓學生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。
�、烧埻瑢W們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。
�、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。
�、藢W生展示自己的朗讀。
喝酒：
�、乓龑W生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習。
�、聘惺艿轿渌墒裁礃拥腵性格特征。（倔強豪放）
4、教師小結過渡：
剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關嗎？
四、總結
同學們，通過《景陽岡》一課的學習，我們認識了一個怎樣的武松？
倔強豪放，機智勇武
五、探究延伸
學了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了�！蹦阃鈫�？說說你的看法。
1、學生討論
2、學生暢談，師相機點撥
景陽岡教學設計18
教材分析
課文節(jié)選自我國古典文學名著《水滸傳》，介紹的是家喻戶曉的故事——“武松打虎”。重點講述了四部分情節(jié)，即吃酒、上岡、打虎、下岡。因篇幅較長，又是學生閱讀課文，教學中不可能面面俱到。因此本課重在引導學生品味“打虎”這一部分。武松與虎的較量可分為三個回合，從防守到相持再到反擊，分別展現(xiàn)了武松機敏靈巧、慌張、勇猛超人的不同方面，展現(xiàn)了一個真實又非凡的人物形象。
教學目標
1.認識“唬、詭、踉”等11個生字。
2.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
3.感受武松的人物形象。
4.體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入
1.播放音樂《好漢歌》
同學們，在開始上課之前我們先聽一首歌，猜一猜這首歌與哪一部古典名著有關。我們今天學習的課文就選自這部古典名著。
�。ò鍟n題：景陽岡）
2. 文學知識介紹
（1）介紹《水滸傳》。
�。�2）介紹作者施耐庵。
二、初讀課文，梳理線索
�。�1）檢查預習
唬、詭、踉蹌、胯、霹靂、泄、簌、迸、酥
�。�2）古今詞義對比
�。�3）快速瀏覽全文，想一想課文可以分為幾個部分？分別用兩個字作為每部分的小標題。
喝酒——上岡——打虎——下岡
三、學習“喝酒”部分
1、角色扮演，分別請兩位同學扮演武松和店家，通過二人的'對話體會武松的形象。
2、對武松的初步認識：豪爽、倔強、酒量驚人。
四、學習“上岡”部分
1、初上山岡看到了什么？想到了什么？
生解釋“近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙過岡，請勿自誤�！�
2、繼續(xù)前行，又看到什么？想到什么？
(“讀榜文”為第一大動作。由讀引出想法和行動。以性命和名譽對算價值,以“好漢”名譽為重,武松的性格特點躍然紙上。)
3、這時我們了解到武松“糾結”“猶豫”“愛面子”的一面，也更彰顯了他的膽量過人。（心理描寫）
4、“詭計”近義詞—— 恥笑近義詞——
嚇：xià嚇唬、hè恐嚇
五、學習“打虎”部分
1、第一回合（第8自然段）
�。�1）老虎有那三招？描寫的詞語是什么？
“一撲”、“一掀”、“一剪”
�。�2）武松怎樣應對的？（一閃、一閃、一閃）
�。�3）一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲、避、藏”等字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲、避、藏”卻顯得很被動，有膽小的意思。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
2、第二回合（第9自然段）
�。�1）面對老虎再次轉(zhuǎn)身，武松怎樣還擊的？
（2）面對老虎，我們見到武松“慌張”的一面。
�。�3）折: shé（折了 、折本） zhé（折斷、折射）zhē（折騰）
3、第三回合（第10自然段）
�。�1）找出描寫虎的動詞
咆哮、撲、搭、咆哮、扒、不能動彈
最后的瘋狂，漸進失敗。
�。�2）找出描寫武松的動詞
描寫武松時，用“跳”“揪”“按”“踢”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
�。�3）“武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去�！备臑椤氨弧弊志洹�
�。�4）誰能用一個詞形容一下武松打虎？
打虎的經(jīng)過讓我們領略了武松的勇猛、敏捷和過人的力量。
4 課堂小結：正確評價武松。
從“人”的一般特性與“神”的特性做一對比，打虎的一生。
清初文學家、文學批評家金圣嘆評價武松：“武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也�！�
六、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
《水滸傳》中寫了108條梁山好漢，單就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
3.激發(fā)興趣，促進學生課外閱讀。在研讀課文后資料補充，調(diào)動學生的積極性，為課下繼續(xù)閱讀《水滸傳》提供了方向。
景陽岡教學設計19
【教學目的要求】
�。�、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
【教材分析】
�。�、教學內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
�。�、教學重難點：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
【教學方法】
探究合作法、讀書指導法。
【教具準備】
磁帶、投影片。
【教學過程】
第一課時
一、興趣導入
�。�、簡介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。
�。�、板書課題，齊讀。
�。场⒉シ耪n文錄音。
二、課文初探
�。�、檢查預習情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點是什么？通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格？
本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。
２、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學生的了解情況。放投影片。
三、合作學習
讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
�。薄⒔Y合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？
�。�、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的`？
小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？
交流自學情況。
練習有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。
先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習
播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。
練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。
【板書設計】
２０、景陽岡
喝酒：一飲而盡、十八碗、豪放、倔強
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機智、勇敢
拳打：揪、按、踢
景陽岡教學設計20
【教學目標】
1.理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2.能在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因、后果。
3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
【教學重點、難點】
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。
【教學課時】
一課時
【教學預設】
第一課時
一、導入新課，初讀課文
1、同學們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲�！端疂G傳》是我國的四大古典文學名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。
2、請同學們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事?
二、理解字詞，梳理脈絡
1、同學們，文中有些說法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解?(課件出示)
(出示)把下面句子中加點的詞語換成和它意思相近的詞語。
(1)店家給武松篩了滿滿一碗酒。()
(2)你如何不肯賣酒給我吃?()
(3)但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。()
(4)店家無奈，只好又給武松篩酒。()
(5)這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命()
(6)請勿自誤。()
2、課文主要寫了什么事?提供平臺。
過渡：在剛才的歸納中，我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎(板書)
三、學習“喝酒”——研讀語言，體會“豪爽、倔強”
1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒?(喝三碗)為什么?
而武松喝了多少酒?(18碗)一般人是怎么喝酒的?(慢慢喝)，他是怎么喝酒的?一飲而盡，說明武松怎么樣?(豪爽，酒量大)
2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。
出示：當武松喝了三碗酒后，店家再也不來了篩酒了?于是出現(xiàn)了武松向店家要酒的一系列對話。
武松(敲著桌子)∶“主人家，怎么不來篩酒?”
店家∶“客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。”
武松(奇怪地)∶“怎么叫做‘三碗不過岡’?”
店家(得意地)∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問。”
武松(笑)∶“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”
店家∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了�！�
武松(從身邊拿出些銀子來)∶“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”
(1)這是武松和店家的對話，請小組分角色練讀這段話。(出示小組合作清單)
(2)小組展示讀(1組)，其他小組同學提意見(神態(tài)、語氣等，可以加上動作，教師適時點撥神態(tài)和動作)
(3)師生配合讀。(生做武松師做店家)從這一過程你看出武松是一個怎么樣的人?(自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強)
過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過他在岡上看到了這樣的公文。
出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙過岡，請勿自誤。
這官府的公文什么意思?(什么時候過岡，怎么樣過岡—結伴過岡，請勿自誤---不要自己傷害了自己)
那山上究竟有沒有老虎?哪里看出。?(只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來)
四、最精彩的打虎場面，學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”
(只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節(jié))第9小節(jié)
1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
(1)縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲?(兇、猛)你從哪句話感受到大蟲特別兇猛?(大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，(晴天霹靂)震得那山岡也動了(地動山搖)。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。)大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么?(寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
(2)大蟲進攻都有哪“三個動作”?(一撲、一掀、一剪)而武松的三個動作是什么?(閃閃閃)這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?(“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。)
(4)武松為什么要閃?他閃的目的是什么?(避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。)武松靈巧閃過體現(xiàn)出他什么?(機智靈敏、有勇有謀。)
朗讀第九自然段
2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發(fā)生了-----唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦?(赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎?第11小節(jié))
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的`拳頭，使盡平生氣力只顧打。
(1)我們要關注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話(教師讀大蟲學生讀武松)武松打虎用了哪些動作：跳、揪、按、踢、打。
(2)你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人?(跳---機警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力---力大無窮)
(3)你發(fā)現(xiàn)這些詞語可以調(diào)換嗎?(凸顯了武松步步為營、很有經(jīng)驗，武松稍一閃失，就會落入虎口，又體現(xiàn)了作者用詞的準確。)
(4)一起讀一讀武松的話來體現(xiàn)出武松的智勇雙全。
五、討論喝酒和打虎的關系
課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢?(喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執(zhí)意過岡;不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎;酒足飯飽，才有力氣打死老虎)
六、練筆提升武松精神
武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢?請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。
七、經(jīng)典推薦
這節(jié)課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢!
【作業(yè)安排】
有人說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎?說說你的看法。
【板書設計】
景陽岡
武松打虎
閃、抓、踢、撲掀剪
機敏、無畏、兇猛
【教學資料】
本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理�！皝y自上作”，“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。
封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
【教學反思】
學完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭引導孩子聽《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒有放開，學生的情緒也沒有完全調(diào)動起來，今后要善于突破自我。其次，在語言機智方面還很不夠，我想，在今后的生活中，我必須博覽群書，增強自己的文化底蘊，以自己的知識魅力來感染學生，以自己的教育智慧引導課堂，達到學生快樂學習，我們享受教學的境界。
景陽岡教學設計21
教材分析：
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。全文按事情發(fā)展的順序，共分四部分，在這四部分中，第三部分的動作描寫是重點。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者還運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，向我們展示了一個可敬又真實的英雄形象。
學情分析：
學生對武松打虎的故事并不陌生，會很感興趣。重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他內(nèi)容展現(xiàn)出的武松的形象。以幫助學生全面了解武松的性格特點。
教學目標：
1. 認識“倚、箸、碟、斤”等20個生字。會寫“岡、饑、碟、斤、俺”等15個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
3. 用小標題法把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點。
4. 指導學生掌握理解詞語的方法。讓學生抓住重點語句及人物描寫的方法體會武松的性格特點，學習全面地看待人物形象。
5. 提高自主閱讀的能力，激發(fā)學生閱讀名著的'興趣。
教學重難點：
教學重點：武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。
教學難點：抓住重點語句體會武松的性格特點及學習全面地看待人物形象。
教學過程
模塊一
以小游戲的方式導入新課，看圖片猜名著，以搶答的方式來回答，依次引出《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《水滸傳》四大名著。由“武松打虎”圖引出《水滸傳》后，再引出課題。（師板書課題，生齊讀課題，強調(diào)“岡”的讀音。）
模塊二
1、讓學生根據(jù)學習單上的閱讀提示來想一想該怎么學習這篇課文。讓學生有目的的從語言、情節(jié)、人物這三個方面來學這篇課文。
2、讓學生學會理解詞語。多媒體出示本課難讀的詞語，教給學生用聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文的方法來理解詞語的意思，在學會用聯(lián)系生活實際理解詞語的方法后，緊跟一個小練習。采用連線的形式來理解詞語的意思。
3、讓學生用概括小標題的方法把文章的四部分補充完整，并讓學生來概括文章的主要內(nèi)容。讓學生感受到小標題法概括文章的主要內(nèi)容是一種簡單鮮明的方法。
模塊三
1.在本課中，打虎部分是一個重點。首先讓學生快速瀏覽第11自然段，找出武松打虎的動詞，動筆圈出來。在學生找出武松打虎的動詞后，重點突出武松“按”的動作，引導孩子說出武松“力量超人”。
武松一遇見老虎就開打了嗎？帶著學生走入第9自然段。孩子們通過讀文可以知道，武松遇見老虎先是四閃。向?qū)W生拋出問題，武松為什么要先閃？而不是一上來就對老虎開打。孩子們從第10段內(nèi)找到答案，體會武松“智慧勝人”。
2.通過讀武松打虎部分體會武松打虎場面的刺激、激烈，體會武松智勇雙全的人物形象。多媒體展示老虎的動作和武松的動作描寫，先讓同桌兩人互讀。若第一組讀的感情不到位，老師加以指導。師可先播放武松打虎視頻，渲染氣氛。引導孩子們讀的時候要注意輕重緩急，才能讀出打虎場面的生動性。
3.小組合作學習
四人一小組，分為兩部分，一組重點去研究“喝酒”部分，一組重點去研究“上岡”部分。通過句子體會人物的形象�？偨Y出“酒量驚人”和“膽量過人”。
4.讓學生全面去了解武松的人物形象。出示文學批評家金圣嘆的話：“武松天人也�！蔽渌墒翘烊藛�？他的身上有很多的過人之處，有凡人之處嗎？讓孩子快速瀏覽課文，從文章里找句子，體會武松的凡人之處。然后向?qū)W生拋出問題：“你喜歡天人武松，還是喜歡帶點凡人之處的武松？”讓孩子們發(fā)表自己的意見。最后結尾：英雄因過人之處而可敬，因凡人之處而更加真實。
模塊四
鼓勵孩子們?nèi)プx《水滸傳》，由一篇課文引到一本名著。讓學生課下去讀《水滸傳》里的其他故事，跟小伙伴們交流一下。
景陽岡教學設計22
【教材解讀】
本文選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，不顧勸導，趁著酒勁上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。課文在語言上體現(xiàn)出古代白話小說的鮮明特點。本課情節(jié)引人入勝，人物性格鮮明，擔任本單元閱讀名著方法研究、積累的重要學習任務，同時，對四年級上冊八單元的語文要素復述得以練習鞏固，為口語交際《演好課本劇》積累素材。它是本單元中重要的學習方法和閱讀興趣的橋梁、紐帶，并與時代對話，引發(fā)學生有理有據(jù)多元評價人物形象，莫定開啟閱讀名著的鑒賞高度。
【學情分析】
學生曾通過電視、名著閱讀等多種途徑對名著有所了解，因此，大多數(shù)學生對閱讀古典名著比較感興趣，覺得故事情節(jié)精彩有趣，人物個性鮮明，能夠增長見識。但是，在進行問卷、前測時也發(fā)現(xiàn)學生了閱讀古典名著的困難：覺得古白話文，語言比較難懂，故事情節(jié)比較復雜，名著故事人物眾多，而且學生對人物的認識片面單一。
【教學目標】
1.重點聚焦動作描寫，體會武松的智勇、老虎的兇猛。搭建支架，借助“說書”情境，能有聲有色地講述“武松打虎”的故事。
2.能從課文中提取并整合信息，有理有據(jù)地對武松做出簡單的評價。
3.學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
【教學準備】
課件、學習單、說書人視頻、“武松打虎”視頻
【教學過程】
【創(chuàng)設情境，明確任務】
同學們，我們年級開展為期兩周的“走進四大名著”主題活動，在主題活動中，我們將開展“名著故事我來讀”、“名著故事我來講”、“名著故事我來演”、“名著感受我來寫”一系列的學習任務。今天我們就走進《水滸傳》的節(jié)選，有聲有色地講好“武松打虎”的故事。
活動一搭建支架，講好英雄故事
1.（出示視頻：說書人表演《武松打虎》）欣賞視頻，你發(fā)現(xiàn)有哪些講好故事的方法？
�。ㄟ\用書上語言、加上表情和動作）
2.梳理打虎故事情節(jié)，講清楚打虎故事。
�。�1）《景陽岡》一文中最扣人心弦的情節(jié)就是“打虎”，默讀課文第6、7自然段，找出武松是如何打虎的`？
�。ò鍟憾汩W——棒劈——腳踢拳打——棒打）
（2）用梳理出的關鍵詞講武松打虎的故事。
3.聚焦打虎動作，講精彩打虎故事。
�。�1）導學：第一回合——躲閃
那一陣風過處，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲:“啊呀!”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里躥將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時，氣性先自沒了一半。
�、僮プ釉~“跳、按、撲、躥、掀、吼、剪”、句子“吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動”感受老虎兇猛；抓住動作“閃、閃、躲、閃”感受武松機智、靈活。
�、阼b賞：作者描寫武松四個動作，能不能都改為“閃”？比較“閃”和“躲”對人物形象表達的不同。
③師生合作讀。
（2）小組合作學習：第二、三回合
�、賹W習小貼士：默讀第二、三回合部分，一邊讀一邊用不同符號分別畫出武松和老虎動作的句子，選擇你認為最精彩的一處，寫下你的閱讀感受。
�、谛〗M匯報：緊扣動作，品悟武松之智勇，老虎之威猛。
【第二回合】棒劈（聚焦武松動作“輪、劈、打、丟”）
【第三回合】腳踢拳打（聚焦武松動作“揪、按、踢、提、打”）
（聚焦人物動作，再有理有據(jù)表達自己的感受，這是閱讀古典名著的好辦法。）
�。�3）播放武松打虎視頻，欣賞驚心動魄的場景，感受武松智謀雙全。
�。�4）思考：作者為什么不直接寫武松用棒、用拳打死了老虎？（情節(jié)一波三折，曲折動人。）
�。�5）搭建支架，講好故事。
“武松打虎”的故事歷來被人們津津樂道。古時候的說書人，常愛在茶館里講這個故事。我們年級將開展“名著故事我來講”活動，現(xiàn)在我們也來當一回說書人，講一講這個故事。
�、俑鶕�(jù)表格，同桌互講故事。
②同桌合作講故事。
③根據(jù)評價標準，多元互動評價。
活動二引入思辯，正確評價人物
1.（出示課后習題第4題）有人說武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”；可又有人說，武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告，你心目中的武松是個什么樣的形象？
2.小組共學：
思辯。讓我們來當小小辯論家，結合課文內(nèi)容或原著中其他章節(jié)里武松的表現(xiàn)，有理有據(jù)地闡述自己的看法。
�。ㄍㄟ^課文中的語句和我們閱讀原著中的細節(jié)，我們感受到武松既大膽無畏，又固執(zhí)自信，還死要面子的性格特點，讓我們看到了一個更全面、更真實而立體的武松形象。）
出示金圣嘆評價武松的句子：“武松天人者，固具有魯達之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也�！痹俑杏⑿坌蜗�。
活動三拓展閱讀，感受好漢形象差異
1.（出示《李逵殺虎》的片段）李逵也是《水滸傳》中的一個英雄好漢，他也曾打虎，他有什么特點呢?
（抓住李逵殺虎的動作，感受李逵孝順、率真、魯莽而勇猛。）
2.延伸閱讀：
�。�1）(出示課后“資料袋”人物名片)水滸一百零八將，個個性格鮮明，豐滿而真實，比如“及時雨”宋江、“豹子頭”林沖、“智多星”吳用、“浪里白條”張順等等，同學們可以制作感興趣的“好漢名片卡”。
�。�2）(出示《水滸傳》)推薦閱讀。走進《水滸傳》，認識英雄人物，講講英雄故事，品悟語言之精妙，感受經(jīng)典之魅力。
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