文言文誦讀和積累的重要性
【內(nèi)容提要】：
文言文內(nèi)容在初中語(yǔ)文新教材中占一定的比重，這使文言文教學(xué)的研究和探討成為一個(gè)重要的問(wèn)題。本文主要從學(xué)習(xí)文言的重要性以及文言教學(xué)的“兩架馬車”即誦讀、積累兩方面來(lái)展開(kāi)論述的。
【關(guān)鍵詞語(yǔ)】：文言文 重要性 誦讀 積累
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文的教學(xué)占一定的比重，如何在教學(xué)中使學(xué)生能夠重視并熟練的掌握文言文就成為了初中語(yǔ)文教師的一個(gè)重要課題。
一、明確文言學(xué)習(xí)的重要性
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染（如文言文），正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。
如范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的豁達(dá)胸懷與愛(ài)國(guó)之情；陶淵明《五柳先生傳》中“不戚戚與貧賤，不汲汲與富貴”的高尚情操等對(duì)于當(dāng)代的孩子具有很高的教育價(jià)值。
文言文是漢語(yǔ)言的"文物"，是掌握運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的起點(diǎn)，也是繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的起點(diǎn)。初中生通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，能夠認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。在心里培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心；學(xué)習(xí)獨(dú)具民族審美特質(zhì)的文言文，能激起一片濃濃的情愫，可以在學(xué)生的心靈深處培育起那一份敏感 ——對(duì)民族對(duì)故土的依戀之情。
二、重視文言文的誦讀
明確了學(xué)習(xí)文言文的重要性，那么教師在指導(dǎo)文言教學(xué)中還要做到“兩個(gè)重視”即重視誦讀、積累，它是學(xué)習(xí)文言文的“兩架馬車”。
誦讀和積累也是學(xué)習(xí)古文的重要方法，文言文教學(xué)一定要重視誦讀和積累，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，只有這樣才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的文言閱讀能力。
�。ㄒ唬�、誦讀是學(xué)習(xí)文言文的入門(mén)之徑
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）》明確指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用，提高中學(xué)生的欣賞品味和審美情趣；淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但實(shí)際上，在初中文言文教學(xué)課堂上 ，誦讀并沒(méi)有落到實(shí)處。
豈不知讀是學(xué)習(xí)文言文的.入門(mén)之徑。誦讀有助于理解文章內(nèi)容。從語(yǔ)言文字入手，由字到詞，由詞而句，是理解文言文內(nèi)容的第一步，亦是關(guān)鍵的一步。誦讀有助于理解作者的思想感情。多讀才能明確作者的思路，明白作者蘊(yùn)含在字里行間的真意。誦讀有利于不斷積累材料�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”，有了豐富的語(yǔ)言積累，才能更容易培養(yǎng)和提高語(yǔ)言能力。誦讀有助于形成語(yǔ)感。文言文言簡(jiǎn)意豐，表現(xiàn)力強(qiáng)，許多沿用至今的成語(yǔ)、典故、名言警句大部分出自文言文。多誦讀一些文質(zhì)兼美的文言名篇，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字敏銳豐富的感受領(lǐng)悟能力。
（二）、要加強(qiáng)文言文教學(xué)中的誦讀指導(dǎo)
文言文言簡(jiǎn)意豐，表現(xiàn)力強(qiáng)，許多沿用至今的成語(yǔ)、典故、名言警句大部分出自文言文。多誦讀一些文質(zhì)兼美的文言名篇，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字敏銳豐富的感受領(lǐng)悟能力。那么，如何對(duì)初中文言文教學(xué)中的誦讀進(jìn)行指導(dǎo)呢？下面談幾點(diǎn)做法。
1、要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音
這是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)文言文最起碼的要求，而正確的讀音也能幫助學(xué)生理解字義。朗讀文言文時(shí)，最應(yīng)該重視的是通假字、古今異讀字詞和詞類活用。如：“旦日沛公從百余騎”中的“騎”念jì，用作名詞，意思是“一 人一馬，騎馬的人”，而讀qí時(shí)是“兩腿跨坐”的意思，是動(dòng)詞。
2、要能正確停頓，讀準(zhǔn)句讀
古人在授書(shū)時(shí)，首先要“授之書(shū)而習(xí)其句讀”，《禮記學(xué)記》曰：“比年入學(xué)，中年考校。一年，視離經(jīng)辨志�！薄氨嬷尽本褪峭ㄟ^(guò)斷句來(lái)理解文章意思。古人把讀準(zhǔn)句讀作為一門(mén)基礎(chǔ)課，說(shuō)明讀準(zhǔn)句讀對(duì)培養(yǎng)古文閱讀能力的重要性。選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文言文都是經(jīng)過(guò)專家“點(diǎn)讀”過(guò)的，所以我們這里說(shuō)的“讀準(zhǔn)句讀”是指句中的“點(diǎn)讀”。
3、要重視理解感悟，讀出正確的語(yǔ)氣
在文言文中，從小處講，詞語(yǔ)的感情色彩、句子結(jié)構(gòu)、修辭手法等，從大處講，作者蘊(yùn)含在文中的思想感情，文章的深遠(yuǎn)意境這些因素都與語(yǔ)氣密切相關(guān)。如《醉翁亭記》全文用了21個(gè)“也”字，讀時(shí)卻無(wú)單調(diào)重復(fù)之感。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白此文中讀“也”字的幾種語(yǔ)氣：有肯定，有陳述，有感嘆，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣體會(huì)作者情感。又如諸葛亮的《出師表》一文言辭懇切，真摯動(dòng)人，人皆言“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”。學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)深入體會(huì)作者心理， 明 確各段的感情基調(diào)。
4、采取多種形式誦讀，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣
故事性強(qiáng)又有人物對(duì)話的，可讓學(xué)生分角色朗讀，如《公輸》、《唐雎不辱使命》等；抒情色彩濃而蘊(yùn)意深刻的散文，可讓學(xué)生反復(fù)讀，如《出師表》。還要處理好全班或小組齊聲誦讀與學(xué)生個(gè)別誦讀的關(guān)系，齊聲誦讀聲音亮、氣勢(shì)大，但也有節(jié)奏失調(diào)、語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢、語(yǔ)調(diào)不明、個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)等缺點(diǎn)。因此，要整體訓(xùn)練與個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合�？梢阅x，但盡量出聲讀，猶如古人的“吟誦”。教師應(yīng)該范讀，范讀要讀準(zhǔn)字音，把握住聲調(diào)、節(jié)奏，這樣學(xué)生才會(huì)被感染，從而調(diào)動(dòng)起誦讀積極性。另外，教師還可現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)多媒體播放名家朗誦音頻、視屏，或課前先指導(dǎo)班級(jí)里誦讀水平高的學(xué) 生準(zhǔn)備誦讀。誦讀完畢一定要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看到學(xué)生的進(jìn)步，借此提高學(xué)生的自讀能力。有時(shí)亦可采取誦讀比賽，既活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在比賽中檢驗(yàn)自己的誦讀水平，正確理解作者的思想感情。
5、要把“讀、背、默”三者結(jié)合起來(lái)
學(xué)生對(duì)文言文的背誦往往望而卻步，可教學(xué)生采取蘇軾的做法。先讀熟，然后遮住每行的大部分文字，只留開(kāi)頭幾個(gè)字，再背出后面的句子，這樣由句至段再至篇，反復(fù)幾次，便能背出整篇文章。對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能背不一定會(huì)默寫(xiě)，所以要提醒學(xué)生在讀和背的過(guò)程中逐步解決那些會(huì)讀會(huì)認(rèn)不會(huì)寫(xiě)的字詞，而這些字詞的解決反過(guò)來(lái)也會(huì)推進(jìn)背誦的進(jìn)程，兩者相得益彰。
三、重視文言文教學(xué)中的積累
學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生應(yīng)要注意積累詞語(yǔ)（實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多義、之、乎、者、也等）。積累這些知識(shí)時(shí)，切忌死記硬背，必須于閱讀中在理解的基礎(chǔ)上積累。
如何進(jìn)行積 累教學(xué)，駕駛好這架馬車呢？這里有一種做法：初一開(kāi)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，用作文言文的積累。先指導(dǎo)學(xué)生將本子里的東西有序存放，便于查找。學(xué)習(xí)第一篇文言文時(shí)教師要先做個(gè)積累示范，講清各種要求，以后便可放手讓學(xué)生自己去做。到初二時(shí)，可抄印一些課外文言文語(yǔ)段讓學(xué)生閱讀，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們用課本上學(xué)到的知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的文言閱讀能力。
當(dāng)然，教師一定要隨時(shí)抽查，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成積累習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。班級(jí)里每學(xué)期可定期舉行“文言積累交流大賽”，比比誰(shuí)積累的多，誰(shuí)的更正確，這樣，既可糾正一些文言文閱讀學(xué)困生在積累時(shí)出現(xiàn)的謬誤，也可以提高學(xué)生的積累興趣。
總之，誦讀和積累是文言文教學(xué)中的“兩架馬車”必須要高度重視，只要做到了并駕齊驅(qū)，相信才能沖破障礙，取得戰(zhàn)果。
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