文言文如何翻譯才能得10分？
文言文是考試中的必考題型，掌握文言文翻譯方法，可以幫助大家更好地答題，拿到高分。下面是小編整理的文言文翻譯方法，供各位參考，希望對大家有所幫助。
文言文翻譯
一、要明確文言文翻譯的基本要求：忠于原文，準(zhǔn)確通順
文言文翻譯有三大標(biāo)準(zhǔn)，即“信、達、雅”。
所謂“信”，指譯文要忠于原文，準(zhǔn)確無誤，如實傳達原文的意思，不能曲解原文的意思。
所謂“達”，指譯文應(yīng)通順、曉暢，沒有語病，符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。
所謂“雅”，指譯文不僅要準(zhǔn)確、通順，更要生動形象、優(yōu)美自然，能完美地表達原文的風(fēng)格神韻。對于高中生而言，能達到“信”足矣，若能做到“達”，則是錦上添花。
二、要遵循文言文翻譯的基本原則：字字落實，直譯為主，意譯為輔
“字字落實”，即要求我們在翻譯文言文時，對句子中的每個字詞，只要它有實在意義，都必須字字落實，對號入座。
“直譯為主”，即要按照原文的詞義和詞序直接翻譯，字不離詞，詞不離句，句不離章。
“意譯為輔”，即如果直譯后語意不暢，還要按照現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣來重新調(diào)整語序，使句意更通順、流暢。
如翻譯《燭之武退秦師》中“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”，如何做到字字落實，語意通順呢？臣——我；之——用于主謂之間，取消句子的獨立性，使“臣之壯也”成為整個句子的狀語成分；壯——正值壯年或壯年（的時候）；猶——還；今——現(xiàn)在；老矣——老了；無能——不能；為——做什么或干什么；也已——了。由此可譯為：我壯年的時候，尚且還不如一般人；現(xiàn)在老了，不能做什么了。
三、要掌握文言文翻譯的基本步驟：把握大意——逐一切分——翻譯全句
首先，須通讀全文，把握文章大意。對文中講述的背景、時間、地點、人物和事件的前因后果（或者文章的主要觀點和論據(jù)）要心中有數(shù)，即一定要在具體的語境（上下文）中理解待翻譯的語句，這就是命題者在原文中給待翻譯的句子畫線的初衷——讓考生在原文中快速找到該句，結(jié)合上下文正確把握語句的含意。切忌一上來就匆匆忙忙翻譯文言語句，這樣容易望文生義。
如《桃花源記》“率妻子邑人來此絕境”中的“絕境”，就不能望文生義地理解為現(xiàn)代漢語的“沒有出路的境地”。因為從全文語境看，那里是“世外桃源”，不存在生活無著落的問題，因此，“絕境”應(yīng)是“與人世隔絕的地方”。
其次，翻譯句子時，應(yīng)先將文言語句以詞為單位逐一切分，然后用“留、刪、換”的方法依次加以解釋，再用“調(diào)、補、變”的方法將解釋出來的詞義連綴成句。如若遇到疑難詞或句，可暫時緩一緩，等譯完上下文，再整體上進行合理推敲。這一步驟中，一定要學(xué)會圈定關(guān)鍵詞，就是閱卷時所謂得分點，比如重點實詞、虛詞和特殊句式以及古今異義詞等，必須保證這些得分點準(zhǔn)確無誤。
最后，譯完全句，還須通讀一遍，仔細檢查重要語法現(xiàn)象及得分點是否已體現(xiàn)出來，句子是否通順，有沒有語病等，以防誤譯、漏譯和曲譯，然后認真謄寫即可。
四、要學(xué)會文言文翻譯“六字訣”：留、刪、換、調(diào)、補、變
“留”，即保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的國名、人名、地名、官職名、帝號、年號、器物名、度量衡單位等，翻譯時可以原封不動地保留下來。
如《廉頗藺相如列傳》“趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯”中，帝王紀(jì)年、人名、地名和官職名，翻譯時都可保留不譯。
另外，還應(yīng)注意，譯文要保留原文的語氣，是陳述的應(yīng)譯成陳述語氣，是感嘆的應(yīng)譯成感嘆語氣，是疑問的應(yīng)譯成疑問語氣。
“刪”，即刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。
比如《六國論》中“夫六國與秦皆諸侯”中的“夫”，是發(fā)語詞，不譯；
再如《師說》“師道之不傳也久矣”中的“也”，是表句中停頓的語助詞，不譯。
“換”，即替換。一是對同一事物或行為，古人和今人有不同的指稱，翻譯時應(yīng)結(jié)合語境用現(xiàn)代的指稱去替換古代的指稱。
如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”，把“目”換成“眼睛”，把“首”換成“頭”，等等。二是把文言單音詞換成現(xiàn)代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字，等等。
如《師說》“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的“傳道受業(yè)解惑”應(yīng)譯成：傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑惑。
“調(diào)”，即調(diào)整。把古漢語倒裝句如主謂倒裝句、賓語前置句、介賓短語后置句、定語后置句等調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。
如《廉頗藺相如列傳》“求人可使報秦者，未得”中“求人可使報秦者”是定語后置句，應(yīng)譯為“尋找可以派去回復(fù)秦國的人”。
“補”，即增補。補出句中省略成分或某些必要的詞句，使句子更順暢，意思更準(zhǔn)確。補充部分要加小括號。
如《鄒忌諷齊王納諫》“旦日，客從外來，與坐談”，句中“與”前省略主語“鄒忌”，“與”后省略賓語“客”，翻譯時都應(yīng)補出。
“變”，即變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。
如《過秦論》“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”，這里運用鋪陳排比，如果直譯就不妥，可變通譯為：（秦孝公）有并吞天下的野心。
以上六種方法不是孤立的，在翻譯時要綜合運用。
總之，要快速、準(zhǔn)確地翻譯文言語句，其根本還在于平時一點一滴的積累，尤其是實詞的積累�？荚嚂r，我們只要銘記翻譯的基本要求和基本原則，運用行之有效的技巧，就會有事半功倍的效果。
文言文翻譯九法
1、保留法
專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、器具等，可保留不變。例如：
越王勾踐棲于會稽之上。（《勾踐滅吳》）
——“越王”是官名，“勾踐”是人名，“會稽”是山名，翻譯時保留不變。全句可譯為“越王勾踐退守在會稽山上”
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）
——“慶歷四年春”是時間，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名。全句可譯為“慶歷四年的春季，滕子京被貶到巴陵郡做太守”
2、補充法
古代漢語中有很多省略現(xiàn)象，翻譯時應(yīng)補出省略的成份。例如：
項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告（之）以事。（《鴻門宴》）
——動詞“告”的后邊省略了代詞“之” ，全句可譯為“項伯于是連夜騎馬奔馳到劉邦的軍營，把事情全都告訴了他�！�
荊州之民附曹者，逼（于）兵勢耳。(《赤壁之戰(zhàn)》)
——動詞“逼”后邊省略了介詞“于”，全句可譯為“荊州的百姓依附曹操的原因，是被他的兵勢所逼罷了”
3、刪除法
刪去不譯的詞。例如：
夫晉，何厭之有？（《燭之武退秦師》）
——“夫”是發(fā)語詞，譯時應(yīng)刪去。全句可譯為“晉國，有什么滿足的呢”
鵬之徙于南冥也，水擊三千里。（《逍遙游》）
——“之”位于主語和謂語之間，取消句子的獨立性，不譯，應(yīng)刪去，句可譯為“鵬鳥飛往南海時，激起的水花達三千里。”
4、替換法
翻譯時應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。例如：
而翁歸，自與汝復(fù)算耳�。ā洞倏棥罚�
——“而”“翁”“汝”應(yīng)分別換成“你”“爹”“你”。全句可譯為“你 爹回來，自會和你再算賬的”
邦分崩離析而不能守也。（《季氏將伐顓臾》）
——“邦”應(yīng)換成“國家”。全句可譯為“國家四分五裂而不能好好把守“
5、調(diào)整法
文言文中變式句（謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）較多，翻譯時，這些句子的詞序需要調(diào)整。例如：
古之人不余欺也。（《石鐘山記》）
——“不余欺”調(diào)整為“不欺余”。全句可譯為“古人沒有欺騙我啊�！�
大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（《五人墓碑記》）
——“縉紳而能不易其志者”調(diào)整為“能不易其志之縉紳”，全句譯為“大宦官魏忠賢作亂時，能不改變自己志節(jié)的官吏，中國這么大，能有幾人呢 ？”
6、選擇法
文言文中一詞多義的現(xiàn)象較為常見，因此，選擇恰當(dāng)?shù)脑~義進行翻譯，成為文言文翻譯的難點。例如：
斬木為兵，揭竿為旗。（《過秦論》）
——“兵”是一個多義詞，它的義項共五條：a.兵器； b.士兵； c.軍隊； d.軍事； e.戰(zhàn)爭。這個句子用a項最恰當(dāng)。全句譯為“砍下樹木作為兵器，舉起竹竿作旗幟”。
去今之墓而葬焉，時止十有一月耳。（《五人墓碑記》）
——“去”是一個多義詞，它的義項共四條：a.離開；b.廢除；c.距離；d. 前往。這個句子用Ｃ項最恰當(dāng)。全句可譯為“距現(xiàn)在修墓并將他們安葬在這里，那時間只有十一個月罷了�！�
7、靈活法
遇到活用詞時，應(yīng)靈活地譯出該詞的活用意義。例如：
假舟楫者，非能水也，而絕江河。（《勸學(xué)》）
——“水”譯為“游泳”。名詞活用為動詞，全句可譯為“借助船只遠行的人并不是會游泳卻能橫渡江河。”
六王畢，四海一。（《阿房宮賦》）
——“一”譯為“統(tǒng)一”，數(shù)詞活用為動詞 全句可譯為“六國滅亡了，天下統(tǒng)一了�！�
8、固定法
文言文中的固定格式有固定的譯法。例如：
無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》）
——“無乃……與”是固定格式，譯為恐怕……吧”全句可譯為“恐怕應(yīng)該責(zé)備你吧？”
其李將軍之謂也？（《李將軍列傳》
——“……之謂也”是固定格式，譯為“說的就是……吧！”全句可譯為“大概說得就是李將軍吧？”
9、意譯法
文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應(yīng)用意譯。例如：
振長策而御宇內(nèi)。（《過秦論》）
——舉起馬鞭子駕御天下。（直譯）
——用武力來統(tǒng)紿各國.(意譯)
秋毫不敢有所近.(<鴻門宴>)
——連秋天里野獸的毫毛也不敢接近.(直譯)
——財物絲毫不敢據(jù)為已有.(意譯)
在實際運用中,上述九種翻譯的方法往往要結(jié)合使用,要注意各個不同方面的要求,才能辯清詞義,譯出忠實原文、表意明確語言而又通暢的好句子來。
拓展：文言文翻譯技巧
文言文翻譯技巧
�。�1）直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。
（2）翻譯“六字法”：留、刪、換、調(diào)、補、變。
第一步，結(jié)合上下文語境，了解所譯文句大體意思，做到心中有數(shù)，并找出句中需要著重翻譯的重點詞，一則為理清句意，二則為后面給重點詞選擇恰當(dāng)?shù)囊馑甲鰷?zhǔn)備。
第二步，直譯求字字落實——留、刪、換
�、� “留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。
�、凇皠h”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。
主要有：
�、倬涫祝骸胺颉�、“蓋”等發(fā)語詞。②句中：起結(jié)構(gòu)作用的助詞，如“之”（徐公不若君之美也）等，表提頓作用的助詞，如“者”“也”等，如“師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣”中的“也”。表并列和順承關(guān)系的連詞，如“予與四人擁火以入”中的“以”。③句末：補足音節(jié)的助詞，如“頃之，煙炎張?zhí)臁敝械摹爸�。以上的文言虛詞在實際的翻譯中，都無須譯出，若強譯，則屬錯誤。
�、邸皳Q”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。①把古代用現(xiàn)在已不用的詞用現(xiàn)代漢語進行替換，如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。②變單音詞為雙音詞。古漢語以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音詞為主，所以在翻譯時，要把古漢語中的單音詞變?yōu)殡p音詞。
第三步，意譯求文從字順——調(diào)、補、變
① “調(diào)”就是調(diào)整句式。需要調(diào)整的句式主要有兩種，一是特殊句式，一是固定句式。需調(diào)整的特殊句式主要是指倒裝句（特殊句式有有判斷句、被動句、倒裝句等），翻譯時，要把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣。古漢語中還有一些固定句式，如“不亦……乎”、“無乃……乎”“……孰與……”等，翻譯時，要把這些特殊句式按現(xiàn)代漢語的形式表達出來。
②“補”，就是增補。①補出省略句中的省略成分，這就要求我們要對古漢語中的省略句要有所了解，并能判斷一個句子中哪些成分省略了，以便補出；②補出省略了的語句，古人用筆簡約，往往前面說過的話，后面一般就不再重復(fù)，而在現(xiàn)代漢語，就要給出。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。
�、邸白儭保褪亲兺�。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯為相關(guān)文字。這主要是指文言文中比喻、借代、引用等意義及夸張的說法、委婉地說法、互文地說法等，直譯時會不明確。如“秋毫不敢有所近”（鴻門宴）），直譯為“連秋天里野獸的毫毛也不敢接近”就顯得不合道理，而應(yīng)意譯為“連最細小的東西都不敢占有”，才能明確。
5．關(guān)注七個重點
從近幾年的文言文主觀翻譯題來看，考查的是對全句的理解，但命題人選擇文句是獨具慧眼的。他們往往會選擇那些有重要語法現(xiàn)象的文句讓考生翻譯，同時也將其列為高考閱卷的采分點，因此，考生必須特別注意這些采分點。在答題時，我們除了把握句子翻譯“信、達、雅”的要求，掌握“留、對、拆、增、刪、調(diào)”等六種翻譯方法外，還需注意以下七個關(guān)注點：
�。�1）詞類活用
詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象，含有詞類活用的句子也是高考命題專家特別關(guān)注的一項內(nèi)容。因此，我們在翻譯文言文的時候，一定要認真把握，仔細辨別。詞類活用主要包括名詞的活用、形容詞的活用、動詞的活用等。我們在翻譯文言文遇到含有詞類活用的句子時，一定要先判斷出詞類活用的類型，然后據(jù)此推斷其意義。
例1: 兄曰：“無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可�！庇谑撬贇w之。
譯文：哥哥說：“且不說弟弟不能砍柴，縱使能砍柴，還是不能去做�！庇谑亲審堈\趕快回家。
【解析】“樵”，名作動；“歸”，使動。
例2：夫食為民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。
譯文：吃飯是老百姓最大的事，老百姓沒有吃的就無法生存了。三天不吃糧食，父親和兒子就不能保全。
【解析】“�！被钣脼閯釉~，吃糧食。
�。�2）特殊句式
文言文中有許多特殊句式，如“判斷句、被動句、倒裝句、省略句”等。含有特殊句式的句子，常被命題老師看重。要想能夠準(zhǔn)確翻譯此類句子，就必須能夠譯出其句式特征；否則就極容易易造成失分。
例3．況，吳人，恃才少所推可。
譯文：（顧）況，是吳地人氏，自恃有才華，很少有他推薦認可的詩文（或詩人）。
【解析】無語言標(biāo)志的判斷句。
例4．近日之事，釁難將成，賴陛下英明速斷，故罪人斯戮。
譯文：近日的事，禍端將要釀成，幸虧陛下英明果斷，因而嚴懲了罪人。
【解析】結(jié)構(gòu)助詞“斯”為提賓標(biāo)志，“罪人斯戮”即“戮罪人”。
�。�3）一詞多義
古代漢語的詞語大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻譯題考查的重點。在具體翻譯時，我們一定要注意結(jié)合具體語境從眾多的義項中選擇出最恰當(dāng)?shù)囊粋�進行翻譯。因此我們在平時的復(fù)習(xí)備考中要對詞語的不同義項加以區(qū)分辨別。
例5、永樂元年入朝，留為故官。未幾，復(fù)謝去。
譯文：永樂元年被征召入朝，留下?lián)卧瓉淼墓俾�。不久，又辭官離去。
【解析】“故”為“原來” “謝”為“推辭”。
�。�4）古今異義
文言文中的古今異義現(xiàn)象非常普遍。這一知識點也是高考命題經(jīng)常涉及到的內(nèi)容。我們在翻譯文言文時尤其要特別注意那些存在古今異義的詞語，千萬不可以今譯古。否則，就會出現(xiàn)錯誤。
例6．及得召見，遂見親信。
【解析】這里的“親信”是“親近信任”之意，而現(xiàn)代漢語中則常指“親近而信任的人”。
�。�5）單音節(jié)詞
現(xiàn)代漢語詞匯以雙音節(jié)為主，而古代漢語詞匯與此相反，以單音節(jié)為主。此類知識點也常常是高考命題老師重點關(guān)注的'對象之一。因此，我們平時的復(fù)習(xí)備考過程中要加強對單音節(jié)詞翻譯的訓(xùn)練。在具體翻譯文言文時，我們一定要注意不要輕易地把古漢語的詞匯當(dāng)成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞去解釋。
例7、隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家。
【解析】此句中的“耕傭”并非現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞，而是“耕”和“傭”兩個詞，意思是“種田”“做工”。按照評分標(biāo)準(zhǔn)如若不能解釋出“傭”的含義要扣分。所以該句應(yīng)譯為：（孟嘗）隱居在偏遠的湖澤，親自種田做工。臨縣的士人民眾仰慕他的道德，到他那里定居的有百余戶。
�。�6）固定結(jié)構(gòu)
固定結(jié)構(gòu)是文言文中的一種特殊現(xiàn)象，在翻譯時有相對固定的格式。如果不按照固定的格式翻譯就會出現(xiàn)錯誤，因此，我們在翻譯文言文時只能用它的固定意思來翻譯，不能擅自意譯。
例8．謚號所以垂之不朽。
【解析】“所以”，由指示代詞“所”和介詞“以”構(gòu)成，表示動作行為所憑借的方式，可譯為“用來……的方式”。
�。�7）修辭知識
文言文中常見的修辭有比喻、借代、互文、委婉等。具有這些特點的句子大都不能采用直譯的方式，而應(yīng)根據(jù)其修辭方式的特點采用相應(yīng)的意譯方式。如果需翻譯的句子采用了比喻的修辭方式，有的需將喻體直接換為本體，有的就需抓住喻體采用形象描繪的方式進行意譯；如果需翻譯的句子采用了借代的修辭方式，就應(yīng)采用直接點明借代本體的方式進行翻譯；如果采用的是互文的修辭方式，翻譯時就要把相應(yīng)的內(nèi)容合并到一起意譯；如果需翻譯的句子是委婉的修辭方式，就要根據(jù)語境譯出句中所要表達的意思。
例9．不以物喜，不以己悲。
【解析】此句采用了互文的修辭方式。如果不了解此修辭方式很容易將此句誤譯為：不因為外物的美好而感到喜悅，也不因為自己的坎坷而感到悲傷。正確的翻譯是要把相對應(yīng)的內(nèi)容合并到一起。此句應(yīng)譯為：不因為外物的好壞、自己的得失而感到喜悅或悲傷。
高考文言文翻譯主要考查以上內(nèi)容。因此，我們在文言文翻譯的備考過程中，重點要從上述角度，揣摩命題者的意圖，從而做到胸有成竹。惟其如此，我們才會事半功倍。
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