構(gòu)建文言文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，常常會(huì)因?yàn)闊o(wú)法理解詞意而生搬硬套、死記硬背。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師教學(xué)效率偏低。至此，為擺脫這種低效的教學(xué)狀況，就要建立高效的教學(xué)體系。而以往對(duì)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)多為宏觀層面的研究，對(duì)某一細(xì)節(jié)上的討論就相對(duì)偏少。其次，高中文言文作為教學(xué)中的一大難點(diǎn)，要建立高效性的教學(xué)就必須相應(yīng)地提出高效性的評(píng)價(jià)體系。
一、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)高效性含義
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，旨在強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)目標(biāo)是：“提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，同時(shí)建立民族自豪感及掌握文言文學(xué)習(xí)的思維”。首先，高中文言文教學(xué)的高效性是指在某一段時(shí)間教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)或者實(shí)現(xiàn)的程度。其中就包括文言文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、民族精神和價(jià)值認(rèn)同感等。其次，高中文言文教學(xué)的高效性是指在某一教學(xué)活動(dòng)時(shí)期，教師教學(xué)的各要素和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的各要素之間的聯(lián)系程度。例如：教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)過(guò)程是否吸引學(xué)生以及學(xué)生在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈。是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，是否分層次的以人為本的展開(kāi)教育等等。再者，高中文言文教學(xué)的高效性是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋效果。例如：學(xué)生在一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，成績(jī)得到快速提高。文言文素養(yǎng)得到有效提升，同時(shí)也被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文言文學(xué)習(xí)熱愛(ài)無(wú)比，更加關(guān)注我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，高中文言文教學(xué)高效性是指在教學(xué)互動(dòng)結(jié)束后，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是否呈現(xiàn)質(zhì)的變化。教師的教學(xué)熱情是否高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒又是否熱情等等。
二、對(duì)高中文言文教學(xué)高效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探索
首先，教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)展文言文教學(xué)活動(dòng)。整體要符合新課程教學(xué)目標(biāo)。旨在提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)和用歷史的眼光去欣賞現(xiàn)代的文學(xué)作品，傳遞文化底蘊(yùn)及民族自豪感。其次，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三維”教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過(guò)這三個(gè)維度來(lái)制定具體的教學(xué)目標(biāo)。再者，教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，就需要提高教學(xué)過(guò)程的高效性。最后，要建立以人為本的教學(xué)理念，構(gòu)建一切圍繞學(xué)生出發(fā)的教學(xué)體系。倡導(dǎo)以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)活動(dòng)。因此，要構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系就是要以促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的.文言文素養(yǎng)和價(jià)值觀及民族自豪感等等，同時(shí)也要兼顧教師在教學(xué)活動(dòng)中的情感、效率等同步發(fā)展。
三、建立高效的教學(xué)策略分析
1.構(gòu)建趣味課堂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
文言文由于本身比較枯燥，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)安排時(shí)就要設(shè)法突出教學(xué)活動(dòng)的趣味性。例如，在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)�？梢栽O(shè)置情景教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演某一個(gè)角色。在學(xué)生扮演角色的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)的記憶臺(tái)詞，而臺(tái)詞就是課文中的話。這就間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并在游戲中背誦了課文。例如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一課時(shí)，可讓學(xué)生分別飾演文中人物角色，從動(dòng)作形態(tài)到語(yǔ)言，都讓學(xué)生依照原文的理解進(jìn)行扮演。通過(guò)這種方式，不僅讓學(xué)生熟悉了課本，也讓學(xué)生對(duì)文中人物有更深入切實(shí)的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂參與度，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2.多閱讀、多背誦，增強(qiáng)主體感知
文言文是中華文明的文化載體，也承載了古人的思想底蘊(yùn)。學(xué)生通過(guò)多閱讀、多背誦就可以增強(qiáng)其主體感知能力。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生通過(guò)多讀、多背就可以很好地鍛煉語(yǔ)感，積累素材。當(dāng)然教學(xué)中也不是簡(jiǎn)單的背誦，教師要因材施教、靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多朗誦，或者背誦，通過(guò)聲韻頓挫感受古人的文化底蘊(yùn)，通過(guò)詩(shī)意描寫(xiě)感受“羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、“抱明月而長(zhǎng)終”的魅力，以此體會(huì)當(dāng)時(shí)蘇軾身處逆境也能保持豁達(dá)超脫的博大情懷，以及不以物喜，不以己悲的處世態(tài)度。
3.加強(qiáng)課外閱讀，豐富賞析內(nèi)容
語(yǔ)文教材中雖然已經(jīng)包含眾多的文言文優(yōu)秀作品，但是學(xué)習(xí)畢竟不能僅僅局限于書(shū)本。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外文言作品。對(duì)于一些比較知名的片段或者名言錦句加以記憶、背誦。從而積累語(yǔ)文素材。也可以引導(dǎo)學(xué)生通讀一些唐詩(shī)、宋詞、元曲等等，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及對(duì)古人文化的感知能力，從而有效提高學(xué)生對(duì)文言文的鑒賞水平及自身綜合素質(zhì)的提高。
總之，要建立高效的課堂教學(xué)體系，就要建立完善的高效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能有針對(duì)性地提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的高效性。
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