關(guān)于高考文言文四牢記強(qiáng)化
啃“本”：強(qiáng)化基礎(chǔ)
現(xiàn)在，高考文言文閱讀的考查分值已超過現(xiàn)代文，究其原因是區(qū)分度高�？碱}的閱讀材料雖選自課外，但答案多源于課內(nèi)，因此，課本的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。放下課本不讀，去另找課外文本大做特做，可能是舍本逐末，事倍功半。課本學(xué)習(xí)須注意三個“重視”：重視預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)。課前借助注釋自己逐字逐句去翻譯，準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，這是一個重要的歷練過程，自學(xué)最好配備一本《古漢語常用字字典》，放在自己的身邊，以便隨時翻閱，如能長期堅持，必將受益。重視語境，學(xué)會判斷。不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩、判斷。重視規(guī)律，學(xué)會遷移。對重點字詞要進(jìn)行歸類理解，如，詞類活用中的“名詞用作狀語”有許多種，找到規(guī)律后，就只有兩種情況：一種是動詞前有一個名詞，這個名詞如不作主語，必定用作狀語；另一種是動詞前有兩個名詞，一般是一個作主語，另一個作狀語。
重“讀”：強(qiáng)化語感
學(xué)習(xí)語言，最重要的是培養(yǎng)正確的語感。文言學(xué)習(xí)不僅是“知”的積累，更是“感”的積淀。朗讀和背誦是培養(yǎng)文言語感重要而有效的途徑，光憑做題是無法培養(yǎng)文言語感的。朗讀的過程是眼、口、耳與大腦反復(fù)協(xié)同作用的過程，在這個過程中各種感官都能得到充分激發(fā)，感悟能力才可能形成。熟讀成誦實際上是獲得感悟的一種表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)講究背誦是有它的道理的。因此，課文要反復(fù)地讀，力求熟讀成誦。課本里的文言文讀熟了，背好了，良好的文言語感養(yǎng)成了，課外的文言語段自然就能讀懂了。
累“知”：強(qiáng)化歸納
學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)該積累一定的文言知識。每學(xué)一篇文言文，最好能從詞法、句法的角度歸類；詞法中有實詞、虛詞；實詞中又分古今異義、一詞多義、通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用等；古今異義又可從詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的`轉(zhuǎn)移等三個方面來分析。句法一般可從五大句式若干小類來掌握，如判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句等，每一種句式都可分成若干小類，如倒裝句可分為主謂倒裝、賓語前置、介詞結(jié)構(gòu)后置、定語后置，賓語前置還有三種常見的形式等。每一篇課文的學(xué)習(xí)，都能從“知識樹”的角度找到對應(yīng)的語言實例，一學(xué)期下來，自己手里就有一本理論聯(lián)系實際的文言自學(xué)手冊了。
析“理”：強(qiáng)化分析
文言文的學(xué)習(xí)越來越重視整體閱讀。過去高考題是“言多文少”，現(xiàn)在是“言文并重”。所謂“言”，即文言知識，如實詞、虛詞的理解，常見句式的辨析等；“文”主要指對文意的理解和評價，即整體閱讀。
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