文言文的答題技巧
在平時的學習中，我們總免不了跟文言文打交道，現(xiàn)在我們一般將古文稱為文言文。為了幫助更多人學習文言文，以下是小編整理的文言文的答題技巧，歡迎閱讀與收藏。
一、文言字詞的復習。
文言文的文意把握以翻譯句子和理解句意為前提，而弄懂句意，正確朗讀又以理解文言文的字詞含義為前提。所以我們首先要注意對古漢語中虛實詞意義的理解和積累。
�。ㄒ唬┪难詫嵲~的理解。
文言實詞的理解，主要指一詞多義，古今異義，通假字，詞類活用等實詞，這些詞語都有內在的規(guī)律可掌握，復習時應從歸納復習并加以識記。
1、一詞多義。
古代的詞以單音節(jié)為主，一個詞往往有幾個義項。許多時候，各個義項之間是有關聯(lián)的。因此我們必須掌握最基本的義項，由基本義項而展開的引申義要結合具體的語境掌握。
如：間
�。�1）中間。《送東陽馬生序》“余則缊袍敝衣處其間�！�
（2）參與�！恫軇フ搼�(zhàn)》：“肉食者謀之，又何間焉？”
（3）隔開，隔絕�！短一ㄔ从洝贰八炫c外人間隔”當然，會有些和基本義項相去甚遠的意思，這些特殊的義項我們在復習的過程中要把它作為重點并牢牢地記住。
2、古今詞義。
從古至今，大多數(shù)詞義發(fā)生了變化，大致有以下幾種情況：
�。�1）詞義擴大。如“江”“河”在古代一般專指“長江”“黃河”，而現(xiàn)在成為河流的統(tǒng)稱。
（2）詞義縮小。如“妻子”古代指“妻子”和“兒女”，現(xiàn)在僅指“妻子”。
（3）詞義轉移。如“犧牲”，古代指祭祀用的豬牛羊等，是名詞；今天轉移為“為了正義事業(yè)而獻身”。這類詞應將古今詞意結合起來記憶，在考試時才能準確辨別。
3、通假字。
古今通假，就是兩個字通用，兩字之間只是語音相同或相近，并沒有意義上的聯(lián)系。如“萬鐘則不辯禮義而受之”中，“辯”通“辨”。通假字的復習沒有捷徑可走，主要靠平時的積累。
4、詞類活用。
古漢語中，某些實詞按照一定的語言習慣靈活運用，在詞句中臨時改變它原來的詞性，這種現(xiàn)象叫詞類活用。主要包括以下幾種形式：
�。�1）名詞作動詞；
（2）名詞作壯語；
�。�3）動詞作名詞；
�。�4）使動用法；
�。�5）意動用法；
�。�6）形容詞作名詞；
�。�7） 形容詞作動詞。
活用類的詞本身意思并不難理解，關鍵在于要判斷在句中是什么詞性。因此，要了解常用的詞性，如名詞、動詞、形容詞、連詞等。
�。ǘ┪难蕴撛~的作用。
初中文言文中，常見的是以下幾個虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉 ”等。常見意義及作用見下：
（1）以 ：可譯為“憑借、因為、用來、來、用、把、以致、相當于‘而’、認為、如”。
（2）之：主要作用是助詞、代詞、介詞。
�。�3）其：主要作用是代詞，指代的內容要視具體語境而定。
�。�4）而：主要作用是表示順承、并列、轉折、修飾。
�。�5）為：用作動詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語境改變；用作介詞時譯為“為了”。
�。�6）于：可譯為“對、對于、從、在、到、向、比、給”。
�。�7）乎：可譯為“呼、嗎、于、對” 。
�。�8）焉：主要作用有語氣詞，代詞、兼詞。
（三）答題方法及注意點。
1、課內字詞的解釋，注意別寫錯別字。
2、歸納記憶。
文言文字詞的復習應在理解的基礎上強化記憶，要結合語境理解詞義，通過比較歸納，找出記憶的相關規(guī)律。課內的字詞意思掌握是為課外文言文的閱讀作最基本的準備。
二、文言文斷句的復習。
在了解基本意思的基礎上，才能進行文言文的閱讀。反過來，讀得是否通順，有沒有讀破句也是檢查學生是否讀懂文章的手段。文言文斷句作為一種考查的形式，就是在這樣的目的下體現(xiàn)了這種試題的必要性。解答文言文斷句，理解文意是前提，在此基礎上可遵循以下的規(guī)律來答題。
答題方法（斷句的規(guī)律）：
文言文的朗誦節(jié)奏一般按意義劃分，以不破句為原則，大致有以下幾種情況：
1、按詞語斷。 例 ：浮光/躍金，靜影/沉壁
2、主謂之間斷句。 例：潭中魚/可百許頭。
3、發(fā)語詞后停頓。例：蓋/余之勤且艱若此。
4、句首表連接的詞后停頓。 例：四時之景不同，而/樂亦無窮也。5、介詞前停頓。 例：三顧臣/于草廬之中。
三、文言文翻譯的'復習。
將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，是檢測考生是否具備閱讀淺易文言文的有效手段，它雖然側重于古漢語語言形式的考查，但由于同時也涉及內容，因而是中考文言文閱讀中一種綜合性的考查手段。文言文的翻譯講究信、達、雅。所謂信，指的是準確無誤，忠實原文，用現(xiàn)代漢語字字落實、句句落實直譯出來，不可隨意增減內容。所謂達，指的是譯文語句通順，語意明確，行文規(guī)范。
所謂雅，是指能用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內容、形式以及風格準確地表達出來。這是文言文譯成現(xiàn)代漢語的最高要求。從考查的特點和目的出發(fā)，中考中的文言文翻譯總是以直譯為主，意譯只能是一種次要的方式。這里說的直譯，是指將原文的字字句句落實到譯文中，包括原文用詞造句的特點和所采用的表達方式。課內的文言文翻譯以理解記憶為主，課外文言文翻譯在原有積累知識的基礎上，還應掌握以下具體方法。
答題方法：
1、留。
即保留文言文中的一些基本詞匯、專有名詞，如古代國名、朝代名、年號、人名、地名、官名、政區(qū)名，以及器物，度量、典章制度等專名之稱。這些詞不必翻譯，原樣保留。例："南陽諸葛廬，西蜀子云亭"中的“南陽”和“西蜀”作為地名不用譯出。
2、補。
主要包括以下兩種情況：
�。�1）文言文中是單音節(jié)詞，現(xiàn)代漢語中已變成復音的要補成復音詞。例：“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”要翻譯成“妻子兒女”。
（2）遇到文言文中的省略之處，要按現(xiàn)代漢語的習慣補出省略的內容。例：“戰(zhàn)則請從”譯成“如果作戰(zhàn)，請允許我跟隨您一起去”。
3、換。
文言文中有不少詞語，現(xiàn)代雖然還用，但不是古代的意思，翻譯時都應古代意思。例：先帝不以臣卑鄙（譯為身份低微，見識地下），猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
4、刪。
文言中有些虛詞，現(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有和它相當?shù)脑~，或者沒有必要翻譯出來，翻譯后反而會造成語句補順，對這樣的虛詞就可以刪去不譯。例句首的發(fā)語詞、句中的語助詞、在句中表示順承的一些連詞，起補足音節(jié)或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。
5、順。
文言文翻譯時，還會遇到一些修辭現(xiàn)象、委婉說法，翻譯時要靈活處理，以使譯文明白通順。例：“居廟堂之高則憂其民”中“廟堂”指代朝廷，所以應譯成“在朝廷做官就為老百姓擔憂”。
四、文言文閱讀的復習。
�。ㄒ唬⿵土晝热�。
新課程標準中要求：誦讀誦讀古代詩詞和淺顯文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數(shù)量的名篇（必背古文16篇）。并能有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己地欣賞品位和審美情趣。文言文字、詞、句的復習都是為了能夠靈活遷移，準確地理解課外文言文語段的內容，并進行答題。對文言文思想內容的理解一般表現(xiàn)為：對文中重要的句子特別是主旨句、警句、名句的理解，對文言文段落的理解，對作者寫作思想傾向的評價等。
�。ǘ┐痤}方法。
1、字詞解釋，句子翻譯來自平時的復習和積累。
2、所選課外文言文語段的內容大多涉及以下幾方面：
（1）官吏勤政愛民、廉潔奉公、執(zhí)法如山、志廉行端的品行方面的事跡。
�。�2）古人相夫教子、愛國效忠、扶危濟貧方面的事例。
3、大多選段為記敘類作品，涉及到觀點看法的，應和課內語段的觀點相近或相反。答題時要學會抓住關鍵語句的含義及作者和時代的背景來理解文章。
文言文閱讀答題技巧
預備知識一：如何讀懂選文
�。�1）先讀最后一道題目，了解大致內容和主要事件。（此題如果要求“選擇正確的一項”則除外）
（2）然后帶著“何人？”“何時何地做何事？”“結果怎樣？”“為什么？”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對文章分層，理清文章思路。
�。�3）遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過后聯(lián)系上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
預備知識二：官位變遷及官吏行為詞：
1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就
2.表官職變化的：
�。�1）表任命的：授、拜、除、封;
�。�2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷。
（3）表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官;
(4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）
�。�5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲;
�。�6）表恢復的：復、還
�。�7）表兼代的：兼（表兼任）；領（兼代）；權，行，假，署（代理）；
（8）表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里
�。�9）跟俸祿有關的：俸、祿、秩、餉
課外文言文閱讀解題四步驟：
中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦?在解答這類題目時，很多同學感到束手無策。我們根據(jù)教學實踐總結出解題四個步驟。
第一步快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。
第二步仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了�？傊�，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步 結合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續(xù)閱讀�？傊僮x全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步“對癥下藥”解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡地名)”�？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略語)�！笨砂堰@個句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
(3)內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關鍵的詞語回答;第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。
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